奚英

（合肥七中，安徽 合肥 230000）

多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入和任務(wù)過渡中的有效性體現(xiàn)

奚英

（合肥七中，安徽 合肥 230000）

本文就多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入和任務(wù)過渡間所起的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，并結(jié)合課堂實(shí)例看一看如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧自然的課堂氛圍，以及師生間如何共同完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 導(dǎo)入 過渡

筆者認(rèn)為教師之備課、上課就如同軍事家之備戰(zhàn)、作戰(zhàn)。軍事家需要事先謀劃，而后才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。教師想要上好課，自然少不了在各種教育技術(shù)技能輔助下提前設(shè)計(jì)課堂。如何將學(xué)生從被迫等待英語(yǔ)課的思維慣性中拉出，自覺融入英語(yǔ)課堂的氛圍中，帶著熱情和積極性，在老師的指導(dǎo)下，一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的語(yǔ)言綜合能力，這是很多高中英語(yǔ)老師期待的教學(xué)效果。然而，這一效果的實(shí)現(xiàn)完全依靠傳統(tǒng)的教育手段是不可能達(dá)到的。不可否認(rèn)，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一部分，其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用堪比兵法中的計(jì)謀。能否有效運(yùn)用這些技能，已經(jīng)成為課堂能否預(yù)設(shè)目標(biāo)的重要因素。下面，筆者就簡(jiǎn)要談一談多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入和任務(wù)過渡間所起的重要作用，并結(jié)合課堂實(shí)例看一看如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧自然的課堂氛圍，以及師生間如何共同完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)立情境，大修棧道

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，一堂課能否成功，導(dǎo)入是開端，而合理的情境創(chuàng)設(shè)則是這一開端的關(guān)鍵。

首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有實(shí)效性的關(guān)鍵。新課改要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，將其作為課堂活動(dòng)的主體?？稍趯?shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，這恰恰是一個(gè)薄弱點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科，重視有余，熱情不足。學(xué)生被動(dòng)性較大，而且往往帶有老師會(huì)教給我這樣的思維定式。面對(duì)這種情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，并在老師的指導(dǎo)下，自覺地完成課堂任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)成為老師在備課過程中需要思考的非常重要的部分，這個(gè)部分的完美呈現(xiàn)光靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的，利用直觀先進(jìn)的多媒體技術(shù)則可以輕松解決這一問題。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂情境創(chuàng)設(shè)中的有效性體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“粉筆+黑板+一張嘴”就是教師重現(xiàn)所有內(nèi)容的模式，這樣的模式在充分吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)起其自主探索的興趣和積極性方面是欠缺的。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以拋棄這些弊端，教師在備課過程中可以從教材、網(wǎng)絡(luò)、CD、資料等方面獲取大量的音、視、圖、文等材料，之后進(jìn)行一番細(xì)致的篩選、鑒別，通過多媒體技術(shù)充分地創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。高中生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、思維活躍，在這樣的情境下，他們所有的熱情和積極性都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，也就能完全投入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、靈活過渡巧搭橋，暗度陳倉(cāng)

首先，過渡靈活對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要性。課堂是一個(gè)整體，同時(shí)具有層次性，步步推進(jìn)。教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)需要設(shè)置很多的任務(wù)，那么這些任務(wù)之間如何靈活過渡，對(duì)于整個(gè)課堂的流暢性和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的意義。靈活自然的過渡會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中跟隨教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，并始終保持有自己學(xué)習(xí)和探索的熱情和積極性，自覺主動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)。這樣，課堂的主體才會(huì)牢牢地定位在學(xué)生身上。生硬的轉(zhuǎn)折不僅會(huì)讓學(xué)生突然間無所適從，還將破壞其積極性，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，日常教學(xué)中勢(shì)必需要設(shè)置不同的任務(wù)實(shí)現(xiàn)某一預(yù)設(shè)目標(biāo)，不同任務(wù)的靈活過渡就顯得尤為重要。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在不同任務(wù)過渡間所起的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教師只能通過口述的方式完成不同環(huán)節(jié)間的過渡，比較生硬和突兀。學(xué)生對(duì)于這種任務(wù)和角色的突然轉(zhuǎn)換缺少直觀的認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致注意力分散，熱情和積極性降低，甚而有部分基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)會(huì)茫然失措，不知道老師要接著做什么。如果教師花費(fèi)大量時(shí)間陳述過渡內(nèi)容，則勢(shì)必會(huì)影響課堂任務(wù)的完成。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡，需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)便捷和直觀的優(yōu)勢(shì)。多媒體影音設(shè)備、投影設(shè)備等都會(huì)給學(xué)生以直觀和清晰的指示，不僅能夠節(jié)省大量時(shí)間，更能夠調(diào)動(dòng)高中生好奇心和探索精神，在教師的指導(dǎo)下一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、在具體的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)完成導(dǎo)入和任務(wù)過渡

這里筆者結(jié)合在教學(xué)過程中的實(shí)例進(jìn)行陳述。

北師大模塊unit5中的communication workshop旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力。其話題圍繞著“ask for permission”和“write a concert review”展開，這兩部分乍看起來毫無聯(lián)系，如何導(dǎo)入、如何巧妙過渡成為筆者在備課過程中慎重思考的環(huán)節(jié)。最終筆者選擇了學(xué)生相對(duì)擅長(zhǎng)的 “speaking”入手，做好鋪墊，最終過渡到“writing”。然而，語(yǔ)言交流功能的體現(xiàn)是需要有語(yǔ)言環(huán)境的，如何為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“真實(shí)的情境”頗費(fèi)腦筋。如果單靠傳統(tǒng)的掛圖和教師的口頭描述，很難調(diào)動(dòng)他們的積極性，也就很難“撬開”學(xué)生的嘴巴，依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)則可以輕松解決。結(jié)合后文的寫作話題，筆者先通過多媒體音頻和視頻給學(xué)生呈現(xiàn)了一張精彩絕倫的音樂會(huì)的海報(bào)，在音樂中，學(xué)生期待著自己能夠親身體驗(yàn)，此時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)話題：“A teenager who wants to go to a concert is asking for his/her parents’permission，but his/her parents do not want to let him/her go.”如何幫助圖中人解決這樣的問題，學(xué)生很感興趣，仿佛置身于日常生活的真實(shí)情境中。這時(shí)通過多媒體和投影儀適時(shí)地將在對(duì)話中會(huì)出現(xiàn)的常用句型呈現(xiàn)：

Try to choose some phrases to express your ideas.

Is it OK if I...

Excuse me.I’ll let you go if...，

You certainly can’t...，

Ok，but make sure...，

Oh，all right...

If you want to go you must...

I’m afraid you can’t.

Could I...?

Would it be all right if I...

There’s one more thing.

Please let me...

Well，you see...

...

無須教師多加指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地在這里尋找自己需要的詞匯和句型，在不知不覺中完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)大屏幕上不斷播放著不同日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生始終身臨其境。在幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間中，學(xué)生的熱情超出了筆者的預(yù)想，在其后的展示過程中，學(xué)生生動(dòng)活潑的語(yǔ)言超出了當(dāng)初的預(yù)設(shè)。由此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利完成。接下來，如何過渡到寫作環(huán)節(jié)也是一個(gè)關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)的便捷在這個(gè)過渡過程中得以充分體現(xiàn)。通過投影儀和筆者自己制作的flash，學(xué)生在努力之后獲得“permission”，順利去了音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，并且開始談?wù)撈鹨魳窌?huì)現(xiàn)場(chǎng)的種種。此時(shí)，適時(shí)在大屏幕上給出如下圖表，學(xué)生便在不知不覺中被引向?qū)懽鞯脑掝}。

再利用PPT，將寫作過程中的步驟一一呈現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和討論后早已經(jīng)對(duì)這樣的話題不陌生了，下筆有言，寫作的過程也是順?biāo)浦?，十分自然?/p>

最初的speaking是為了引起學(xué)生的積極性，writing才是本課所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。無論是教學(xué)目標(biāo)，還是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中所設(shè)置的各項(xiàng)任務(wù)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下都完成得十分順利，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有效性的具體體現(xiàn)。

“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”，這是兵法中為良將們津津樂道的一道妙計(jì)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)帶給英語(yǔ)課堂的一道良策?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，其給英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來的變化是巨大的。大大豐富了教學(xué)資源，給英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)帶來了新氣象、新機(jī)會(huì)和新方法，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在整體上得到提升，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的績(jī)效，與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)存在著互相補(bǔ)充、整體協(xié)作的關(guān)系。當(dāng)然，教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，教師、學(xué)生、教材、方法等要素構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，不能破壞教學(xué)過程的這種和諧關(guān)系，否則不能起到應(yīng)有的效果。只有當(dāng)教學(xué)過程中的所有要素處于和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，才能真正提高課堂效率。

［1］初娜娜，朱浩東.有效技能［M］.大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006.

［2］江蘇省電化教育館.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1998.

［3］王媛.提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009（4）.

［4］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書（英語(yǔ)）2模塊［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

本論文為2016年度合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于過程體裁法的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究的階段性成果

立項(xiàng)課題編號(hào)：HJG16130