方韻平

摘 要：高中英語(yǔ)具有更大的難度和更豐富的內(nèi)容，這在很大程度上也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。而學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)又是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，當(dāng)前學(xué)校教育培養(yǎng)的更應(yīng)是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力高素質(zhì)人才。因此，互動(dòng)教學(xué)模式作為當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種很實(shí)用的教學(xué)手段，必須得到越來(lái)越多的英語(yǔ)工作者的關(guān)注與重視，并不斷開拓與發(fā)展，才能真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，建立和諧的師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)式課堂

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民對(duì)教育的要求增多，英語(yǔ)教育的規(guī)模在幾十年的發(fā)展中逐漸壯大，也取得了巨大的成就。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步轉(zhuǎn)入全球化的時(shí)代，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，不能適應(yīng)中學(xué)生實(shí)際的需要，因此國(guó)家實(shí)行了新的課程改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生各方面的能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。這就是說(shuō)，要改變以往的全面以教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主體方式，變?yōu)橐环N老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。其實(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也正是一種高度互動(dòng)的過(guò)程，只有在真正有效的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是內(nèi)化了的。老師也能在這種互動(dòng)中獲得“教學(xué)相長(zhǎng)”。

一、加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用

正所謂：興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)的某些知識(shí)比較枯燥且乏味，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，而為了能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就可以運(yùn)用一些輔助設(shè)施，如多媒體等技術(shù)手段的幫助。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，也為學(xué)校教育提供了更多的便利。例如：有關(guān)文物—Amber Room的單元講解時(shí)，教師就可以在進(jìn)入主題之前，利用多媒體播放一些相關(guān)文物的圖片或視頻資料，用更加直觀、形象、具體、生動(dòng)地畫面帶給學(xué)生以感官刺激，激發(fā)其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，有效吸引學(xué)生的注意力；然后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的話題，如“The Great Wall of China”，師生之間共同交流、討論，探索一下自己所知道的歷史，以及對(duì)這些古代建筑或文物的有效保護(hù)措施；然后，帶著問(wèn)題去思考Amber Room是什么樣子的？師生之間共同閱讀課本，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)的同時(shí)，共同描繪，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在多媒體技術(shù)這樣的輔助教學(xué)下，師生之間更能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，從而加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練，提升英語(yǔ)能力，幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

二、講究提問(wèn)藝術(shù)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，提問(wèn)是師生之間溝通的橋梁，也是師生交流的紐帶，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展具有至關(guān)重要的作用。一個(gè)有效的提問(wèn)可以促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為互動(dòng)式課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。正所謂“授人以魚，不如授人以漁“，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分重要的。提問(wèn)需要注意幾個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際情況，把握問(wèn)題難度，尊重學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠從答案中收獲學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣，都能夠在英語(yǔ)課上得到鍛煉，真正做到因人而異。教師不能一味關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的真正收獲。其次，英語(yǔ)課作為一門啟發(fā)思考和鍛煉理解力的學(xué)科，問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維，加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，這要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理、科學(xué)、巧妙。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的貫穿性和層次性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要囊括近期所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，緊扣教材，在重難點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)問(wèn)。

三、引入評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富教學(xué)形式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制、豐富教學(xué)形式是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的有效途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的問(wèn)題，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)控及對(duì)高中生的學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)都起著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)方式包括師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)多種形式，教師要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性，在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多角度、全方位的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個(gè)方面，這也是構(gòu)成互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的重要元素。

四、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)小組合作要構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

首先要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)氛圍，可以說(shuō)，互動(dòng)氛圍是教師開展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實(shí)際，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的情景。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，重視生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)%合作發(fā)展，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如教師可以采取小組合作法，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師還可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的雙人互動(dòng)和多人合作等形式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以一人讀一人翻譯，幫助學(xué)生展開對(duì)話?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力需要進(jìn)行練習(xí)，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在寬松自由的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)具有更大的難度和更豐富的內(nèi)容，這在很大程度上也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。而學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)又是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，當(dāng)前學(xué)校教育培養(yǎng)的更應(yīng)是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力高素質(zhì)人才。因此，互動(dòng)教學(xué)模式作為當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種很實(shí)用的教學(xué)手段，必須得到越來(lái)越多的英語(yǔ)工作者的關(guān)注與重視，并不斷開拓與發(fā)展，才能真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，建立和諧的師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴娣娜.教育科學(xué)研究方法[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2006.endprint