施海燕

摘要：區(qū)域活動開展是否得當，直接影響到幼兒智力及身心健康的發(fā)展。但是，很多區(qū)域游戲流于表面化、簡單化、單調(diào)化。本文闡述了開展區(qū)域游戲的幾點經(jīng)驗，力爭踐行陶行知“六大解放”精神：解放孩子的雙眼、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用。

關鍵詞：區(qū)域游戲 幼兒

區(qū)域游戲，是幼兒自己的游戲。在自主選擇活動區(qū)域時，幼兒與游戲材料、游戲環(huán)境、游戲同伴互動，從而獲得自身的發(fā)展。但是，有些教師忽略了區(qū)域游戲的啟蒙教育作用。下面，筆者談談開展區(qū)域活動的幾點心得：

一、區(qū)域游戲的前提是設置游戲規(guī)則

筆者所在的幼兒園為幼兒配備了進區(qū)卡，幼兒可以通過進區(qū)卡選擇自己喜歡的區(qū)域游戲。如區(qū)域游戲時間一到，幼兒們便拿著進區(qū)卡到自己喜歡的區(qū)域，將進區(qū)卡插入相應的進區(qū)牌中，然而開始游戲。通常，每一個區(qū)域游戲都會設定進區(qū)的人數(shù)，待進區(qū)牌插滿后，便說明該區(qū)域人數(shù)已滿，其他幼兒則會自覺選擇其他區(qū)域游戲。這期間，不同區(qū)域游戲的幼兒可以通過協(xié)商，實現(xiàn)區(qū)域間的交換。幼兒自主選擇區(qū)域游戲，不僅激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，還方便了班級管理。

二、區(qū)域游戲的關鍵是幼兒自主游戲

幼兒自主游戲是指幼兒在不受外界影響的情況下，自由操作游戲材料，自主安排游戲角色，自信地表達游戲意愿，這是一種潛移默化的學習。在角色區(qū)，幼兒可以自由分配游戲角色。如身穿圍裙、頭戴帽子的幼兒便是游戲中的“廚師”，其余的“小客人”會自覺地坐在餐桌前，學著大人的樣子點餐，并等待著“廚師”的大菜出爐。當然，角色不是一成不變的，幼兒可以經(jīng)過協(xié)商，交換廚師和客人的角色。在不受外界環(huán)境和教師打擾的情況下，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，完全沉浸在自主游戲中，感受著游戲的快樂，體驗著成功的喜悅。

三、區(qū)域游戲的載體是小組活動

區(qū)域游戲以小組活動為主，每組3人～6人不等，這便出現(xiàn)了交流的機會。這樣，既拓展了區(qū)域游戲的游戲空間，又促進了幼兒間的交流，增進了幼兒間的了解，還能提升幼兒的語言表達能力和與人交往能力。如筆者班上有位幼兒，名叫小馨，她平時很少和其他幼兒交流，總喜歡一個人默默地坐在一邊，可是一到區(qū)域游戲時間，她就像變了一個人，完全融入游戲的情境中。她對“種子分類”特別感興趣，不僅能嫻熟地分別不同的種子，還能準確地計算種子數(shù)量，有時候還會主動和其他幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)。在區(qū)域游戲中，小馨有效展現(xiàn)了自己的才能。

四、區(qū)域游戲的區(qū)域劃分

1.以幼兒興趣為出發(fā)點的區(qū)域

班級區(qū)域是幼兒的游樂園，是他們的地盤。“小醫(yī)院”的區(qū)角創(chuàng)設令筆者印象最為深刻。當初，筆者的原意是給幼兒留出一定自由的活動場地，但在實際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒根本沒有按照筆者的意愿去做，而是自由地調(diào)換了病床位置，還添設了小凳子，改變了放藥柜子的方向。在改動區(qū)域時，幼兒沒有向筆者報告，完全是根據(jù)自己的意愿、興趣來調(diào)整區(qū)域。

2.以材料投放吸引幼兒參與的區(qū)域

以主題環(huán)境下生成的美工區(qū)活動《撕貼樹》為例，教師在美工區(qū)添設了可以制作大樹的不同材料，以滿足不同幼兒的制作需要。幼兒根據(jù)能力水平，可以自由選擇簡單的直接粘貼，或者裝飾花心，動手剪花瓣，組合花朵等。另外，教師還可以準備水彩筆繪畫、彩紙粘貼，或者紙片、貝殼等。各種各樣的材料可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極吸引幼兒參與區(qū)域游戲。

又如幼兒對“醫(yī)院”很感興趣，教師可以遵循幼兒的興趣，添加一些消毒后的藥瓶子，并配上醫(yī)用手套、針管、輸液瓶、輸液管等物品，讓幼兒模擬生活展開游戲。

如今，幼兒園的區(qū)域游戲不僅充滿童趣，還處處顯露幼兒的才能，給幼兒提供了發(fā)揮才能的機會，真正成了幼兒快樂的天地，促進了幼兒健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]景清華.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀與策略[J].成才之路，2014，（5）.

[2]鄧雙.示范性幼兒區(qū)域活動材料投放與教師指導的有效性研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[3]高芬.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的優(yōu)化策略[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2009，（5）.