安樹山

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，政治教學(xué)對教師的要求更高，如何把理論性強的政治課講得生動、具有實效性、趣味性是對每個教師的考驗。從五個方面論述思想政治課教學(xué)，從而提高教學(xué)的實效性。

新課標(biāo)高效思想政治教學(xué)新課標(biāo)中提出，思想品德課主要任務(wù)是“使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力?！庇绕涫窃诔踔须A段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)中要以學(xué)生主動參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、體驗、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。教學(xué)是一個創(chuàng)造性的活動，如何高效地完成思想政治課教學(xué)談以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能使思想政治課充滿生氣和靈氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識，它是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。思想品德教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，才能提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“時事引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等，如靈活運用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，也能非常好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。我們可以通過圖表展示一些數(shù)據(jù)，如國家經(jīng)濟發(fā)展的增長額度；可以通過圖片展示一些變化，如改革開放前后農(nóng)村面貌的對比，這將使學(xué)生的認(rèn)識更加直觀具體，還如《只有社會主義才能發(fā)展中國》時，展示一組動畫：貫通南北的武漢長江大橋，雄偉壯闊的三峽工程，直插云霄的“神舟七號”載人飛船……接著提問：上述事實說明了什么？這樣，給學(xué)生以鮮明的感官刺激，是學(xué)生感到新奇，愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、積極拓展學(xué)生視野

思想品德課有不同于其他課程的特點，即理論性強，政策性強，時效性強，針對性強等。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學(xué)的生命力所在。結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會發(fā)生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解。例如我們學(xué)校采取了以下做法：一是充分發(fā)揮讀書廊廳的作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》《中學(xué)生時事報》《時事》雜志等；二是每天利用出早操、午休等空閑時間，通過校園廣播讓學(xué)生收聽《新聞》《焦點訪談》以及《法治在線》《法律講堂》等欄目，并作好摘記；師生在這種耳濡目染中積累了大量的時事信息，這些時事信息一旦與教材結(jié)合就成了最新穎有力的例證；三是通過拓展學(xué)生課余生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣。密切聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生做調(diào)查報告，如講劃生育基本國策時，要求學(xué)生調(diào)查自己小區(qū)或者是村莊5～8戶的家庭人口增長情況。在調(diào)查過程中無形中增強學(xué)生的人口危機感，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；四是組建學(xué)科社團，引領(lǐng)社會實踐。立足本學(xué)科，組建社團，通過舉行時事政治競賽、政治小論文比賽、對抗辯論賽、模擬角色表演、現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、課前5分鐘演講、辦手抄報、組織熱點專題講座等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、重大省情和身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛家情懷和公民素養(yǎng)。

三、密切聯(lián)系生活實際

聯(lián)系的生活實際，增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息，以提高興趣。中學(xué)生對于自己生長的環(huán)境自然有一種親切感。引入鄉(xiāng)土教育內(nèi)容正是滿足了學(xué)生這一需要，從而增強學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。如講高一經(jīng)濟學(xué)宏觀調(diào)控中的市場經(jīng)濟的缺陷時，我就引用“掉渣燒餅”的興衰為例。又如，如何理解“三個代表重要思想”是高三黨性教育的重大課題，挑選家鄉(xiāng)籍的先進(jìn)人物，模范黨員干部對學(xué)生進(jìn)行教育，最容易引發(fā)學(xué)生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬。

四、課堂提問要有效

教師提問題要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，既不能過于簡單，調(diào)動不了學(xué)生的求知欲；也不能提得太難，使學(xué)生望而卻步。學(xué)生的思維與認(rèn)識對象之間，有一個“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計問題要尋找這個“發(fā)展區(qū)”，設(shè)計難易適度的問題，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，愉悅地品嘗思維之花的成果。問題應(yīng)有利于提升學(xué)生的思維水平、具有探究價值，問在疑處、點在惑時，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、易錯易混點提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時，教師要及時點撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順。在設(shè)計問題時，教師要有的放矢，不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題，要達(dá)到什么目的，使每一個問題既為活躍學(xué)生思維服務(wù)，又利于達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程?！痹u價絕不是簡單地程式化地說“很好”“錯了”等，而是針對學(xué)生的具體想法與做法給予適當(dāng)評價。評價要適時適度，不夸張。每提問一個學(xué)生，都必須通過評價使其有所收獲，使學(xué)生走在“在希望的田野上”。

五、調(diào)整教學(xué)方式方法

為節(jié)省教師的備課時間，提高備課效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，我們可以嘗試把教案、學(xué)案進(jìn)行有機統(tǒng)一。以導(dǎo)學(xué)案為載體，把學(xué)案設(shè)計成學(xué)生實用的導(dǎo)學(xué)提綱，融入教學(xué)流程和設(shè)計，便于課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；在學(xué)生的學(xué)案上，教師可以圈點、勾畫，把精講點撥的內(nèi)容整合在學(xué)案上，讓學(xué)案成為教師備課的陣地；把拓展性練習(xí)納入學(xué)案中，形成完整的導(dǎo)學(xué)體系。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理延伸，適當(dāng)增加教師精講點撥時間，保證優(yōu)質(zhì)高效。隨著課時的減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、消化吸收等環(huán)節(jié)已經(jīng)不可能在課堂上完全完成，但由于學(xué)生自習(xí)時間、自由時間的增加，部分環(huán)節(jié)在政策允許的范圍內(nèi)，可以適當(dāng)進(jìn)行前后延伸。教師要利用有限的課堂時間，搞好精講點撥；適時調(diào)整課堂教學(xué)模式，適當(dāng)增加教師的講授時間，但必須防止回到“滿堂灌”的老路上去。

新課程強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，收集有關(guān)資料。教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正做到了師生間的信息傳遞和情感的溝通。比如，在講到八年級《同樣的權(quán)利，同樣的愛護》這個主題時，讓學(xué)生從耳熟能詳身邊事例中收集相關(guān)資料，讓學(xué)生通過互動實踐、資源共享，展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，更堅定了他們的心理價值取向。