王鋒

人們常說(shuō)：學(xué)無(wú)定法，貴在得法。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，筆者總結(jié)出一些行之有效的讀書(shū)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文之本。教師要善于用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，結(jié)合課文內(nèi)容，把感情表達(dá)出來(lái)。除朗讀這種形式外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生練好默讀、速讀，以閱讀更多的書(shū)籍。

思?！白x而未曉則思，思而未曉則讀?！庇龅胶x深刻的句子，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，認(rèn)真揣摩，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟課文的精髓。有的句子“話里有話”，應(yīng)該讓學(xué)生把握“弦外之音”。如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課，文中的“碰壁”，就暗含著“遭受迫害”之意，不結(jié)合時(shí)代背景，就難以理解到這層意思。

議。不懂的問(wèn)題，要請(qǐng)教；不同的理解，需要溝通。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多和別人交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。議的形式可以是同桌交流，也可以是小組討論，甚至是師生共同探討。

注。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)的時(shí)候，要求學(xué)生隨時(shí)用不同的符號(hào)，標(biāo)畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容或有疑問(wèn)的地方，或者寫(xiě)下自己的理解，以提高閱讀的質(zhì)量。

查。閱讀的時(shí)候，為幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，要讓學(xué)生養(yǎng)成查字典、查資料的好習(xí)慣，強(qiáng)化自己的閱讀效果。

畫(huà)。學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)想象，力求把抽象的文章在頭腦中轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，以加深理解。如學(xué)習(xí)了《少年閏土》，可以讓學(xué)生根據(jù)閏土的外貌描寫(xiě)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出閏土的形象。學(xué)習(xí)了古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的景象自然會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出一幅“夏日荷塘圖”。

演。有的課文本身就是一個(gè)很好的劇本，教師可以鼓勵(lì)大家加以改編，配上簡(jiǎn)單的道具、音樂(lè)，來(lái)親身體驗(yàn)一下角色。如學(xué)了《將相和》一課，我讓學(xué)生分別演藺相如、廉頗、秦王等角色，學(xué)生興趣盎然，不知不覺(jué)加深了對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史小故事的理解。

疑。學(xué)貴有疑。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問(wèn)題意識(shí)。學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課，我引導(dǎo)學(xué)生就“武松一步步挨下岡來(lái)”中的“挨”字展開(kāi)討論。有同學(xué)說(shuō)，“挨”字有損武松的形象，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)最后認(rèn)定，用“挨”字很人性化——使盡了氣力的武松哪還能“精神抖擻”地下山呢？有了這樣的質(zhì)疑互探，學(xué)生對(duì)人物有了更深的理解。

摘。課文中，好的詞語(yǔ)、句子、段落，名家名篇比比皆是，教師可以要求學(xué)生分類(lèi)摘錄下來(lái)，有的還應(yīng)熟讀成誦，以不斷豐富自己的語(yǔ)言貯備，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

續(xù)。有的課文結(jié)尾，留給了我們很大的想象空間，教師可以讓學(xué)生把它續(xù)寫(xiě)下去，以加深對(duì)文章的理解。如學(xué)了《窮人》，學(xué)生就寫(xiě)了《漁夫歸來(lái)之后》，描繪了桑娜一家收留了西蒙的孩子之后的生活場(chǎng)景，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。

仿。從語(yǔ)文課本里，我們可以學(xué)習(xí)很多寫(xiě)作文的方法。教師要有意識(shí)地去指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，這是提高作文水平的一個(gè)有效途徑。如學(xué)了《燕子》，我就讓學(xué)生仿寫(xiě)一種小動(dòng)物；學(xué)了《少年閏土》，就讓學(xué)生仿寫(xiě)“我與朋友”的一段友情。

讀書(shū)是快樂(lè)的。教師要做有心人，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中擁有更多的收獲。