張靜

摘 要：隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)影響到人們生活的各個方面，例如網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)購物等。在教育事業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，利用網(wǎng)絡(luò)教學已成為不可阻擋的趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到高職思政教學之中，給思政教學帶來了一定的機遇，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行高職思政教學，筆者通過該文闡述了自己的見解。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職思政教學 路徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（b）-0149-02

在高職思政教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，不僅對傳統(tǒng)教學模式造成沖擊，對學生的學習方式、思考模式以及教學內(nèi)容都帶來深遠的影響，這些影響既有積極的一面，也有消極的一面，如何正確運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當前高職思政老師面臨的一個教學難題，文章對此展開詳細的論述。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職思政教學的影響以及當前教學現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職思政教學的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到當前我國社會各個領(lǐng)域，高職思政教學也逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中逐漸使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，雖然網(wǎng)絡(luò)本身并沒有好壞之分，但是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的最終效果取決于人們?nèi)绾稳ナ褂肹1]。對于高職思政教學來說，網(wǎng)絡(luò)既帶來了好的一面，也帶來了壞的一面，筆者就這兩個方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給思政教學造成的影響進行分析：（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職思政教育帶來的有利一面。網(wǎng)絡(luò)是時代的進步，是人類智慧的結(jié)晶，也是信息化的產(chǎn)物，在高職思政教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以豐富思政教學內(nèi)容，也為思政老師提供更多的教學資源，而且老師可以突破思政教材的限制，利用網(wǎng)絡(luò)搜索和下載一些對課堂教學有用的教學方案，創(chuàng)新教學手段，使課堂更有趣味性。網(wǎng)絡(luò)在當前深受高職學生喜愛，在課堂上使用多媒體進行教學，可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高思政課堂教學效率。除此之外，網(wǎng)絡(luò)還能實現(xiàn)資源共享，老師可以利用網(wǎng)路資源不斷完善自己、充實自己，學生也可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，發(fā)展的空間和學習的舞臺更加寬廣。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職思政教育帶來的不利一面。網(wǎng)絡(luò)具有開放性和虛擬性的特點，與現(xiàn)實世界相比，網(wǎng)絡(luò)顯得不真實、虛無縹緲[2]。網(wǎng)絡(luò)世界里的誘惑比較多，而高職學生缺少社會經(jīng)驗，生活閱歷不豐富，是非辨別能力較低，容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里不能自拔，最終迷失自己。網(wǎng)絡(luò)雖然為人們的交流提供了便利，但是這些交流都不是面對面的交流，老師在課堂上與學生之間面對面的溝通逐漸減少，對學生起到的引導作用也越來越弱。學生更喜歡在網(wǎng)上與人交流，而在現(xiàn)實之中與人交流的能力逐漸降低，人際交往能力也變得越來越弱。

1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教學現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)在當前高職思政教學中應(yīng)用比較廣泛，也取得了一定的成效，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職思政課堂教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)還存在一些問題。例如，有些思政老師雖然利用多媒體進行教學，但是多媒體上的教學內(nèi)容完完全全照搬思政教材中的內(nèi)容，無法吸引學生的注意力，更無法激起學生的學習興趣。除此之外，還有些老師為了營造趣味性的課堂氣氛，抓住學生的注意力，將電子課件制作得花里胡哨，而內(nèi)容卻很空洞，這樣不僅起不到激發(fā)學生注意力的作用，還增加了老師的教學負擔，在備課上耗費過多的精力[3]。有些思政老師直接在課堂上給學生播放視頻或圖片，讓學生自己通過這些圖片和視頻進行學習，自己只是在一旁偶爾進行指導或補充。這些現(xiàn)象對高職思政教學效率的提高以及學生今后的全面發(fā)展均會產(chǎn)生不利的影響。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教學路徑提升策略

2.1 遵循相關(guān)的教學原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高職思政教學帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何迎接挑戰(zhàn)，既將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利的一面充分發(fā)揮出來，又能有效避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的弊端，高職思政老師需要遵循下列幾項教學原則：（1）輔助性原則。傳統(tǒng)的思政教學以老師口授方式為主，這種教學模式的弊端日益明顯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體進行教學的優(yōu)勢也得到了越來越多老師的認同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為資源提供了共享的平臺，在課堂教學中使用多媒體進行教學可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高思政教學效率。但是這并不能意味著多媒體教學就可以完全取代傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)教學模式雖然有一定的弊端，但是其中尚有可借鑒之處。多媒體教學淡化了老師和學生之間的溝通，如果老師在課堂上始終用多媒體進行教學，而忽視口頭講解，不但和學生之間的距離越來越遠，而且教學效果反而會下降，因此，老師要遵循輔助性原則，將多媒體作為一個輔助的教學工具，而不是作為主要的教學資源。（2）可控性原則。與現(xiàn)實世界不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的世界是虛擬的世界，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和不可觸摸性，老師很難對網(wǎng)絡(luò)有一個良好的掌控。在思政教學過程中，思政老師要對教學目標、教學內(nèi)容以及學生的思想動態(tài)等進行切實掌握，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將自己的主導地位充分凸顯出來[4]。（3）趣味性原則。多媒體集視頻、音樂、動畫于一體，與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式相比，這種新型的教學手段可以突破傳統(tǒng)課堂沉悶、單調(diào)的特點，將枯燥、抽象的思政知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，從而提升教學的趣味性，將學生的學習熱情和學習積極性充分調(diào)動起來。

2.2 不斷創(chuàng)新思政教學模式

教學模式對最終的教學效果有著十分重要的影響，思政是一門內(nèi)容枯燥、抽象性比較強的學科，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思政老師必須要不斷創(chuàng)新教學模式，這樣才能讓學生對思政學習一直保持著新鮮感和學習熱情。模塊化網(wǎng)絡(luò)教學手段和職教新干線網(wǎng)絡(luò)教學手段就是兩種全新的教學模式，也是促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教學效率提高的教學手段。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗對這兩種教學模式做一個淺顯的闡述：（1）模塊化網(wǎng)絡(luò)教學模式。網(wǎng)絡(luò)教學具有高效、簡便等特點，思政老師可以根據(jù)教學大綱以及實際情況，對教學方式和教學內(nèi)容隨時進行調(diào)整，這種教學模式使思政教學更具有針對性。通過模塊化網(wǎng)絡(luò)教學模式，老師對學生的思想動態(tài)以及學習狀況等進行全程記錄，有了更深的了解，也能根據(jù)得到的信息對教學內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整，為老師的教學提供了極大的便利。（2）職教新干線網(wǎng)絡(luò)教學手段。這是一種全新的教學模式，這種教學模式給全體學生搭建一個大型的網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個開放的、系統(tǒng)的教學體系中，師生以及生生之間可以進行獨立交流，并且這種教學模式也很重視個人空間的構(gòu)建，學生在這個體系里既可以和老師、同學進行相互交流，也能進行獨立自主學習，學生仍然處于系統(tǒng)中的主體地位，這對思政課堂教學效率的提升具有重要的意義。

3 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，高職思政老師在利用好這把雙刃劍有利一面的同時也要避免不利一面對教學造成負面影響，從而有效提高思政整體教學效率。

參考文獻

[1] 袁雙龍，周德義，朱暢.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思政教學的路徑選擇[J].當代教育論壇，2014（1）：10-14.

[2] 王軍福，張?zhí)m萍.高職院校思想政治理論課實踐教學的路徑選擇[J].陜西教育：高教版，2012（6）：6-9.

[3] 郭靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學實效性研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（22）：15-18.

[4] 馬秋林，王偉才.高職院校思想政治理論課體驗式實踐教學模式的構(gòu)建[J].成人教育，2011（6）：27-30.