福建省南平市光澤二中 官月蘭

我國著名教育家陶行知先生說過：生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。這里說的便是指個人養(yǎng)成良好習(xí)慣對學(xué)習(xí)、人生、事業(yè)成敗都要非常大的重要性。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！?/p>

初一的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上非常重要。初中的數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作業(yè)是必不可少的，錯誤也是不可避免的，作業(yè)訂正也成了必不可少的環(huán)節(jié)。

作業(yè)是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式也很多，如課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，還有各種檢測、考試。通過對初一年級數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中或檢測或考試中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)對于一些常見錯誤，經(jīng)過多次講評學(xué)生仍然會犯這樣的錯誤。教師精心批改的作業(yè)，在作業(yè)本或試卷上批注了很多的評語及錯誤的原因。但學(xué)生拿到以后，稍微看一看就將它放入書包中，對錯誤的內(nèi)容、不完善的題目視而不見。這些錯誤的根本原因就是作業(yè)訂正效果不佳。

作業(yè)訂正，大多數(shù)教師傳統(tǒng)方式是：通過批改了解學(xué)生作業(yè)的情況，在課堂教學(xué)中，做簡要總結(jié)和講評，當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)新穎解法或典型錯誤時，并做些重點分析，否則可以一掠而過。當(dāng)學(xué)生回家作業(yè)中出現(xiàn)共性的錯誤時，一般把正確的思路和過程再詳細的講一遍。但是效果并沒有自己預(yù)想的好——做正確的學(xué)生不注意聽講，做錯的學(xué)生急于把正確的答案抄下來而囫圇吞棗。隔一天下來再讓他們做原題仍然依舊。當(dāng)學(xué)生家庭作業(yè)中出現(xiàn)個性錯誤時，一般就放手讓學(xué)生自己訂正，老師把主要精力去輔導(dǎo)個別后進生。這些傳統(tǒng)糾錯方式猶如大海撈針，只有能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生才會有所效果，無法真正意義上照顧到后進生。

在此我想就學(xué)生養(yǎng)成及時訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣這一面與大家交流一下我的做法。

一、開學(xué)初，應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開始就跟學(xué)生分析數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，比做作業(yè)更重要的是訂正作業(yè)

初一學(xué)生自覺性比較差，所以教師督促學(xué)生自覺訂正作業(yè)是非常重要的。我在多年的教學(xué)中，都是采用課前5分鐘講評訂正作業(yè)的方法。每節(jié)課前5分鐘，將批改的前一節(jié)課的作業(yè)發(fā)下去，師生共同糾錯。

首先教師把學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤展示出來，請同學(xué)們指出哪里錯了，為什么錯了，應(yīng)該如何糾正。如：計算：

分析：錯誤1、2學(xué)生對絕對值性質(zhì)運用錯誤，錯誤2還忽略了絕對值的括號作用，錯誤3忽略了絕對值的括號作用。

師生共同分析糾錯每一題，等于把這題思考了四遍，讓學(xué)生充分理解，印象深刻。并且，選幾個小助手，幫忙檢查每一個同學(xué)的訂正情況，落實到，每位有錯的都有訂正，沒錯的同學(xué)也能認真聽講，不枯燥。

接著若是練習(xí)課，有時間，在趁熱打鐵，再出一題類似題型，讓學(xué)生鞏固知識，盡量減少以后碰到此題再犯錯的可能。

最后還要求有錯的同學(xué)，課后將錯題重寫一遍，交組長檢查。

這樣的督促比較費時，但可以復(fù)習(xí)前一課知識，避免枯燥的課前復(fù)習(xí)引入，又達到訂正糾錯的目的，還可以督促每個學(xué)生及時訂正作業(yè)。在教學(xué)中利用作業(yè)訂正，把學(xué)生的錯誤變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。

堅持一學(xué)期到一學(xué)年，學(xué)生慢慢的就能養(yǎng)成及時訂正的習(xí)慣。到后來，學(xué)生自己就會習(xí)慣的，課間時作業(yè)一發(fā)下來，只要有錯就會立馬訂正

二、課堂作業(yè)可通過同學(xué)互改作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)及時訂正作業(yè)的習(xí)慣

課堂上完成作業(yè)后，采取同學(xué)互改的方式，你會發(fā)現(xiàn)這些檢查同學(xué)的作業(yè)比檢查自己的作業(yè)還用心，在檢查同學(xué)的作業(yè)時，也能發(fā)現(xiàn)自己做得不對的地方，會馬上拿過自己的作業(yè)本訂正。這種做法還能提供學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)方法交流的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

三、針對試卷小測作業(yè)，采用先訂正，后講評的方式

每次檢測考試，很多學(xué)生總會犯馬虎的毛病，出現(xiàn)不應(yīng)該的錯誤。對于小測訂正，我會先給學(xué)生10到20分鐘把錯題重寫，反思錯題因何而錯，該不該錯，考試時是否有認真檢查，下次檢測時，該怎么做。讓學(xué)生充分認識到認真作業(yè)，認真檢查的重要性。通過這樣的訂正減少粗心的毛病錯誤，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣的訂正不是為了訂正而訂正，長期堅持督促，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的作業(yè)訂正習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的好習(xí)慣，離不開老師和家長的督促。也可以把訂正作業(yè)布置成家庭作業(yè)，讓家長檢查督促。經(jīng)過一段時間的摩合，學(xué)生就能漸漸養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣。通過訂正作業(yè)及時糾正學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷提高，作業(yè)完成的質(zhì)量也在不斷提高。由此看出學(xué)生養(yǎng)成及時訂正作業(yè)的習(xí)慣對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。