如何提高對外漢語課堂教學(xué)的有效性
——— 以中級漢語綜合課（《發(fā)展?jié)h語·中級綜合Ⅱ》）為例談?wù)勛约旱淖龇?/h1>
2017-06-21 12:35:01丁晨
文教資料 2017年11期
丁晨
（蘇州大學(xué) 海外教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）
如何提高對外漢語課堂教學(xué)的有效性
——— 以中級漢語綜合課（《發(fā)展?jié)h語·中級綜合Ⅱ》）為例談?wù)勛约旱淖龇?/p>
丁晨
（蘇州大學(xué) 海外教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）
課堂教學(xué)的有效性是指在相對較短的單位時間內(nèi)，讓學(xué)生得到更多的知識，獲得更豐富積極的情感體驗。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，除了重視自身專業(yè)素質(zhì)的修煉和心智能力的提升外，還必須在“課”外下功夫。
對外漢語 教學(xué)有效性 教學(xué)日志
一堂課九十分鐘，除去作業(yè)檢查、導(dǎo)入、下課前預(yù)留的答疑時間外，實際上課時間不過七十五分鐘左右。其間既要完成各類教學(xué)任務(wù)，又要花時間解決學(xué)生隨時提出的“非預(yù)設(shè)性問題”（主要針對有價值有代表性的問題）；既要發(fā)展學(xué)生的主體性，又要考慮到學(xué)生的實際水平……如何提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂效率最大化，是每位教師追求的目標(biāo)。下面我從了解學(xué)生、對所學(xué)課文和練習(xí)系統(tǒng)的改造、課堂上表格的使用、課后反思四個方面談?wù)勛龇ā?/p>
一、動態(tài)了解學(xué)生信息，精準(zhǔn)發(fā)力
制訂教學(xué)計劃前，登錄留學(xué)生管理平臺，了解本班學(xué)生的基本信息：性別、年齡、國籍、家庭情況、教育背景、漢語水平、職業(yè)、聯(lián)系方式等，并按信息類別進(jìn)行統(tǒng)計。給每位學(xué)生發(fā)電子郵件，題為《給新同學(xué)的一封信》。內(nèi)容包括：你對新學(xué)期的漢語綜合課有什么期待？新學(xué)期你在學(xué)習(xí)方面有什么打算，想提高哪些技能？你認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于什么？對于多媒體教學(xué)你有什么看法？除教材之外，你希望老師使用哪些教學(xué)資源（教學(xué)參考書、電視廣播網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)的社區(qū)生活資源、相關(guān)的圖書雜志等）？你的興趣愛好是什么？平臺上的信息和學(xué)生的回復(fù)為教師制訂新學(xué)期教學(xué)計劃（包括組織教學(xué)活動、策劃課外活動）提供依據(jù)，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。
開學(xué)后的第三個星期，學(xué)生已逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、新同學(xué)、新老師。這時可以組織“中文飯桌”、“文化探訪”等以小組為單位的交流活動，讓師生在聚餐、游覽這樣輕松愉快的氛圍中就班級管理、教學(xué)情況、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流。其中，教師的提問要更多地指向細(xì)節(jié)，比如課堂節(jié)奏和語速的快慢、PPT圖片的選擇甚至動畫的使用、小組的劃分及組內(nèi)成員的參與質(zhì)量、作業(yè)的數(shù)量和難度、是否每節(jié)課都有收獲等。教師充分聽取學(xué)生的意見和建議，動態(tài)掌握教學(xué)管理信息，根據(jù)“學(xué)情”及時調(diào)整教學(xué)方式，從而在課堂上做出更有效的決策。
二、改造教材（包括課文和練習(xí)系統(tǒng)）
興趣是提高教學(xué)有效性的內(nèi)驅(qū)力?！皩W(xué)什么”直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中，教材是教和學(xué)的資源，也是一個“憑借”，老師想憑借它教哪些知識和技能，用什么方式教才是最核心的問題。依據(jù)本班學(xué)生的特點，裁剪掉教材中離留學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的篇目。比如把介紹義烏變化的第六課《從“雞毛換糖”到世界超市》移到學(xué)期末匯報一學(xué)期所看的中國電影（電視?。⑺斡[的中國城市單元，作為討論的素材布置給學(xué)生課外閱讀。同學(xué)們看過老師開學(xué)初推薦的電視劇《雞毛飛上天》，利用小長假去義烏實地探訪過后，對這篇課文的理解要比老師在課堂上講“改革開放”、“那個特殊的年代”、“土政策”、“即使給生產(chǎn)隊換雞毛也要辦雞毛換糖證……”深刻得多。另外，適當(dāng)補充學(xué)生熟悉的或者渴望了解的生活現(xiàn)象及與熱點問題有關(guān)的材料。比如增加介紹太湖、蘇州園林的文章，讓學(xué)生更深入地了解自己生活的城市；補充《“全聚德”名字的由來》，通過“全而無缺，聚而不散，仁德至上”的詮釋讓學(xué)生理解中國人圓滿、仁義、恭謙的道德觀念。改造課文的目的是在恰當(dāng)?shù)臅r機學(xué)習(xí)合適的課文，盡量讓每一篇課文都具有真實感、時代感和親切感。教師在第一堂課上要發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的教學(xué)大綱syllabus，寫清楚教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、評分比例和標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生對課文的重新編排及原因，特別要強調(diào)所學(xué)教材的特點（比如這本教材的特點：大量生詞是書面語，在日常交際中很少聽到用到，要多看報紙、多上網(wǎng)瀏覽新聞、多給中國朋友發(fā)電子郵件，自己創(chuàng)造機會使用；每一課的語法點幾乎都很口語化，在口頭交際時要盡量多用，以檢驗自己用得是否恰當(dāng)）。這樣讓學(xué)生對即將使用的教材有大致的把握，從而制訂切實有效的學(xué)習(xí)計劃。
練習(xí)系統(tǒng)被稱為“教材的靈魂”，與教師的教學(xué)路徑互為指引。對外漢語綜合課的練習(xí)系統(tǒng)也是課堂各環(huán)節(jié)小目標(biāo)的體現(xiàn)。教師要以詞語的辨析和擴展、語法的講解和操練、課文內(nèi)容的理解、閱讀技能的訓(xùn)練為立足點，尋找與生活相聯(lián)系的銜接點，用刪除、替換、增補的方式重新整合練習(xí)系統(tǒng)，使之更具功能性、實用性和可操作性。比如把第三課《乖乖回家之路》課后概括課文內(nèi)容的縮寫練習(xí)替換成描寫動物及人和動物相處的半開放式寫作訓(xùn)練——假如你有很多錢、很多時間、很大的房子，你會養(yǎng)什么動物？用下列詞語介紹它，并寫一寫你和它在一起的生活：渾身、神情、教養(yǎng)、招呼、撒嬌、般地、毫不猶豫、一動不動、狼吞虎咽、吃飽喝足、難舍難離。大多數(shù)留學(xué)生都有過飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，這樣替換可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，讓他們不僅有話可寫，還能夠?qū)懞?。學(xué)完第二課《測試你的生存技巧》，增加口語交際練習(xí)——分組給小學(xué)生講解災(zāi)難發(fā)生后的生存技巧（a地震b火災(zāi)c水災(zāi)），要求小組成員分工合作，有圖有講解有動作。讓知識服務(wù)于生活，在練習(xí)系統(tǒng)中大量有意義的實踐活動能夠有效地幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。
三、在教學(xué)過程中以表助學(xué)、以表促學(xué)
表格具有直觀性、整體性，因此適合表格化顯示的內(nèi)容應(yīng)盡量用表格呈現(xiàn)。每堂課我都會給學(xué)生設(shè)計一張目的明確的工作表（任務(wù)表），如此只需用極簡的語言就能讓每位學(xué)生都明確接下來自己要做什么。表格可以是課后完成的任務(wù)，比如疏通生詞的預(yù)習(xí)任務(wù)、總結(jié)收獲的復(fù)習(xí)任務(wù)、口語交際的調(diào)查訪談任務(wù)，也可以是課上完成的任務(wù)，比如初讀課文的內(nèi)容梳理任務(wù)、自我評估任務(wù)等。在設(shè)計上有讓學(xué)生獨立思考的，也有需要合作探究再完成的。設(shè)計巧妙、布局合理的表格可以幫助學(xué)生更快地“動“起來，更有效地投入學(xué)習(xí)。下面分享幾個在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的表格。
1.疏通生詞的預(yù)習(xí)任務(wù)表（表中信息項都來自生詞表）《第八課燕子買房記》
任務(wù)：向你的中國朋友了解他家的住房情況，把信息填入表中，并準(zhǔn)備在課上口頭匯報。
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2.初讀課文梳理內(nèi)容的堂上任務(wù)表《第四課桑蘭的微笑》（從不同視角介紹主人公，每個人物分別對應(yīng)課文四個部分）。
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3.堂上的自我評估表《第八課燕子買房記》（從聽、說、寫、文化比較四個方面自評）
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4.總結(jié)收獲的課后復(fù)習(xí)任務(wù)（幾乎每篇課文都可以做）
四、堅持寫教學(xué)日志
教學(xué)日志描述課堂教學(xué)過程，記錄課堂上發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)一堂課的得失。內(nèi)容可能是零碎的、散亂的，卻是教學(xué)情境發(fā)展變化最真實的記敘，“是思考和創(chuàng)造的源泉”。只有堅持記錄，才能把這些“原生態(tài)碎片”串聯(lián)起來，從而促進(jìn)教師進(jìn)行自我研究、發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗?！凹词乖诮虒W(xué)中沒有什么讓你感到驚奇，也沒有什么感情的跌宕，盡管這種事件沒有告訴你關(guān)于自己的什么啟示，也要記下它們”，因為這是師生共同參與的、無法復(fù)制的第一手資料。
回顧一學(xué)期的教學(xué)日志，你會看到，哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順暢，學(xué)生在課堂上也比較愉悅，哪些地方有“糾纏”，“糾纏”在哪一點，為什么“糾纏”，當(dāng)時解決得如何，學(xué)生是否滿意，有沒有更好的方法，從中可以總結(jié)出一些共性的東西，幫助你發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)盲點及有待提高的教學(xué)技能。我在看前兩年的教學(xué)日志時發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生常常糾結(jié)的點頗具相似性：第二課語法操練之完成句子“除非他是一塊石頭，否則他（會√/不會）被感動”、“我是有點兒感冒，但是不至于（能/不能√）去上課”，大部分學(xué)生出現(xiàn)了錯誤；第四課“我就不信我活不出個美麗的明天”每學(xué)期都有一些學(xué)生不明白這句話的意思；第六課“不挑著擔(dān)子換雞毛就沒有活路”也有學(xué)生表示看不懂；第七課課文里的句子也是這一課的語法點“要不是中了獎，我早就活不成了”，很多人看不明白，完成句子常出現(xiàn)正反錯誤……在有“雙重否定”意味的句子上容易出現(xiàn)問題，這跟他們的思維方式有關(guān)，怎么讓學(xué)生先看懂再會用甚至敢用，就要在教學(xué)方法上下功夫了。教學(xué)日志記錄了不同期的學(xué)生就同樣的詞語、語法、課文、練習(xí)的不同反饋和偏誤，幫助教師建立了一個“專屬語料庫”，在備課時能輕易地就相關(guān)知識點進(jìn)行整理歸納補充。比如學(xué)習(xí)“描寫”這個詞，學(xué)生分別會問和 “描述”、“描繪”、“描摹”、“反映”、“記敘”有什么不同；學(xué)習(xí)“捐”，學(xué)生會問和“獻(xiàn)”、“捐獻(xiàn)”的不同，韓國學(xué)生還會問能不能說“捐才能”（韓語里有此說法）；學(xué)習(xí)“再……也……”語法點時，和“即使/就是/哪怕……也……”的關(guān)系、和“無論……都……”的比較等。在教學(xué)過程中教師可以有選擇地主動將新舊知識進(jìn)行比照、辨析，滿足學(xué)生的潛在求知欲。
堅持寫教學(xué)日志是提高教師教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，能夠幫助教師在預(yù)設(shè)教學(xué)重點、教學(xué)難點時更“對學(xué)生口味”，更符合學(xué)生的需求；在應(yīng)對學(xué)生即興提出的問題時能夠臨“?！辈粊y，更加從容，避免出現(xiàn)“不用講的拼命講，該講的不講”、“老師越講，學(xué)生越不明白”的情況。
教學(xué)效率產(chǎn)生于課堂之外和學(xué)生之中。只有研究學(xué)生，研究教材，研究課堂，才能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
［1］［蘇聯(lián)］蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂本全一冊）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.
［2］［美］斯蒂芬·D·布魯克菲爾德.批判反思型教師ABC［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.
［3］朱永新.中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.
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丁晨
（蘇州大學(xué) 海外教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）
如何提高對外漢語課堂教學(xué)的有效性
——— 以中級漢語綜合課（《發(fā)展?jié)h語·中級綜合Ⅱ》）為例談?wù)勛约旱淖龇?/p>
丁晨
（蘇州大學(xué) 海外教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）
課堂教學(xué)的有效性是指在相對較短的單位時間內(nèi)，讓學(xué)生得到更多的知識，獲得更豐富積極的情感體驗。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，除了重視自身專業(yè)素質(zhì)的修煉和心智能力的提升外，還必須在“課”外下功夫。
對外漢語 教學(xué)有效性 教學(xué)日志
一堂課九十分鐘，除去作業(yè)檢查、導(dǎo)入、下課前預(yù)留的答疑時間外，實際上課時間不過七十五分鐘左右。其間既要完成各類教學(xué)任務(wù)，又要花時間解決學(xué)生隨時提出的“非預(yù)設(shè)性問題”（主要針對有價值有代表性的問題）；既要發(fā)展學(xué)生的主體性，又要考慮到學(xué)生的實際水平……如何提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂效率最大化，是每位教師追求的目標(biāo)。下面我從了解學(xué)生、對所學(xué)課文和練習(xí)系統(tǒng)的改造、課堂上表格的使用、課后反思四個方面談?wù)勛龇ā?/p>
一、動態(tài)了解學(xué)生信息，精準(zhǔn)發(fā)力
制訂教學(xué)計劃前，登錄留學(xué)生管理平臺，了解本班學(xué)生的基本信息：性別、年齡、國籍、家庭情況、教育背景、漢語水平、職業(yè)、聯(lián)系方式等，并按信息類別進(jìn)行統(tǒng)計。給每位學(xué)生發(fā)電子郵件，題為《給新同學(xué)的一封信》。內(nèi)容包括：你對新學(xué)期的漢語綜合課有什么期待？新學(xué)期你在學(xué)習(xí)方面有什么打算，想提高哪些技能？你認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于什么？對于多媒體教學(xué)你有什么看法？除教材之外，你希望老師使用哪些教學(xué)資源（教學(xué)參考書、電視廣播網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)的社區(qū)生活資源、相關(guān)的圖書雜志等）？你的興趣愛好是什么？平臺上的信息和學(xué)生的回復(fù)為教師制訂新學(xué)期教學(xué)計劃（包括組織教學(xué)活動、策劃課外活動）提供依據(jù)，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。
開學(xué)后的第三個星期，學(xué)生已逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、新同學(xué)、新老師。這時可以組織“中文飯桌”、“文化探訪”等以小組為單位的交流活動，讓師生在聚餐、游覽這樣輕松愉快的氛圍中就班級管理、教學(xué)情況、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流。其中，教師的提問要更多地指向細(xì)節(jié)，比如課堂節(jié)奏和語速的快慢、PPT圖片的選擇甚至動畫的使用、小組的劃分及組內(nèi)成員的參與質(zhì)量、作業(yè)的數(shù)量和難度、是否每節(jié)課都有收獲等。教師充分聽取學(xué)生的意見和建議，動態(tài)掌握教學(xué)管理信息，根據(jù)“學(xué)情”及時調(diào)整教學(xué)方式，從而在課堂上做出更有效的決策。
二、改造教材（包括課文和練習(xí)系統(tǒng)）
興趣是提高教學(xué)有效性的內(nèi)驅(qū)力?！皩W(xué)什么”直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中，教材是教和學(xué)的資源，也是一個“憑借”，老師想憑借它教哪些知識和技能，用什么方式教才是最核心的問題。依據(jù)本班學(xué)生的特點，裁剪掉教材中離留學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的篇目。比如把介紹義烏變化的第六課《從“雞毛換糖”到世界超市》移到學(xué)期末匯報一學(xué)期所看的中國電影（電視?。⑺斡[的中國城市單元，作為討論的素材布置給學(xué)生課外閱讀。同學(xué)們看過老師開學(xué)初推薦的電視劇《雞毛飛上天》，利用小長假去義烏實地探訪過后，對這篇課文的理解要比老師在課堂上講“改革開放”、“那個特殊的年代”、“土政策”、“即使給生產(chǎn)隊換雞毛也要辦雞毛換糖證……”深刻得多。另外，適當(dāng)補充學(xué)生熟悉的或者渴望了解的生活現(xiàn)象及與熱點問題有關(guān)的材料。比如增加介紹太湖、蘇州園林的文章，讓學(xué)生更深入地了解自己生活的城市；補充《“全聚德”名字的由來》，通過“全而無缺，聚而不散，仁德至上”的詮釋讓學(xué)生理解中國人圓滿、仁義、恭謙的道德觀念。改造課文的目的是在恰當(dāng)?shù)臅r機學(xué)習(xí)合適的課文，盡量讓每一篇課文都具有真實感、時代感和親切感。教師在第一堂課上要發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的教學(xué)大綱syllabus，寫清楚教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、評分比例和標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生對課文的重新編排及原因，特別要強調(diào)所學(xué)教材的特點（比如這本教材的特點：大量生詞是書面語，在日常交際中很少聽到用到，要多看報紙、多上網(wǎng)瀏覽新聞、多給中國朋友發(fā)電子郵件，自己創(chuàng)造機會使用；每一課的語法點幾乎都很口語化，在口頭交際時要盡量多用，以檢驗自己用得是否恰當(dāng)）。這樣讓學(xué)生對即將使用的教材有大致的把握，從而制訂切實有效的學(xué)習(xí)計劃。
練習(xí)系統(tǒng)被稱為“教材的靈魂”，與教師的教學(xué)路徑互為指引。對外漢語綜合課的練習(xí)系統(tǒng)也是課堂各環(huán)節(jié)小目標(biāo)的體現(xiàn)。教師要以詞語的辨析和擴展、語法的講解和操練、課文內(nèi)容的理解、閱讀技能的訓(xùn)練為立足點，尋找與生活相聯(lián)系的銜接點，用刪除、替換、增補的方式重新整合練習(xí)系統(tǒng)，使之更具功能性、實用性和可操作性。比如把第三課《乖乖回家之路》課后概括課文內(nèi)容的縮寫練習(xí)替換成描寫動物及人和動物相處的半開放式寫作訓(xùn)練——假如你有很多錢、很多時間、很大的房子，你會養(yǎng)什么動物？用下列詞語介紹它，并寫一寫你和它在一起的生活：渾身、神情、教養(yǎng)、招呼、撒嬌、般地、毫不猶豫、一動不動、狼吞虎咽、吃飽喝足、難舍難離。大多數(shù)留學(xué)生都有過飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，這樣替換可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，讓他們不僅有話可寫，還能夠?qū)懞?。學(xué)完第二課《測試你的生存技巧》，增加口語交際練習(xí)——分組給小學(xué)生講解災(zāi)難發(fā)生后的生存技巧（a地震b火災(zāi)c水災(zāi)），要求小組成員分工合作，有圖有講解有動作。讓知識服務(wù)于生活，在練習(xí)系統(tǒng)中大量有意義的實踐活動能夠有效地幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。
三、在教學(xué)過程中以表助學(xué)、以表促學(xué)
表格具有直觀性、整體性，因此適合表格化顯示的內(nèi)容應(yīng)盡量用表格呈現(xiàn)。每堂課我都會給學(xué)生設(shè)計一張目的明確的工作表（任務(wù)表），如此只需用極簡的語言就能讓每位學(xué)生都明確接下來自己要做什么。表格可以是課后完成的任務(wù)，比如疏通生詞的預(yù)習(xí)任務(wù)、總結(jié)收獲的復(fù)習(xí)任務(wù)、口語交際的調(diào)查訪談任務(wù)，也可以是課上完成的任務(wù)，比如初讀課文的內(nèi)容梳理任務(wù)、自我評估任務(wù)等。在設(shè)計上有讓學(xué)生獨立思考的，也有需要合作探究再完成的。設(shè)計巧妙、布局合理的表格可以幫助學(xué)生更快地“動“起來，更有效地投入學(xué)習(xí)。下面分享幾個在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的表格。
1.疏通生詞的預(yù)習(xí)任務(wù)表（表中信息項都來自生詞表）《第八課燕子買房記》
任務(wù)：向你的中國朋友了解他家的住房情況，把信息填入表中，并準(zhǔn)備在課上口頭匯報。
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2.初讀課文梳理內(nèi)容的堂上任務(wù)表《第四課桑蘭的微笑》（從不同視角介紹主人公，每個人物分別對應(yīng)課文四個部分）。
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3.堂上的自我評估表《第八課燕子買房記》（從聽、說、寫、文化比較四個方面自評）
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4.總結(jié)收獲的課后復(fù)習(xí)任務(wù)（幾乎每篇課文都可以做）
四、堅持寫教學(xué)日志
教學(xué)日志描述課堂教學(xué)過程，記錄課堂上發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)一堂課的得失。內(nèi)容可能是零碎的、散亂的，卻是教學(xué)情境發(fā)展變化最真實的記敘，“是思考和創(chuàng)造的源泉”。只有堅持記錄，才能把這些“原生態(tài)碎片”串聯(lián)起來，從而促進(jìn)教師進(jìn)行自我研究、發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗?！凹词乖诮虒W(xué)中沒有什么讓你感到驚奇，也沒有什么感情的跌宕，盡管這種事件沒有告訴你關(guān)于自己的什么啟示，也要記下它們”，因為這是師生共同參與的、無法復(fù)制的第一手資料。
回顧一學(xué)期的教學(xué)日志，你會看到，哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順暢，學(xué)生在課堂上也比較愉悅，哪些地方有“糾纏”，“糾纏”在哪一點，為什么“糾纏”，當(dāng)時解決得如何，學(xué)生是否滿意，有沒有更好的方法，從中可以總結(jié)出一些共性的東西，幫助你發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)盲點及有待提高的教學(xué)技能。我在看前兩年的教學(xué)日志時發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生常常糾結(jié)的點頗具相似性：第二課語法操練之完成句子“除非他是一塊石頭，否則他（會√/不會）被感動”、“我是有點兒感冒，但是不至于（能/不能√）去上課”，大部分學(xué)生出現(xiàn)了錯誤；第四課“我就不信我活不出個美麗的明天”每學(xué)期都有一些學(xué)生不明白這句話的意思；第六課“不挑著擔(dān)子換雞毛就沒有活路”也有學(xué)生表示看不懂；第七課課文里的句子也是這一課的語法點“要不是中了獎，我早就活不成了”，很多人看不明白，完成句子常出現(xiàn)正反錯誤……在有“雙重否定”意味的句子上容易出現(xiàn)問題，這跟他們的思維方式有關(guān)，怎么讓學(xué)生先看懂再會用甚至敢用，就要在教學(xué)方法上下功夫了。教學(xué)日志記錄了不同期的學(xué)生就同樣的詞語、語法、課文、練習(xí)的不同反饋和偏誤，幫助教師建立了一個“專屬語料庫”，在備課時能輕易地就相關(guān)知識點進(jìn)行整理歸納補充。比如學(xué)習(xí)“描寫”這個詞，學(xué)生分別會問和 “描述”、“描繪”、“描摹”、“反映”、“記敘”有什么不同；學(xué)習(xí)“捐”，學(xué)生會問和“獻(xiàn)”、“捐獻(xiàn)”的不同，韓國學(xué)生還會問能不能說“捐才能”（韓語里有此說法）；學(xué)習(xí)“再……也……”語法點時，和“即使/就是/哪怕……也……”的關(guān)系、和“無論……都……”的比較等。在教學(xué)過程中教師可以有選擇地主動將新舊知識進(jìn)行比照、辨析，滿足學(xué)生的潛在求知欲。
堅持寫教學(xué)日志是提高教師教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，能夠幫助教師在預(yù)設(shè)教學(xué)重點、教學(xué)難點時更“對學(xué)生口味”，更符合學(xué)生的需求；在應(yīng)對學(xué)生即興提出的問題時能夠臨“?！辈粊y，更加從容，避免出現(xiàn)“不用講的拼命講，該講的不講”、“老師越講，學(xué)生越不明白”的情況。
教學(xué)效率產(chǎn)生于課堂之外和學(xué)生之中。只有研究學(xué)生，研究教材，研究課堂，才能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
［1］［蘇聯(lián)］蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂本全一冊）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.
［2］［美］斯蒂芬·D·布魯克菲爾德.批判反思型教師ABC［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.
［3］朱永新.中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.
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