曾杰+李文燕

在平常教學(xué)中，通常會遇到這樣一種情況：對課本上要求背誦的內(nèi)容，學(xué)生背得滾瓜爛熟。但是，如果讓學(xué)生對這段倒背如流的文字或文章，用自己的話來概括總結(jié)，卻說得結(jié)結(jié)巴巴，結(jié)果卻不盡人意，很不理想。

為什么會這樣，這不禁讓語文老師著急。畢竟語文學(xué)科是一門生活學(xué)科，它學(xué)習(xí)的目的不是簡單的記憶，而是日常生活的表達和交流。依照學(xué)生的一貫表現(xiàn)，覺得現(xiàn)在的孩子膽兒都比較大，敢于和老師說各種各樣的話啊，你有上句他毫不含糊的對上下句。為什么上課的表達卻是和課下不同？很疑惑。

于是，帶著疑問到課堂反復(fù)觀察學(xué)生們的表現(xiàn)。每到提問，原本神情自若的學(xué)生們一下子緊張起來；有的甚至埋下了頭，生怕被老師叫住答問；只有極個別的學(xué)生愿意舉手回答。讓人不解的是：那些平時作業(yè)做得好考試成績也不錯的學(xué)生，也不愿意主動舉手回答問題，就是被叫到答問，站起來卻是支支吾吾，越說越慌，越說越亂；有的甚至一言不發(fā)，滿臉漲得通紅，特別尷尬。

下課和學(xué)生們交流，學(xué)生們反映出各種各樣的情況：有的是心里有答案，可以用筆表述，用口表達就不行；有的是想得好好的，一站起來就慌了；有的是根本不想，心想老師只會叫成績好的；有的在以前的學(xué)習(xí)中很少有這樣表達的機會；有的心理上根本就是不愿意表達，怕表達錯了被同學(xué)笑被老罵……林林種種。

探討問題的根源，那就是學(xué)生的語言表達能力和心理素質(zhì)問題。怎么辦呢？這就要求我們在平時的教學(xué)中，對學(xué)生這兩方面著重培養(yǎng)。讓學(xué)生動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的語言表達能力。

具體如何做呢？我分享下自己的一點經(jīng)驗：

首先，根據(jù)學(xué)生接受新鮮事物快，好奇、好動、好表現(xiàn)，愛參與以及渴望自己的言行能被別人認同能被別人關(guān)注的特點，制定語文學(xué)習(xí)表達計劃。學(xué)生要表達出來肚子里就要有“貨”，這個“貨”就是語文材料。所以一定要讓學(xué)生多讀，有興趣的讀——

課堂上讓他們讀，對于課文，要讀。特別是那些適合朗讀的課文，給出目標，作出指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感融入到課文作者的情感中去，學(xué)生讀來感情滿滿，我和學(xué)生能在一遍遍閱讀中領(lǐng)會到閱讀的樂趣，文章的意趣，還有一些意外的感悟。這樣學(xué)生就有話可說，能表達出自己對課文的的理解。

另外，每周專門留出兩節(jié)課的時間讓他們閱讀課外書籍。學(xué)生把自己購買的各種有益書籍帶到課堂上來讀，相互交流彼此讀到的有趣故事情節(jié)、個性獨特的人物、細膩生動的描寫、優(yōu)美內(nèi)涵的文字……學(xué)生彼此之間的交流會拓展思維整合語言，這種交流表達自然，即使后面有專門的主題性發(fā)言，他們也會因為剛才的交流而減少羞澀感。

課外鼓勵學(xué)生閱讀，建議同學(xué)們向?qū)W校圖書館借書看，到書店蹭書看，買在自己手里的書要和同學(xué)們互換資源，讀了相同的書，同學(xué)之間也有了共同探討的話題。班級形成這種閱讀的氛圍，大家就自然而然愛上閱讀樂于閱讀，久而久之，肚里有“貨”就能有說的了。

這些閱讀的方法從根本上改變了“死”讀書和讀“死”書的情況，有利于學(xué)生汲取書中的精華，把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的財富。從而把書讀活把知識學(xué)活，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

其次，對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。設(shè)法調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生能鎮(zhèn)靜下來，不慌不亂。對于容易緊張的學(xué)生給與精神上的援助，有了進步要當場肯定和表揚。尤其是那些害怕說不好或者說錯了沒面子的學(xué)生，要鼓勵他們多說大膽說，努力嘗試，即使說錯了也沒有關(guān)系，這次不行下次再來。讓學(xué)生相信自己是一定能說好的。學(xué)生得到老師的關(guān)愛，在老師的反復(fù)鼓勵下，能夠正視自己的壓力和希望，會慢慢挖掘自己的潛能。

再次，消除學(xué)生的依賴心理。有的老師在教學(xué)中，忽略了學(xué)生的主體作用，課堂上什么都由自己說，擔(dān)心自己少講了學(xué)生沒聽清楚沒學(xué)會。這樣，學(xué)生就只當了聽眾，不動腦不動口，慢慢養(yǎng)成了一種依賴習(xí)慣，懶得思考懶得表達。這就要求教師加強自身素質(zhì)，說一句頂十句，提高課堂效率。同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，主動思考主動學(xué)習(xí)。

最后，創(chuàng)造條件讓學(xué)生表達。除了語文教學(xué)課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動提問、主動回答問題外，我們也可以開展各種各樣有趣的語文活動，讓學(xué)生訓(xùn)練表達。比如，語文課本上一學(xué)期有三個綜合實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去查找資料，自己策劃活動方案，自己組織，全體參與。這種活動因為有了自己的辛勤準備，學(xué)生的參與性很高，在活動中積極展示自己的課外準備，學(xué)生在這種有趣的活動中既能充分展現(xiàn)自己的才能，又能學(xué)得其他同學(xué)的方式方法，收獲很多知識。另外還可以在作文課上讓學(xué)生讀自己的作文，其他同學(xué)點評，哪里寫得出彩哪里還需要修改。這種方法的好處就是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思考能力和表達能力。

總之，在平時的教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生多動腦動口，用自己的話去說，用自己的頭腦去感知，用自己的語言去描繪屬于他們絢麗多彩的世界。