肖英

摘要：隱喻不僅是一種修辭手法，也是人類(lèi)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要方式。這篇文章強(qiáng)調(diào)“如何使用隱喻”。此外，隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛，值得深入探索。本文就大量例證隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中是如何使用的。

關(guān)鍵詞：隱喻；教學(xué)方法；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0120

隱喻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須了解的一種修辭手法，它讓語(yǔ)言散發(fā)出更加動(dòng)人的魅力。那么，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中融入隱喻修辭手法呢？

一、在詞匯教學(xué)中

眾所周知，英語(yǔ)有自己的特色叫做語(yǔ)境。也就是說(shuō)，一個(gè)詞在不同的情況下使用，所以它的意思是不同的。因此，很難對(duì)每一個(gè)詞給出相應(yīng)的意義，更不用說(shuō)靈活運(yùn)用它了。由于隱喻的認(rèn)知本質(zhì)，這個(gè)特性可以用來(lái)幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用這個(gè)詞。例如，當(dāng)教師解釋一個(gè)新單詞時(shí)，隱喻是用來(lái)幫助學(xué)生理解的，因?yàn)樗鷦?dòng)。以“成功”這個(gè)詞為例，它可以分為“suc”和“ceed”，而“suc”則是“sub”的變體，意思是“從屬”，“ceed”意思是“行走”，所以“成功”是指最初的行走。然而，大家都知道一個(gè)詞的基本意思并不是通常的意思。因此，學(xué)生必須充分利用基本意義來(lái)理解同一字的其他含義。

二、在英語(yǔ)寫(xiě)作中

常言道：“興趣是最好的老師”。做事情最好的狀態(tài)是有興趣而不是感情。因此，當(dāng)教師要為學(xué)生引導(dǎo)一種方法時(shí)，他們必須專注于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生不知道如何提高自己的意識(shí)形態(tài)來(lái)接受隱喻，所以教師必須幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題。在漢語(yǔ)中，隱喻與明喻有一些相似之處，因此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)后，可以自行與中國(guó)的修辭知識(shí)進(jìn)行比較。很快，他們會(huì)有自己的想法并建立自己的理解。因此，教師在思考如何進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，必須用一個(gè)音節(jié)來(lái)表達(dá)。他們還需要盡力探索和理解這個(gè)想法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。在教師的幫助下，他們會(huì)對(duì)感知新知識(shí)產(chǎn)生興趣。寫(xiě)作是專業(yè)學(xué)生利用綜合知識(shí)的一種技能，遺憾的是他們不能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文。為了提高寫(xiě)作能力，他們努力尋找解決問(wèn)題的方法。不幸的是，由于漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和英語(yǔ)的觀念，作文已成為固定的模式，寫(xiě)作也有很多問(wèn)題。如果你經(jīng)常使用隱喻和實(shí)踐，那么你的寫(xiě)作將會(huì)變得更好、更生動(dòng)。請(qǐng)看下面的例子：“火車(chē)蜿蜒像蛇一樣穿過(guò)群山”和“火車(chē)穿過(guò)群山”。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。在前面的句子中，蛇是一個(gè)名詞，但它被用作動(dòng)詞，所以它給人以活力的印象，當(dāng)人們讀句子的時(shí)候，它給人以生命。他們會(huì)覺(jué)得，山上的道路蜿蜒曲折，就像一條行走的蛇。然后，火車(chē)在這樣的道路上行駛，結(jié)果給人們一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，火車(chē)的前部可以看到一會(huì)兒，后面有一段時(shí)間。然而，這種感覺(jué)在后者中是不存在的。它直接描述了列車(chē)的狀態(tài)，它不能讓它令人印象深刻。如果學(xué)生能在作文中寫(xiě)出這樣的句子，那就太好了。因此，寫(xiě)作會(huì)給人們一些空間去想象，而且非常生動(dòng)。最后，在你的寫(xiě)作中會(huì)有一些死板的問(wèn)題。最重要的是你的寫(xiě)作能力，并且會(huì)得到有效的改進(jìn)。

三、運(yùn)用在閱讀中

隱喻認(rèn)知過(guò)程在閱讀過(guò)程中起關(guān)鍵作用，因?yàn)樗哂徐`活性，閱讀過(guò)程不僅涵蓋語(yǔ)義聯(lián)想，而且讀者也會(huì)根據(jù)詞匯和話語(yǔ)層次的閱讀信息來(lái)創(chuàng)造新的信息。例如，世界是一個(gè)舞臺(tái)，所有的男人和女人都是玩家。他們有自己的出口和入口；在他的時(shí)代，有一個(gè)人扮演著許多角色……這是一個(gè)來(lái)自莎士比亞的喜劇《你喜歡它》的精彩對(duì)白。它展示了一個(gè)基本的隱喻概念，即“人生就是一場(chǎng)戲”，而戲劇中也有大量的詞匯?！皯颉钡膬?nèi)在結(jié)構(gòu)是豐富的，包括演員、演員、化妝、舞臺(tái)、布景、燈光、觀眾、劇本、角色和導(dǎo)演等。這篇文章用隱喻來(lái)表達(dá)更深層次的含義。莎士比亞將整個(gè)世界比作一個(gè)舞臺(tái)，女士們、先生們生活在世界的女演員或演員在劇中，人的誕生一個(gè)演員在舞臺(tái)上，一個(gè)人可能負(fù)責(zé)很多事情，對(duì)于一個(gè)演員，他獨(dú)自一人在舞臺(tái)上扮演角色。用隱喻把握話語(yǔ)的意義是更好的。

四、在文化教學(xué)中

語(yǔ)言反映文化，但文化在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中也起到至關(guān)重要的作用。隱喻性特征也是世界上所有語(yǔ)言的共同特征。因此，在文化和隱喻之間存在著一些密切的關(guān)系。隱喻是文化的載體，是將隱喻運(yùn)用于文化教學(xué)的一種實(shí)用而有效的方式。

1. 教師可以通過(guò)隱喻直接傳授英語(yǔ)文化。例如，幾乎西方的人都是基督徒，因此在英語(yǔ)中有很多相關(guān)的隱喻，如“牧羊人”“晨星”“人子”等。西方的“上帝”是人類(lèi)的創(chuàng)造者，這是通過(guò)傳授給學(xué)生的。此外，他們也知道基督教是西方人的信仰，它對(duì)社會(huì)方面有很大的影響。

2. 眾所周知，隱喻不僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種讓人們的思維方式。在中國(guó)文化中，人們說(shuō)“時(shí)間就是金錢(qián)”“爭(zhēng)論是戰(zhàn)爭(zhēng)”“生活就是舞臺(tái)”，在這些諺語(yǔ)中隱含著隱喻。事實(shí)上，英語(yǔ)是一樣的。

3. 也有一些類(lèi)型中英文單詞的字面意思一樣，但比喻的使用是不同的。文化有差異，因?yàn)槿藗兩钤诓煌牡貐^(qū)。在西方，人們喜歡動(dòng)物尤其是狗，他們堅(jiān)信狗是友好和忠誠(chéng)的象征。他們把狗看作他們的朋友或家人，甚至和他們說(shuō)話，甚至他們也想和他們分享他們的秘密。正如你所看到的，有很多關(guān)于他們的表達(dá)，比如“愛(ài)我，愛(ài)我的狗”“幸運(yùn)的狗”“每條狗都有它的一天”，這些短語(yǔ)反映了人們喜愛(ài)狗的比喻。相反，中國(guó)有很多人認(rèn)為狗是偽善的象征，他們會(huì)咬你，所以他們不友好。學(xué)生可以選擇最好的隱喻來(lái)修改一些類(lèi)似的題目，這些題目是由教師在分類(lèi)和總結(jié)各種各樣的隱喻之后所遇到的。中西文化的異同可以用隱喻來(lái)體現(xiàn)。因此，學(xué)生能夠更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，減少一些中式英語(yǔ)，這樣他們就更容易寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

隱喻是我們所有人了解這個(gè)詞的一種方式，它可以使抽象的事物變得具體，能使人們感受事物和事物想要傳遞的語(yǔ)言信息。隱喻性思維在寫(xiě)作中的應(yīng)用可以反映在一些原始問(wèn)題中，以及它們能否被改進(jìn)。因此，教師必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生使用隱喻的能力上。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 551700）