吳云明

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。怎么才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，需要我們怎么樣的思考呢？就的先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，怎樣認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是什么，有什么內(nèi)容，這些東西都能干什么。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是其他各門學(xué)科的工具和助手，更重要的是，數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練人的思維方法，作為一名數(shù)學(xué)教師，要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂課做好鋪墊。

教學(xué)中，課堂的活躍，教師欣賞的目光，數(shù)學(xué)故事、文化的插入，引發(fā)學(xué)生的求知欲；生活中，教師情感的投入，對孩子的關(guān)心，心靈的交流，讓他們喜歡你，從而喜歡你的課堂，提高課堂教學(xué)效率。

一堂課，如何一下就把學(xué)生吸引過來，當(dāng)然是老師精美的課件設(shè)計(jì)。針對每一課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，制作出符合本年級學(xué)生心里年齡的課件。例如：學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，我們可以利用幾何畫板中的變換功能，設(shè)計(jì)出漂亮的圖案；學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，利用幾何畫板畫出勾股樹；在課件中，使用多姿多彩的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動(dòng)聽的音樂、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在課堂上不知不覺就過去了，既學(xué)到了知識(shí)，又很輕松。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。精講多練并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是在課本知識(shí)獲得的同時(shí)，自主研究，拓寬視野。例如我在教學(xué)圓的面積一課時(shí)，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過課本，所以大部分學(xué)生將圓剪拼成長方形或平行四邊形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。此時(shí)可以說教學(xué)任務(wù)基本完成，接下來就是求面積的計(jì)算練習(xí)了。但是，我激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲望，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，看看能不能將圓剪拼成我們學(xué)習(xí)過的其他圖形。通過學(xué)生操作將圓剪拼成等腰梯形、等腰三角形.這樣，也能推導(dǎo)出圓的面積公式，雖然與課本上的推導(dǎo)方法如出一轍，但這畢竟是學(xué)生的心血，這種成功的喜悅必使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增。在這樣的拓展練刁中，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且培養(yǎng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。

在課堂教學(xué)環(huán)境中，我們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們是課堂的主宰者。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，全身心投入課堂和參與實(shí)踐。新知的探究、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程，教師都應(yīng)該放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽地多角度、多方位地解決問題。學(xué)生通過“探索、猜想、證明”的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)或通過與同學(xué)的合作交流，即使學(xué)生的思路并非最佳或是走了彎路，但這畢竟是學(xué)生自己探究出來的，探究的過程往往就是思維創(chuàng)造的過程，就是學(xué)習(xí)的過程。

營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！彼越處熓紫纫獝凵?，就像愛自己的孩子一樣，這種愛是多方位的。

愛學(xué)生，要了解學(xué)生。要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。愛學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生。如果教師對學(xué)生不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會(huì)極大地傷害學(xué)生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，教師用欣賞的目光給予他們力量，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛。因?yàn)閹煇凼谴蜷_學(xué)生心靈大門的金鑰匙。沒有愛，便不可贏得孩子的心。事實(shí)證明，一個(gè)被教師所喜愛的學(xué)生，常常會(huì)充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

教師的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一次作業(yè)的評語，都深深地影響著學(xué)生純真的心靈。教師既要有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷。挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

總之，教師的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較重要的影響。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的表揚(yáng)、建議性的啟發(fā)，更多地讓學(xué)生來主宰課堂，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮。學(xué)生在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。