楊惠

《初中英語高效課堂模式在薄弱學(xué)校的實踐與研究》由凱里市師培中心教研員于2014年5月提交的申請報告，2016年7月結(jié)題的州級課題。

本課題研究內(nèi)容是提高薄弱學(xué)校課堂教學(xué)效率的策略研究。重點是以研究英語課堂教學(xué)為主，研究高效課堂在初中教學(xué)中的對策與實效性。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，探索薄弱學(xué)校開展初中英語高效課堂模式存在的困難與不足，原因分析，通過理性的分析，進行總結(jié)歸納，最后提出有針對性的意見，以及從理論與實踐層面加強對薄弱學(xué)校的課堂改革，實現(xiàn)課堂的高效率。

一、課題提出的背景

1.隨著時代的發(fā)展，社會進步的需要。

2.認真落實2011年《中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面推進課程改革的需要。

3.2013年9月凱里市啟動了高效課堂教學(xué)模式的改革。2014年3月制定了《關(guān)于積極推進高效課堂教學(xué)模式的實施意見》，教育局并多次組織教師外出學(xué)習(xí)，并于3月18日組織全市600多名校長和骨干教師參加全市“高效課堂教學(xué)觀摩會”，這些都為高效課堂改革營造了良好的外部環(huán)境。

4.凱里市屬于少數(shù)民族落后地區(qū)，師生比較封閉，教學(xué)觀念落后。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，師生的語言能力也比較薄弱。所以高效課堂模式在凱里九中和十四中這兩所薄弱學(xué)校的實踐與研究將對全市實施高效課堂模式，在有效的時間內(nèi)提高英語的教學(xué)效果，都有積極的意義和作用。

二、課題研究的步驟和主要過程

（一）第一階段：準備階段（2014年11月至2015年3月）

1.確定課題組成員并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究目標、內(nèi)容、方法和實施步驟。

2.在課題開展外出學(xué)習(xí)實地考察。

3.召開課題組成員研討會，認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。我們還從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)了相關(guān)視頻和相關(guān)的文章。這些都為課堂實施積淀了一定的理論基礎(chǔ)。

4.擬定出合理可行的施行方案。以小組①撰寫了開題報告。以②確立了第一階段的實驗計劃。③設(shè)定調(diào)查問卷。④設(shè)計好小組合作，確定小組（好中差搭配，同等條件可以自由組合）成員，小組評價機制。⑤確定上課流程：（課前預(yù)習(xí)）展示—合作探究—小組合作—達標測評—點撥總結(jié)。

（二）第二階段：驗證階段（2015年3月到2015年8月）

探索性階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)方法，初創(chuàng)初中英語高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.確立了第二階段的實驗計劃。

2.對學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.完善了小合學(xué)習(xí)的分工制度，小組學(xué)習(xí)的責(zé)任，小組評價等。

4.打造高效課堂常規(guī)課流程。

5.加強小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究。

（三）第三階段：深化展示和結(jié)題階段（2015年9月至2016年6月）

1.課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，同時重點對小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進行探索。對課題繼續(xù)進行進一步的實驗。對本課題進行全面的總結(jié)，歸納材料，寫課題總題報告。

2.進行總結(jié)、撰寫研究報告，形成結(jié)題報告?？偨Y(jié)探索性階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)方法，完善以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（四）具體操作

1.制定了第三階段實驗計劃。

2.制定可行的策略以

1）課堂形式：合作學(xué)習(xí)-學(xué)生展示-教師點評-每節(jié)課總結(jié)、反思、測評。

2）課堂流程：預(yù)習(xí)交流-分配任務(wù)-完成任務(wù)-合作學(xué)習(xí)-展現(xiàn)拔高-穿插鞏固-達標測評等。以小組

3）課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢表現(xiàn)自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。

3.確立了小組合作的高效課堂模式。

三、課題研究成果：

（一）促進了學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展

1.有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。起初上課時，學(xué)生膽小羞澀，很少有主動要求展示的學(xué)生，都是教師點名，但經(jīng)一個學(xué)期的訓(xùn)練以后，他們漸漸地搶著展示，有時同時站起來好幾位同學(xué)一起匯報。

2.在活動中彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性。在課堂上教師經(jīng)常采取小組競賽的方式來學(xué)教學(xué)。在開始競爭前，各小組會積極合作，小組成員各顯其能，這無疑是體現(xiàn)了差異教學(xué)。

3.通過課題實驗，提高了學(xué)生多方面的能力。

①發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至于解決問題、設(shè)計問題的能力。

②創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生施展靈性，張揚個性一展才華的殿堂。

③合作意識和交往能力得到提高。

4.學(xué)生成績提高了，愛上本學(xué)科的課了。

實驗第一學(xué)期兩班均分差距：9.68分；第二學(xué)期兩班均分差距：15.22分；第三學(xué)期兩班均分差距：15.6分。

實驗第一學(xué)期兩班均分差距：0.79分；第二學(xué)期兩班均分差距：3.64分；第三學(xué)期兩班均分差距：3.67分。兩張表均顯示在課題研究后，實驗班學(xué)生的平均分、及格率和紅分率均超過了對照班學(xué)生。雖然差距不是太大，但也說明了此次實驗有了一定的收獲。

（二）教師的科研能力得到提升

近兩年的課題研究，不僅培養(yǎng)了教師的科研意識，鍛煉了科研能力，課題組教師們勤于思考，邊實踐邊總結(jié)，取得了豐碩的成果。

（三）薄弱學(xué)校的高效課堂模式是：“小組合作”高效課堂教學(xué)模式

在小組合作中可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，滿足學(xué)生的求知欲和參與欲，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生展示異彩紛呈時，教師要能畫龍點睛。在學(xué)生獲得知識的過程中，教師自身能力也得到了提升。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

1.教學(xué)設(shè)施的落后，學(xué)校經(jīng)費不足，不能更好的服務(wù)教學(xué)。

2.在課堂上個別教師不能駕馭課堂，在合作學(xué)習(xí)的過程中不能收放自如，教師的自身素質(zhì)需要進一步提高。

我們的實驗開展僅僅兩年，取得以成果也是初步的，實驗中存在的問題還有待于探討與完善。在實驗過程中，我們得到九中和十四中校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的領(lǐng)導(dǎo)，以及課題組其它參與同志們的關(guān)心和幫助，在此，并向他們表示衷心的感謝。以小希望通過本課題的研究與實施，研究組教師及兩校其他英語教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。為以后堅持走依靠科學(xué)研究促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實科學(xué)發(fā)展觀，錘煉英語教師隊伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學(xué)實際的發(fā)展之路。