劉志豪+王訥敏+黃星

【摘要】我國面臨數(shù)量非常龐大的大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題，我國近年來更加鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力、促進市場經(jīng)濟發(fā)展，在現(xiàn)在形勢下，重新審視大學生創(chuàng)業(yè)融資征信體系變得十分必要，我們對湖北省大學生創(chuàng)業(yè)意愿，以及創(chuàng)業(yè)融資途徑的了解做了系統(tǒng)的調(diào)查與分析。

【關(guān)鍵詞】融資途徑 大學生創(chuàng)業(yè)融資 融資風險

一、目前社會背景

從國家相關(guān)部門提供的數(shù)據(jù)來看，1999年功效開始擴招，高校畢業(yè)生數(shù)量急速上漲：2002年的全國高校畢業(yè)生只有145萬人，2006年到達413萬人，2012年數(shù)據(jù)顯示高達680萬，2013年為699 萬人次，2014年首次突破到727萬人，可以看出就業(yè)問題日益嚴峻。為此，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出2014年至2017年在全國范圍內(nèi)啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步我國大學生就業(yè)比率。

這種情況下我國大學生創(chuàng)業(yè)融資主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：創(chuàng)業(yè)融資盲目選擇性；融資資金使用的不負責性。一般大學生創(chuàng)業(yè)融資困難有：有的大學生為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)屬于頭腦發(fā)型；創(chuàng)業(yè)者缺少財務(wù)管理；銀行對創(chuàng)業(yè)融資的支持薄弱；各地政府扶持資金不夠；大學生在社會找不到平臺；以及大部分高校對創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育的忽視。

二、大學生創(chuàng)業(yè)融資調(diào)查問卷設(shè)計

據(jù)調(diào)查，想過自主創(chuàng)業(yè)的大學生約占77%，體現(xiàn)出大學生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情。但是大學生創(chuàng)業(yè)之路上遇到的最大難題就是資金問題。有約59%的大學生知道或者聽說過創(chuàng)業(yè)融資政策，而只有約8%的學生了解。體現(xiàn)出大學生對現(xiàn)在社會對創(chuàng)業(yè)融資方面的政策支持了解不夠，也有部分原因是創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金問題沒有更好的解決辦法。

（一）問卷設(shè)計——針對性

本問卷的設(shè)計根據(jù)當代大學生自身的性質(zhì)制作，主要包括大學生對創(chuàng)業(yè)融資途徑的了解程度，大學生創(chuàng)業(yè)融資的影響因素，和大學生偏好的融資渠道進行針對性的統(tǒng)計。

（二）問卷發(fā)放——真實性

問卷調(diào)查通過問卷星提供的平臺向河北各大高校發(fā)放問卷。運作方式主要通過QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具的形式，限定IP保證了問卷調(diào)查的真實性，總共填寫810份問卷，來自中南財大，華中科技大學，武漢大學，湖北經(jīng)濟學院，武漢職業(yè)技術(shù)學院，湖北經(jīng)濟學院的準畢業(yè)生及畢業(yè)生填寫。調(diào)查所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)結(jié)果具有全面型、針對性和真實性，為本篇論文提供了基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐。

三、問卷統(tǒng)計問題體現(xiàn)及分析

在創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)了不少問題，在被問題到創(chuàng)業(yè)進行過程中遇到的最大困難時，64%的人認為是“資金不足”，這體現(xiàn)出資金不足成了大學生首要關(guān)注的問題。具體在以下方面：

（一）金融市場創(chuàng)業(yè)融資理念教育的缺失

有大約200位調(diào)查者均提出對創(chuàng)業(yè)教育的需求，現(xiàn)在市場中的高需求和低供給之間存在著需要花費數(shù)年才能填補的缺口。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)，更多的是圍繞著當前社會經(jīng)濟金融活動的規(guī)律進行研究的成果，剖析融資途徑。當創(chuàng)業(yè)者在初期遇到問題或者融資難題時，我們可以采取哪種解決手段，并且讓更多的創(chuàng)業(yè)者知道，資金的籌集不能局限于自籌與貸款。然而大學生現(xiàn)在對資金的籌集還傾向最原始的自籌方式和銀行的借貸，反而對眾籌以及小額擔保貸款望而卻步。在調(diào)查者中有很大一部分的人不清楚有天使投資、PE等方式的存在。要加快創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)，當教育付諸于行動，以市場的行為作為教育導向，再有教育反作用于市場，這樣的良性循環(huán)，才有利于創(chuàng)業(yè)和金融市場了相互促進。

（二）扶持項目的“歧視”

容易獲得金融支持的項目：在眾多的官方文件中，我們均可看到“審核機關(guān)將對項目的科技含量、市場前景、帶動就業(yè)等因素進行評估……”。但往往市場上的主體和官方機構(gòu)只會在意科技含量一項，在問查中由于金融扶持大多流向了科技行業(yè)，這就會導致創(chuàng)業(yè)扶持的效果降低，因為科技行業(yè)的研發(fā)周期長，風險高，資本流通緩慢，也許未來收益很高，但過多的投入產(chǎn)生的投資偏好，反而會造成一定的社會資源的浪費。

四、大學生創(chuàng)業(yè)金融支持的的政策建議

（一）政府應當構(gòu)建支持大學生創(chuàng)業(yè)的融資長效機制

湖北省一直被冠以教育大省的稱號，教育資源豐厚，教育理念明確，但是擁有如此教育水平與創(chuàng)業(yè)教育的缺失形成了明顯的落差，明顯不能滿足現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)形勢的知識層面的需求，這種供不應求的重大缺陷迫使政府在金融上的探索加快了步伐。2014年度湖北省大學生創(chuàng)業(yè)扶持計劃啟動，湖北省政府啟動2000萬元資金用于促進大學生在湖北創(chuàng)業(yè)發(fā)展，并將在校大學生納入扶持范圍。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)征信體系，了解創(chuàng)業(yè)者的信用，保護創(chuàng)業(yè)過程中的信用資源，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。這種自主的方法不同于一般的小額貸款，因為青年在申請資助時不需要任何財產(chǎn)抵押和擔保，而且手續(xù)簡便。但它也不是無償?shù)膭?chuàng)業(yè)贈款，創(chuàng)業(yè)者要支付利息（利息通常低于銀行利息），同時要按規(guī)定分期貸款。當然，如果創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到無法解決的問題，也可以減免或者延期還款。這種資助方式在現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)這種取得了不錯的效果。

（二）高校應增大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入

現(xiàn)在國外的大多數(shù)院校都以創(chuàng)業(yè)教育作為一個單獨的研究領(lǐng)域，而且其教育發(fā)展具有系統(tǒng)的體系與知識結(jié)構(gòu)。相比較于傳統(tǒng)的教育方法，創(chuàng)業(yè)教育更多的具有不確定性，需要具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師進行經(jīng)驗分享，創(chuàng)業(yè)教育的教學突破課堂的局限，創(chuàng)造出一些實踐性強的學習方式，如創(chuàng)業(yè)計劃、學生創(chuàng)辦企業(yè)、計算機模擬創(chuàng)業(yè)、與創(chuàng)業(yè)者會面、等。鑒于創(chuàng)業(yè)教育對象的擴大，由不同學科的教師組成的團隊開發(fā)出針對非管理學專業(yè)血色和跨學科的創(chuàng)業(yè)教育項目。

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