高彥

【摘 要】知識(shí)觀問題是音樂課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布使我們看到了傳統(tǒng)音樂教學(xué)知識(shí)觀中存在的問題。新時(shí)期，中小學(xué)音樂課程改革的深入推進(jìn)，需要反思實(shí)踐中的知識(shí)觀，并提出與之相匹配的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略。具體來說，基于新時(shí)期知識(shí)觀的教學(xué)應(yīng)該是在音樂活動(dòng)中展開；音樂理論與音樂實(shí)踐結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】音樂；教學(xué)實(shí)踐；知識(shí)觀

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0200-02

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）的頒布，對(duì)音樂教學(xué)提出了諸多的挑戰(zhàn)，教學(xué)中的知識(shí)觀就是其中重要的挑戰(zhàn)之一。譬如，《課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)將側(cè)重點(diǎn)放在了新的音樂知識(shí)與技能目標(biāo)上；刪減掉不合適的知識(shí)與技能課程內(nèi)容；將音樂技能的教學(xué)放在具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。諸如此類的改變讓我們不禁反思音樂教學(xué)中的知識(shí)觀及以此為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)：音樂知識(shí)，是不是不重要了呢？在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣看待音樂知識(shí)與技能問題呢？為此，本文對(duì)音樂教學(xué)中的兩種知識(shí)觀進(jìn)行研究，進(jìn)而在新課標(biāo)，以及對(duì)中美音樂教學(xué)中知識(shí)觀進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，提出新時(shí)期音樂教學(xué)的知識(shí)觀，以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

一、音樂教學(xué)中兩種不同的知識(shí)觀

（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)：偏重音樂知識(shí)的傳授。在20世紀(jì)90年代頒布的《音樂教育大綱》（以下簡稱《大綱》）中可以看到，傳統(tǒng)音樂教學(xué)多以音樂知識(shí)的傳授為主。比如“大綱”在小學(xué)一二年級(jí)的識(shí)譜方面就明確提出了要背唱曲調(diào)或唱名，感受二拍子和三拍子的不同特點(diǎn)。三至五年級(jí)要求學(xué)習(xí)簡單節(jié)奏，認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)音樂中的常用記號(hào)，編寫簡單節(jié)奏和旋律等。六年級(jí)要求學(xué)習(xí)變音記號(hào)、還原記號(hào)和調(diào)號(hào)，并鞏固以前的知識(shí)?！洞缶V》的這些要求造成了教師在音樂教學(xué)中追求完成這些知識(shí)體系，從而給學(xué)生留下的創(chuàng)造空間很少。傳統(tǒng)的音樂課堂，在教學(xué)形式和方法上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及審美體驗(yàn)，教學(xué)過程太注重知識(shí)技能訓(xùn)練而缺乏趣味參與性，導(dǎo)致許多孩子不喜歡上音樂課。

（二）當(dāng)下音樂教學(xué)：對(duì)音樂知識(shí)的忽視?！墩n標(biāo)》將音樂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從對(duì)音樂知識(shí)與技能的要求轉(zhuǎn)向了對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)，更加注重教學(xué)過程中的審美體驗(yàn)，從而給教師和學(xué)生留下了許多可以創(chuàng)造的空間。但有些教師沒有深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》的精神，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而忽視了音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。例如，有的教師為音樂課設(shè)計(jì)了花樣繁多的各種活動(dòng)，表面上看課堂氣氛很活躍，但一堂課下來，教師只注重了讓學(xué)生進(jìn)行各種音樂活動(dòng)，但在這些活動(dòng)中卻沒有滲透音樂技能和知識(shí)的要求，熱熱鬧鬧的表面現(xiàn)象下是學(xué)生的音樂知識(shí)和技能沒有得到實(shí)際增長。

二、基于新知識(shí)觀的課堂教學(xué)策略

（一）音樂知識(shí)的教學(xué)。首先，音樂知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該與音樂結(jié)合起來。我們知道“音樂是表演的藝術(shù)，具有極強(qiáng)的操作性?！痹诂F(xiàn)在的課堂上，有些教師選擇了一種“純理論”的教學(xué)方法，為了使學(xué)生能夠“學(xué)懂”某種知識(shí)，他們就把這種知識(shí)從音樂中分離出來進(jìn)行著重講解。這種教學(xué)方法使音樂中真正靈動(dòng)和鮮活的東西被去掉，把音樂知識(shí)與音樂審美割裂開，造成的直接后果就是學(xué)生不僅不能“學(xué)懂”音樂知識(shí)，反而失去了對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)，必須在教學(xué)中將音樂知識(shí)與音樂緊密結(jié)合在一起，與音樂的基本特征結(jié)合在一起，讓學(xué)生在對(duì)音樂的實(shí)際體驗(yàn)中，在聽覺審美、情感享受中學(xué)到音樂知識(shí)。這樣的音樂知識(shí)教學(xué)是緊緊圍繞對(duì)音樂本體的把握來進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生既學(xué)到了基本的音樂知識(shí)，又得到了音樂的熏陶。

其次，音樂知識(shí)的教學(xué)應(yīng)在音樂活動(dòng)中展開。音樂知識(shí)具有概念性和抽象性的特點(diǎn)，所以很多學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解并不是建立在其實(shí)際體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，故而并不深入，也就不能用音樂知識(shí)來認(rèn)識(shí)音樂。音樂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從音樂本體出發(fā)，與其他文化相結(jié)合，通過綜合活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)際能力。通過音樂活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，把學(xué)來的音樂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，去分析音樂、參與音樂。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)中感知并掌握相關(guān)音樂知識(shí)，讓他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，使他們產(chǎn)生滿足感，從而也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。

（二）音樂技能的教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)音樂技能。童年時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐漸發(fā)展，情感意志不斷增強(qiáng)，直接感知能力比抽象思維強(qiáng)。少年時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)是：自我意識(shí)增強(qiáng)，產(chǎn)生較強(qiáng)的“成人意識(shí)”；抽象思維能力迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)自覺性進(jìn)一步發(fā)展；情緒、情感日益豐富；心理發(fā)展很不穩(wěn)定。青年時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)：自我意識(shí)增強(qiáng)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性；抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，具有深入學(xué)習(xí)鉆研的能力；情感趨于成熟和穩(wěn)定。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)音樂技能的教學(xué)。

其次，營造良好的技能學(xué)習(xí)氣氛。音樂是情感藝術(shù)，音樂教學(xué)也應(yīng)該是表達(dá)情感的教學(xué)。特別是在音樂技能的教學(xué)中，教師要主動(dòng)營造和諧、融洽的課堂氣氛，教與學(xué)就能達(dá)到很好的效果。其一，課堂上，教師要以學(xué)生為本。要以輕松詼諧的語言，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師要以情感人。音樂作品中蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容和豐富的情感，教師應(yīng)用感人的演奏，優(yōu)美的示范演唱，形象的語言充分表達(dá)出來，以感染學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴與學(xué)習(xí)欲望。其三，教師要有民主意識(shí)。課堂氣氛應(yīng)充滿民主氣息。師生之間關(guān)系融洽，是營造活躍、和諧課堂氣氛的前提。

最后，多種教學(xué)方法相結(jié)合。技能教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！庇捎诩寄艿膶W(xué)習(xí)枯燥、機(jī)械，這就要求教師把培養(yǎng)濃厚的技能學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)好音樂技能最基本的條件，而濃厚的興趣來自于有效的教學(xué)方法，當(dāng)教師能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、組合、運(yùn)用各種教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)出來，從而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣。

音樂知識(shí)與技能的教學(xué)不是不重要，關(guān)鍵是教師用什么樣的態(tài)度和方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該首先肯定知識(shí)與技能的重要性，然后根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)在音樂的審美體驗(yàn)中獲得，在具體的音樂活動(dòng)中獲得，讓音樂的學(xué)習(xí)真正成為一種興趣與熱愛。

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作者簡介：

高 彥，安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師，碩士。

基金項(xiàng)目：本文系作者主持的安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2016年省級(jí)人文社科項(xiàng)目《巢湖民歌文化品牌與區(qū)域價(jià)值研究》階段成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：SK2016A0090。