浙江嵊州市剡山小學(xué) 周幼紅

尚自然·展個性：“快樂學(xué)習(xí)坊”的創(chuàng)建與實(shí)施

浙江嵊州市剡山小學(xué) 周幼紅

小學(xué)階段不是精準(zhǔn)的應(yīng)試期，而是開啟學(xué)習(xí)的浪漫期，教育要尊重孩子的當(dāng)下性，教師要蹲下身與學(xué)生對話，牽著手教育。而小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)坊的創(chuàng)建與實(shí)施，就是以“兒童中心”為基本立場，用“童領(lǐng)天下”為核心理念，玩（趣味性玩）、做（創(chuàng)造性做）、學(xué)（開放性學(xué)）、研（探究性研）合一，在學(xué)習(xí)方式變革等方面做了一些大膽的嘗試與研究。

尚自然 展個性 快樂學(xué)習(xí)坊

一、緣起

（一）破繭之需——創(chuàng)新傳統(tǒng)社團(tuán)活動的模式

活動是校園的生命，剡山小學(xué)從2004年開始進(jìn)行“快樂星期三”活動的實(shí)踐，取得了良好的效果。多年下來，我們發(fā)現(xiàn)原有社團(tuán)活動的開設(shè)雖然推動了班級文化建設(shè)和校園特色的創(chuàng)建，但是班級社團(tuán)并不能滿足每一個學(xué)生的個性發(fā)展和需求，導(dǎo)致一部分學(xué)生對活動的參與積極性不高，其特長也得不到后續(xù)培養(yǎng)。為特色而特色的社團(tuán)活動，培養(yǎng)了一部分學(xué)生的知識與特長，但對一些學(xué)生來說可能是被架空的，或是被動的。

隨著核心素養(yǎng)的定位和省廳拓展性課程的提出，為了更加突出學(xué)生的主體地位，同時進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)社團(tuán)建設(shè)活動，我們根據(jù)本校實(shí)際，搭建了“快樂學(xué)習(xí)坊”平臺。

（二）轉(zhuǎn)念之需——改變師生參與活動的態(tài)度

1.變學(xué)生被動參與為主動參與

傳統(tǒng)的社團(tuán)活動以自然教學(xué)班為活動單位，很難顧及每一個同學(xué)的興趣愛好，只能照顧大部分同學(xué)需求，導(dǎo)致一些同學(xué)對社團(tuán)活動喜歡度不高，投入積極性不足。調(diào)查所知，有52%學(xué)生對班級社團(tuán)活動并不喜歡，校級社團(tuán)則因依學(xué)生個性特長而組建，不喜歡的只有5%。由此可見，只有被人充分尊重、獲得充分的自主自由，才能享受充分的快樂，發(fā)揮充分的創(chuàng)造力。這也是搭建自主選課平臺的原因。

2.變教師之所能為學(xué)生之所需

原先的社團(tuán)活動，教師基本還是立足于“我有什么想給學(xué)生的”來形成班級特色，還停留在自己“能不能順利開展活動”層面，而對“學(xué)生是否很期待參加”這個問題不夠放在首位。學(xué)習(xí)坊建設(shè)讓老師從主角轉(zhuǎn)身為輔助者，成為材料加工者、個性教育者和因材施教者。當(dāng)學(xué)生所需而教師所不能時，學(xué)校創(chuàng)造條件，引進(jìn)各類教師（2015年12月引進(jìn)乒乓球教練呂明），努力給學(xué)生提供更多的選擇。

（三）傳承之需——促成學(xué)校教育理念的落地

剡山小學(xué)的前身是剡山書院，1900年時任剡山書院院長的蔡元培擬訂了《學(xué)約十條》，提出了“尚自然”“展個性”的主張，蔡老認(rèn)為新教育應(yīng)“深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法以助之”。

剡山小學(xué)建校百年來，傳承了蔡老先生的教育思想，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的滋養(yǎng)與發(fā)展，如今還融入了“快樂”新的含義：這里的學(xué)生有時是指學(xué)生個體，有時是指學(xué)生群體；這里的快樂不僅是口渴就給水的低級快樂需要等個人快樂，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)符合社會的共性期望與道德遵從，以及與文化背景擬合。

二、快樂學(xué)習(xí)坊的創(chuàng)建

（一）創(chuàng)建原則

活動參與：要堅(jiān)持趣味性、選擇性、參與性；

活動質(zhì)量：要注意基礎(chǔ)性、拓展性、創(chuàng)造性；

活動效果：要追求有序性、完善性、推廣性。

（二）平臺架構(gòu)

1.活動的平臺

根據(jù)不同的內(nèi)容和素養(yǎng)指向，分成了七個板塊（如下表），設(shè)年級學(xué)習(xí)坊和校級學(xué)習(xí)坊。一般提倡學(xué)生以一年為一個周期，將興趣持之以恒。如果在一個學(xué)期學(xué)習(xí)后想要調(diào)整的，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，選擇心儀的學(xué)習(xí)坊。原則是尊重學(xué)生，允許再選擇，但要防止隨意性變動。(注：以下只是部分學(xué)習(xí)坊，全校共有70余個。)

快樂學(xué)習(xí)坊赤之健陽光生活類（身心素養(yǎng)）橙之愛勤勇誠愛類（品德素養(yǎng)）黃之翼藝術(shù)審美類（審美素養(yǎng)）綠之趣生態(tài)野趣類（生活素養(yǎng)）青之躍童話夢想類（思維素養(yǎng)）藍(lán)之遠(yuǎn)科技探秘類（創(chuàng)新素養(yǎng)）紫之貴人文社會類（人文素養(yǎng)）一年級剡玩游戲剡行服務(wù)（綠色行、小魯班、向陽花、小雛鷹）剡美童話剡衛(wèi)安全剡賞動畫剡搭拼圖剡禮行善二年級剡搏紋枰剡樂打擊剡草栽培剡演故事剡娛七巧剡之普法三年級剡旋乒乓剡編繩結(jié)剡鑒烹飪剡語飛揚(yáng)剡創(chuàng)繪本剡英視聽四年級剡品圍棋剡編竹藝剡踐特產(chǎn)剡樂寫文剡導(dǎo)航模剡耘啟智五年級剡動籃球剡學(xué)越音剡汗農(nóng)耕剡樹尋蹤剡研編程剡史呈華六年級剡越田徑剡舞輕盈剡娃學(xué)軍剡風(fēng)聽與剡導(dǎo)思維剡吟古韻類別年級

2.展示的平臺

學(xué)生的成果一般通過學(xué)校宣傳欄、校園網(wǎng)、校門口的大屏幕、文藝會演等形式進(jìn)行展示。我們專門開發(fā)了七彩社團(tuán)的校園二級網(wǎng)站，學(xué)習(xí)坊展示的板塊有：社團(tuán)簡介、曬曬作業(yè)、優(yōu)秀學(xué)生、教師資源、榮譽(yù)墻、社團(tuán)論壇等欄目。每個學(xué)習(xí)坊及時上傳活動照片或文檔到網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上交流和點(diǎn)評其他坊員的作品，互學(xué)共進(jìn)。而作為一個網(wǎng)絡(luò)展臺，不僅起到了展示的作用，促使學(xué)生更好地參與活動，而且對其他人是一種好的示范和榜樣，起到了輻射效應(yīng)。

（三）運(yùn)作模式

1.模塊化設(shè)計(jì)

基于學(xué)生的興趣調(diào)查，教師開設(shè)相應(yīng)課程；根據(jù)教師和學(xué)生的雙向志愿，學(xué)校結(jié)合七彩社團(tuán)，創(chuàng)建了（赤）陽光生活類、（橙）勤勇誠愛類、（黃）藝術(shù)審美類、（綠）生態(tài)野趣類、（青）童話夢想類、（藍(lán)）科技探秘類、（紫）人文社會類七個板塊的內(nèi)容。

2.走課式選班

快樂學(xué)習(xí)坊建立了完善的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，坊主列出課程類型、科目名稱、課程內(nèi)容、課程開發(fā)者、上課地點(diǎn)等有關(guān)信息，供學(xué)生自主選課。不同的學(xué)習(xí)坊在不同區(qū)域。由于強(qiáng)調(diào)自主選擇，所以有的學(xué)生參加了多類不同的課程；有的興趣比較穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平得到了升階式的提升。

3.項(xiàng)目化運(yùn)作

每一個學(xué)習(xí)坊都是一個項(xiàng)目，一開始為了向?qū)W校申報(bào)、招生達(dá)標(biāo)從而使項(xiàng)目成立，指導(dǎo)師要制訂詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃書；實(shí)施過程要關(guān)注學(xué)生的反饋和問題生成，并進(jìn)行及時調(diào)整；還要有過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，反過來有效地推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

4.團(tuán)隊(duì)化實(shí)施

在組織學(xué)習(xí)坊活動時，可能會有不同年段、不同學(xué)科的教師參與指導(dǎo)，即教師團(tuán)隊(duì)；參與的對象是學(xué)習(xí)坊坊員團(tuán)隊(duì)，同時又根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際可能會分成很多小團(tuán)隊(duì)，分工合作，探究性開展活動。

三、快樂學(xué)習(xí)坊的實(shí)施

核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須變。課堂轉(zhuǎn)型意味著教學(xué)模式的變革。根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)不同，開展的學(xué)習(xí)方式也隨之變化。學(xué)生可以按下模塊學(xué)習(xí)的“自主鍵”，選班走課，參加不同方式的學(xué)習(xí)。

（一）基于聯(lián)誼游戲的“玩中學(xué)”

童年是需要游戲來充盈的，沒有游戲的童年是不完整的；孩子是喜歡被關(guān)注的，應(yīng)該多為他們搭建展示才能的平臺。陽光生活類的學(xué)習(xí)坊主要采用“玩中學(xué)”“賽中學(xué)”的模式，在做好常規(guī)訓(xùn)練的同時，做好競技。定期開展羽毛球、乒乓球、籃球賽事，開展象棋邀請賽、挑戰(zhàn)賽等，結(jié)合體育節(jié)等校園傳統(tǒng)節(jié)日做好展示。

如剡搏紋枰坊，該學(xué)習(xí)坊的宗旨是：學(xué)棋藝、悟棋道、樹棋品、促智力。

坊主楊老師獨(dú)創(chuàng)了三大妙招：其一是“分品招”。為了細(xì)分孩子們的圍棋水平，楊老師根據(jù)選手的棋力，自創(chuàng)了給每一位學(xué)員分“品位”的規(guī)則，從6品到19品不等；楊老師再把圍棋桌進(jìn)行分品排序，讓學(xué)員進(jìn)行“按品排坐”。其二是“哭棋招”。針對孩子失敗后哭泣的現(xiàn)象，楊老師除了耐心的安慰孩子外，還和孩子仔細(xì)分析失敗的原因，培養(yǎng)起孩子嚴(yán)密思考，謹(jǐn)慎計(jì)算的能力。其三是“雅號招”。在圍棋室的墻上，貼著一張大表，上面寫著俞詩嵐19品“妙智女”，錢丹未18品“太極師”……這是根據(jù)選手的特點(diǎn)而取的雅號，更能讓孩子明白自身的棋藝特點(diǎn)，學(xué)他人之長，避自身之短。

（二）基于實(shí)踐操作的“做中悟”

教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。對創(chuàng)客課程來說：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等?？萍碱悓W(xué)習(xí)坊常采用“做中悟”的模式。不斷豐富常規(guī)活動，同時通過航模制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽、機(jī)器人比賽等形式，并且階段性展示學(xué)生的活動成果，不斷強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)。

如剡研編程坊。剡研編程坊以學(xué)習(xí)LOGO、BASIC、PASCAL編程軟件為載體，通過航模制作、創(chuàng)意網(wǎng)頁、機(jī)器人設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作與競賽體驗(yàn)，階段性展示學(xué)生的活動成果，不斷強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)?！柏哐芯幊谭弧辈皇怯螒蛐〗M，“有我必參賽，參賽必獲獎”。通過一輪輪的學(xué)習(xí)與甄選，最終留下來的都是信息技術(shù)方面的精英，參加每年定期舉辦的市、省少兒信息學(xué)奧林匹克競賽、青少年智能機(jī)器人競賽，學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情都空前高漲。

（三）基于藝術(shù)熏陶的“賞中品”

在濃厚的藝術(shù)氛圍中，開展互幫互學(xué)的藝術(shù)活動，激發(fā)具備一定藝術(shù)特長的學(xué)生的積極性，尤其一些非遺文化，“賞中析、析中悟、悟中品”不失為一種可用的學(xué)習(xí)方式。校園做好文化的布置，優(yōu)秀藝術(shù)節(jié)目窗簾、轉(zhuǎn)角畫廊、小作家專欄等；社區(qū)內(nèi)藝術(shù)組織、藝術(shù)教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演等方式，使之參與學(xué)校的藝術(shù)教育；家庭讓學(xué)生參與家居環(huán)境的布置，開展親子活動，提高藝術(shù)實(shí)踐能力。

如剡編竹藝坊。駱玲萍老師負(fù)責(zé)的“剡編竹藝”以竹編文化為支點(diǎn)，以跨學(xué)科整合為路徑，以全人培養(yǎng)為目標(biāo)，覆蓋學(xué)生多元生活的課程建設(shè)。設(shè)置了技藝、文化、綜合、英語、數(shù)學(xué)等不同板塊。目前，已聘請文化館非遺傳承主任張小英老師來?，F(xiàn)場察看指導(dǎo)；請?jiān)窬帍S總設(shè)計(jì)師徐華檔給學(xué)生賞析竹編藝術(shù)和演示竹編技法；參觀竹編工藝品展覽，訪問藝術(shù)家工作室和民間藝術(shù)作坊；組織民間竹編藝術(shù)文化尋根活動等?？纭敖纭辟p析學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了立體式全課程的態(tài)勢，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，提高了學(xué)生品味，注重階段化總結(jié)和主題化研究，注重發(fā)展性評價(jià)，注重與生活世界的密切聯(lián)系。

（四）基于多聲對話的“議中思”

課堂是一個交織著多重聲音的世界。多聲對話的課堂旨在實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，提升教學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生多用耳聆聽外面來風(fēng)，多用口表達(dá)心里的想法，多用心品悟別人的見解，多用腦辨析事情的正誤。在快樂學(xué)習(xí)坊中，精心打造一個多聲對話的群言堂，教師則退位成主持人就夠了。

如剡風(fēng)聽語坊。張小潔老師帶領(lǐng)坊員，堅(jiān)持每天看新聞，或者通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等各種途徑了解新聞，師生共同講述自己知道的新聞故事。通過學(xué)習(xí)坊活動，坊員能細(xì)心觀察生活中發(fā)生的新鮮事，或者通過各種媒體觀看新聞后，適時寫出新聞時評和隨筆感受；能就同一事件發(fā)表自己的不同見解或進(jìn)行辯論或小組“就事論事”開展討論。學(xué)習(xí)坊成果以演講播報(bào)和時評作文來展示，每個學(xué)期還評出了“最佳播報(bào)員”“霹靂記者”等優(yōu)秀坊員。

（五）基于主題導(dǎo)向的“學(xué)中研”

“學(xué)中研”是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目主題，充分發(fā)掘和利用各種與主題相關(guān)的資料，并進(jìn)行分析、整理和綜合。生態(tài)野趣類的活動比較適合這種模式，即采用“小課題”的形式開展實(shí)踐活動，通過社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、人物采訪、文獻(xiàn)查閱等方式開展探究活動。

如剡樹尋蹤坊。以“團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐”為原則，應(yīng)西芳老師帶著學(xué)習(xí)坊的孩子們探究校園里的每一棵樹，看樹木抽芽，綻放花的芬芳，撿落葉做貼畫，為樹木做冬衣等，一起走過了美麗的春夏秋冬。孩子們?nèi)ビ^察，去采訪，去調(diào)查，去制作，在體驗(yàn)與實(shí)踐中培養(yǎng)了人際交往能力，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)了健全的人格?；顒拥某晒哉{(diào)查報(bào)告、心得體會、綜合小報(bào)等多種方式，有紙質(zhì)成果集的呈現(xiàn)，同時制作成PPT進(jìn)行交流展示。該學(xué)習(xí)坊有多項(xiàng)成果在各級各類比賽中獲得較高獎項(xiàng)。

四、快樂學(xué)習(xí)坊的評價(jià)

評價(jià)制度的改革決定著學(xué)習(xí)坊是否能讓學(xué)生真正得到快樂，也決定著課程實(shí)施是否科學(xué)可行，對學(xué)生有無遠(yuǎn)瞻性的發(fā)展。因此，在課程建設(shè)主導(dǎo)思想下，用快樂的方式評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程勢在必行。

（一）正向的鼓勵性評價(jià)——過程與結(jié)果并舉，以過程評價(jià)為主

在活動中，指導(dǎo)師們更注重過程中的態(tài)度、情感體驗(yàn)的評價(jià)，去呵護(hù)學(xué)生可貴的積極性，多給予鼓勵性的評價(jià)；更注重成功體驗(yàn)，讓他有成就感后，再反過來自我強(qiáng)化，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。從以前的結(jié)果評價(jià)為主轉(zhuǎn)向了過程評價(jià)為主。

在金瑜老師的“藍(lán)精靈童話”學(xué)習(xí)坊中，藍(lán)爸爸決定舉行一次神秘島的探索之旅。在藍(lán)爸爸的帶領(lǐng)下，藍(lán)精靈們勇闖文明島、童話島、智慧島、體藝島，終于拿到文明之星、童話之星、智慧之星、藝術(shù)之星。在童話島闖關(guān)活動中，孩子們“讀童話、說童話、寫童話”，展示了自己的朗讀能力，又通過邊講童話邊表演的形式展示了想象和說話能力，坊主用“活動足跡、活動寄語、活動印象”（星級、評語和照片）記錄下了孩子的表現(xiàn)。這些評價(jià)學(xué)生覺著有趣，教師覺著不累。

（二）自主的選擇性評價(jià)——個性與共性并舉，以個性評價(jià)為主

學(xué)校在課程主導(dǎo)思想引領(lǐng)下，鼓勵坊主采用各種各樣的評價(jià)方式，使得學(xué)習(xí)坊真正以學(xué)生為主人，體現(xiàn)快樂，體現(xiàn)個性。學(xué)生可以自己選擇評價(jià)者，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的評價(jià)模塊。

學(xué)習(xí)坊名稱剡研編程坊剡編繩結(jié)坊剡草栽培坊模塊認(rèn)知技能情感實(shí)踐想象情感認(rèn)知實(shí)踐表達(dá)評價(jià)維度計(jì)算機(jī)基本知識，分析、構(gòu)思和理解能力使用計(jì)算機(jī)的行為習(xí)慣，動手操作能力對機(jī)器人設(shè)計(jì)的興趣、態(tài)度能制作坊主教學(xué)的手工作品能根據(jù)手工作品展開合理的想象對手工制作的熱愛學(xué)習(xí)一些植物種植的常識種植、養(yǎng)護(hù)自己的植物能和同學(xué)交流種植的經(jīng)驗(yàn)和樂趣自評 同學(xué)評老師評

（三）多元的展示性評價(jià)——線上和線下并舉，以線上評價(jià)為主

各個學(xué)習(xí)坊會在探究的過程中，應(yīng)即時性地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，可以用實(shí)物、錄像、圖片、小論文等形式。可以先在小組內(nèi)相互合作、交流、評價(jià)，選出最佳作品；然后參與小組間的展示和評比，組組之間進(jìn)行PK，需注意的是以提優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)為主，讓學(xué)生更多地借鑒其他同學(xué)。也可提出建設(shè)性的意見，拓寬大家的創(chuàng)作思路，獲得共贏。

為了增強(qiáng)評價(jià)的即時性和互動性，我們更多地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上評價(jià)。學(xué)習(xí)坊的作品和活動心得上傳到校園網(wǎng)，讓更多的人學(xué)習(xí)、欣賞與借鑒，同時觸發(fā)討論和思考。坊內(nèi)或其他學(xué)習(xí)坊的學(xué)生都可以在線上點(diǎn)評、獻(xiàn)花或點(diǎn)贊。優(yōu)秀的作品還可以登上“榮譽(yù)墻”，作為期末評選優(yōu)秀坊員的考評條件之一。

剡山小學(xué)為孩子量身定做的“快樂學(xué)習(xí)坊”，是從孩子的視域、需求、個性去設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和展示平臺，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升了教師的專業(yè)能力，打造了學(xué)校的特色品牌，我們將繼續(xù)研究與完善，去真正開創(chuàng)屬于剡山人的教育風(fēng)景……

[1]蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

[2]尹后慶.核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須變[N].中國教育報(bào)，2016-9-14（5）.

[3]鐘啟泉.打造多聲對話的課堂世界[N].中國教育報(bào)，2016-9-22（7）.