文 徐海芳

請(qǐng)給孩子傾聽的機(jī)會(huì)

文 徐海芳

年輕教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)的過程中容易出現(xiàn)“自我為中心”的情況，尤其在組織音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，機(jī)械的示范、花哨的教學(xué)手段讓人“眼花繚亂”，貌似很熱鬧，孩子們玩得很開心。但是，音樂的美和欣賞以及孩子們自己的感受往往很容易被忽視。因此，傾聽的重要性就顯露出來，讓孩子去欣賞就需要安靜的氛圍，仔細(xì)傾聽音樂就需要更多的專注和耐心。這些因素的實(shí)現(xiàn)需要老師們?cè)谝魳坊顒?dòng)中重視孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)給提供孩子傾聽的機(jī)會(huì)。

幼兒音樂教育；音樂感受力；音樂活動(dòng)

音樂是幼兒情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)明確指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)；并能大膽地表現(xiàn)自己的情感的體驗(yàn)；能用自己的喜歡方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，作為教師就要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓孩子通過自身的主動(dòng)傾聽和欣賞來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。所謂傾聽就是能夠?qū)Ｐ恼J(rèn)真地聽，它屬于音樂感受力的其中一個(gè)重要的內(nèi)容。音樂感受力是指人們?cè)趯?duì)音樂作品產(chǎn)生審美知覺的過程中，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)和審美感受的一種特殊能力，同時(shí)，又是從一個(gè)人情感的角度和理性的角度去理解、領(lǐng)悟音樂內(nèi)容的一種獨(dú)特的心理過程，要想有這樣的感受力首先就應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)真傾聽的過程。

在日常的音樂集體活動(dòng)中，很多年輕教師都忽視了傾聽的重要性，一味地給孩子灌輸根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子沒有一個(gè)自己感受的過程，尤其是在很多打擊樂活動(dòng)中，教師安排好了需要幼兒學(xué)習(xí)的節(jié)奏型，機(jī)械地練習(xí)到能夠熟練地配合樂曲的旋律，很少有主動(dòng)讓幼兒自己去傾聽樂曲中的節(jié)奏，讓幼兒自己去總結(jié)聽到的節(jié)奏型，我覺得沒有讓孩子自己傾聽總結(jié)節(jié)奏就讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，根本就沒有興趣而言。給孩子一個(gè)自己傾聽的機(jī)會(huì)，孩子同樣也會(huì)回報(bào)你無限的驚喜。為了讓孩子們更愛音樂、更愛表現(xiàn)音樂，在音樂活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的思考：

一、更新教育理念，抓住幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“以兒童為中心”的現(xiàn)代教育思想，在這一思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該明確幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師是引導(dǎo)者和支持者。幼兒的音樂教育就應(yīng)該是：讓幼兒發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)音樂的樂趣，充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。這就突出了傾聽的重要性，要正確地處理傳授音樂知識(shí)、技能與發(fā)展幼兒情感之間的關(guān)系；遵照《指南》中所指出的那樣：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?！眻?jiān)持以幼兒的年齡特征，發(fā)展水平和音樂本身的審美特征為依據(jù)，重新認(rèn)識(shí)音樂教育，重新認(rèn)識(shí)幼兒的音樂需要，改變幼兒在音樂活動(dòng)中的被動(dòng)地位，改變音樂單一的技能訓(xùn)練和表演的功能，從而使音樂教育有一個(gè)新的發(fā)展和提高。注重傾聽，常以旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明顯、情感色彩明朗的音樂活動(dòng)著手，始終伴隨著情感教育，久而久之，必定使其內(nèi)心情感更豐富、更深刻。他們將來就會(huì)用良好的心情去欣賞生活中美好的事物，他們的生活會(huì)更精彩，生活質(zhì)量會(huì)更高。

二、拓展音樂教育內(nèi)容，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

音樂教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)的媒介，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提高3—6歲幼兒音樂感受力的前提就是讓幼兒大量地接觸音樂作品，以激發(fā)音樂興趣，開啟音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化體驗(yàn)，以音樂激情，以音樂染情，以音樂移情。要想孩子能夠準(zhǔn)確地傳遞歌曲中的情緒，首先要讓孩子能夠理解歌曲，理解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，理解就需要在傾聽的基礎(chǔ)上建立，這一點(diǎn)十分重要。例如“買菜”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，歌詞內(nèi)容比較多，在第一次聽老師范唱的時(shí)候，有個(gè)別男孩子在一開始就沒有安靜下來，因此在回顧歌詞的環(huán)節(jié)，就讓老師很“尷尬”，而老師注重培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣后，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，在另一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就出現(xiàn)了截然不同的效果。值得注意的是，所選擇的音樂教材，要有易有難，每位幼兒都可以在自己原有的基礎(chǔ)上努力和進(jìn)步。而有一定難度的音樂作品，更能最佳地挖掘幼兒的音樂潛能，因?yàn)?，每?dāng)音樂教育的要求提高，與幼兒的已有水平出現(xiàn)較大落差時(shí)，只要教師想方設(shè)法讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，幼兒就不會(huì)放棄要求，而是調(diào)動(dòng)更大的潛能“應(yīng)戰(zhàn)”，這時(shí)，主客體就在新的水平上達(dá)到了統(tǒng)一，達(dá)到了入趣、入境、入情的音樂境界。

三、轉(zhuǎn)換教師角色，快樂地參與其中

在音樂教育中，處理好教師的作用與幼兒的主體地位的關(guān)系，以幼兒的自主學(xué)習(xí)、自發(fā)行為為基礎(chǔ)，以教師的高度責(zé)任感和藝術(shù)性為保證，教師不必?fù)?dān)心幼兒在音樂活動(dòng)中情緒會(huì)失控，而應(yīng)在音樂活動(dòng)中準(zhǔn)備豐富的物質(zhì)材料，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，提供充分感受音樂和表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒盡情感受和傾聽，大膽表現(xiàn)，無論幼兒的身體上哪一部分在動(dòng)作，都在說明他們對(duì)音樂已經(jīng)有了某種由衷的感覺，不管幼兒動(dòng)作的樣子如何，都是一種感情自然的表露。在音樂活動(dòng)“小牙的舞”中，老師需要幼兒在注意傾聽的過程中理解音樂的內(nèi)容和形式，由于幼兒理解能力有限，注意力不容易集中，很容易對(duì)欣賞內(nèi)容產(chǎn)生倦怠，而指導(dǎo)老師把故事情節(jié)融入到音樂中，用吃糖的甜蜜和快樂讓幼兒理解A段音樂的溫馨、寧靜與輕松，用小蟲子來了讓幼兒理解B段音樂緊張、激烈的氣氛。用刷牙和小蟲子被嚇跑了讓幼兒重新理解了音樂的歡快與活潑，回到了輕松的A段音樂。同時(shí)，吃糖時(shí)嘴巴張開閉合的動(dòng)作、小蟲子敲擊牙齒的動(dòng)作和刷牙動(dòng)作正好暗合了音樂的節(jié)奏和節(jié)拍的變化，幼兒在情節(jié)的引導(dǎo)下，用動(dòng)作正確演繹了音樂的節(jié)奏變化和情緒，在不知不覺中理解了音樂的內(nèi)容和音樂情緒的變化。教師在活動(dòng)中，不再是一個(gè)執(zhí)教者，而是和孩子共同欣賞和游戲的同伴，在故事情節(jié)變化中伴隨著音樂的情緒變化，這樣在不知不覺中，孩子進(jìn)入了故事情境，從而受到音樂的熏陶，加深了對(duì)音樂的理解，孩子的傾聽就在故事的進(jìn)行中慢慢得到了培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓興趣更加濃厚

美國(guó)康涅狄克州哈特福德大學(xué)音樂系主任約翰博士指出：“最自然的方法就是最科學(xué)的方法，音樂學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該是全體參加者進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的過程，成人應(yīng)該通過充滿情緒感染力的唱歌或形體表現(xiàn)等形式引導(dǎo)和激勵(lì)兒童主動(dòng)加入音樂活動(dòng)?！币酝魳方逃捎玫氖枪噍斒降慕逃椒ǎ變褐荒茉诮處熀椭笓]下千篇一律地唱、舞，限制了幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)徹底地摒棄這一阻礙幼兒發(fā)展的教法。在音樂教育中，不拘任何形式，只要能引起幼兒對(duì)音樂的興趣，就是最佳的教育方法?！缎◆~的夢(mèng)》是幼兒園滲透式領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容，歌曲曲調(diào)舒緩悠揚(yáng)，體現(xiàn)了一種相互關(guān)心、相互體貼的幸福感，這樣優(yōu)美旋律的歌曲最容易吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)傾聽的良好習(xí)慣，但是由于執(zhí)教的老師比較年輕，教學(xué)方法用得也很傳統(tǒng)，結(jié)果不言而喻。教研組成員給了很多有趣的教學(xué)方式的建議，如：圖譜、猜圖游戲、表演等形式的加入，讓孩子們更有興趣參與活動(dòng)，在第二次的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的興趣和傾聽都達(dá)到了很好的效果。幼兒通過自身的音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造來充分、自然地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，展現(xiàn)自己的積極情緒，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)和豐富的想象力，從而獲得相應(yīng)的快樂和滿足。

音樂世界是奇妙無窮的，既有可歌可泣，又有歡樂多情；情感世界是奧妙無窮的，既有無聲無息，又有波瀾壯闊。給孩子一個(gè)傾聽的機(jī)會(huì)吧，幫助幼兒培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，在和孩子一起傾聽的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂世界的美妙，平常的參與也可以讓幼兒獲得情感滿足，讓幼兒在參與音樂活動(dòng)的過程中獲得審美的愉悅，讓幼兒在音樂世界里陶冶高尚的情操，在情感世界里健康地發(fā)展、成長(zhǎng)。

（江蘇省南京市浦口區(qū)中心幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》，人民教育出版社

[2]許卓婭.《幼兒園音樂教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)》，高等教育出版社

[3]陳澤銘.《幼兒園音樂有效教學(xué)六講》，華東師范大學(xué)出版社