[提 要]一個(gè)好的教師應(yīng)能引起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難應(yīng)迎難而上。教師講授課程應(yīng)做到舉一反三，難易適中，授課過程中找準(zhǔn)規(guī)律和要點(diǎn)，把握深度，講授多樣性的題型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]趣味性；順逆歸納法；肯于鉆研

[作者簡介]胡會龍（1970—），男，南昌縣武陽中心小學(xué)中小學(xué)一級，研究方向?yàn)橹行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（江西南昌 330219）

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，應(yīng)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動、積極地參與到教學(xué)中來，這樣才能取得較好的教學(xué)效果與質(zhì)量，小學(xué)階段作為九年義務(wù)教育的一部分，教學(xué)目標(biāo)之一是普及和提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)少數(shù)數(shù)學(xué)愛好者來說，僅靠課堂上學(xué)習(xí)的知識，對他們的智力提升、開發(fā)力度是不夠的，如要這些數(shù)學(xué)愛好者有更好的智力上的提升，首先應(yīng)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在師生之間建立一種默契的關(guān)系，提高學(xué)生對教師的好感，同時(shí)改變教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用課堂教學(xué)游戲，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，營造一個(gè)輕松、和諧、愉快的課堂教學(xué)情境。

筆者任教小學(xué)數(shù)學(xué)近20年，在給一般的學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的同時(shí)，也一直堅(jiān)持給興趣小組輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，也曾取得過不錯(cuò)的成績，但帶興趣小組的時(shí)候，也遇到過題量大和難度大的困難。要想使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果，輔導(dǎo)老師非得下一番功夫不可，最起碼要做到以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣，增加趣味性。

教師不僅僅是知識的傳播者，與學(xué)生之間更是朋友關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課的興趣。因此，教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解他們的所思所想，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，貼近學(xué)生的生活，并且多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，滿足學(xué)生內(nèi)心對成功的需求，這樣有利于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。比如，可以把生硬的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的、跟生活有關(guān)聯(lián)的題目來考小學(xué)生，這樣有助于拉近師生的關(guān)系。

例：1.若在五個(gè)大小不同的同心圓里都有五條蚯蚓，問圓中一共有多少條蚯蚓？答案：五條

2.中午放學(xué)的時(shí)候，還在下雨，大家都盼著晴天。小華對小英說：“已經(jīng)連續(xù)三天下雨了，你說再過36小時(shí)會出太陽嗎？”同學(xué)們認(rèn)為呢？答案：不會，因?yàn)槟菚r(shí)正是半夜

比如，教學(xué)課上教師還可以利用新穎的教學(xué)方法喚起學(xué)生對新知識的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

例如應(yīng)用順逆歸類法進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題解題就更為被學(xué)生容易記住和掌握，它的思維順序是：先確定應(yīng)用題的解法是未知數(shù)與已知數(shù)相比還是已知數(shù)與未知數(shù)相比，未知數(shù)與已知數(shù)相比屬順向題，用乘法計(jì)算；已知數(shù)與未知數(shù)相比屬逆向題，用除法計(jì)算。

例：果園里有桃樹60棵，梨樹的棵樹是桃樹的1/3，梨樹有多少棵？

這里要求的梨樹的棵樹是與已知數(shù)（桃樹的棵樹）相比，屬順向題，用乘法算：60*1/3=20（棵）

若應(yīng)用題改為“果園里有梨樹60棵，是桃樹的1/3，果園里有桃樹多少棵？”則變?yōu)榕c“桃樹的棵樹”相比，而“桃樹的棵樹”是未知數(shù)，屬逆向題，用除法算：60/（1/3）=180（棵）

二、重視德育教育。

對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈愛好興趣的學(xué)生，老師應(yīng)鼓勵(lì)他們遇到困難，應(yīng)迎難而上，不要知難而退。學(xué)生肯于鉆研，多下功夫才能有收獲，有成就感。教師如要做到這樣，應(yīng)從課堂上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而迎難而上。

例如，教師課堂上講得好，就能先聲奪人，使學(xué)生在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵，老師無論在復(fù)習(xí)舊知識還是學(xué)習(xí)新課時(shí)都應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，通過層層設(shè)問，能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

三、題量適中，舉一反三

課堂上，教師講授題目不宜過多。一堂課重點(diǎn)講一個(gè)方面的內(nèi)容，并結(jié)合講題一起，讓學(xué)生學(xué)會解答一類題，并運(yùn)用這些知識進(jìn)化發(fā)散思維，解答更深層次的問題。

比如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年、月、日的基本知識，請同學(xué)回答“為什么二月有28天，有的有29天”“為什么會有平年和閏年？”以此結(jié)束，可以再次激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情緒。

再比如前面提到的順逆歸類法，不僅適用于倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，還適用于“比誰多（或少）幾分之幾”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，只不過幾分之幾換成幾倍罷了。

此類應(yīng)用題的解題方法，除了學(xué)習(xí)到應(yīng)用“順逆歸類法”，還另外學(xué)習(xí)到找準(zhǔn)單位“1”和確定對應(yīng)分率的方法，這兩種的解題過程也同樣快捷。

例：果園里有桃樹60棵，梨樹的棵樹比桃樹多1/3，梨樹有多少棵？

這里是與已知數(shù)（桃樹的棵樹）相比，用找準(zhǔn)方法確定“梨樹的棵樹”對應(yīng)的分率是（1+1/3），屬于順向題，用乘法算：60*（1+1/3）=80（棵）

若題改為“果園里有梨樹60棵，比桃樹多1/3，桃樹有多少棵？”這里與“桃樹的棵樹”相比，而“桃樹的棵樹”是未知數(shù)，“梨樹的棵樹”對應(yīng)的分率是（1+1/3），屬逆向題，用除法算：60/（1+1/3）=45（棵）

四、難易適度，把握深度。

不可一味追求高起點(diǎn)，大目標(biāo)。課堂講授知識應(yīng)有一個(gè)梯度，由易到難，層層深入，便于學(xué)生掌握和提高，要根據(jù)學(xué)生的接受能力確定題目的難易，力求穩(wěn)步、高效。解題方法多種多樣，各有所長，各有所短。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)掌握解題要點(diǎn)或規(guī)律，這樣，才容易記住和掌握方法，迅速確定解題方向，思維過程簡單快捷，解題時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。但任何解題方法都應(yīng)通過對題目的實(shí)際操作，完成由形象思維向抽象思維的過渡，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最終掌握和運(yùn)用規(guī)律。

當(dāng)然，帶好數(shù)學(xué)興趣小組還有許多方面，如講授題型的多樣性，時(shí)間上的連貫性等等?？傊?，帶好興趣小組不但能激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能通過他們的影響，提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：朱晨光]