蔣鈺炯

一、現(xiàn)象描述

在一次金師附小外出培訓活動中，當活動結束外校老師們都離開校園時，邁過綠綠的草坪，有幾團廢紙就靜靜地躺在人行道上，而我們多少老師輕輕地走過，或許是沒看見，或許是看見了不想彎腰。而此時金師附小校長俞正強彎腰撿起了那幾團廢紙。瞬間高大的背影就在我心中站起來了，或許過去他是學術上如何厲害，是多少小數(shù)老師的偶像，但此刻我覺得一種強大的人格魅力在我心中?；氐綄W校后，我把這簡單的一舉告訴了我的孩子們。說真的，自從四年級接手這5班來，成績確實是比較好的班級，但孩子們的行為習慣卻不是樂觀，一直在每日反反復復的強調中，尤其是孩子本身的衛(wèi)生意識。

記得有一次星期一午自習結束后，我進班看到講臺前赫然躺著用過的一團餐巾紙。讓我驚訝的是旁邊有五六個學生湊在一起聊天卻無視它的存在，同時來來回回也走過了好幾個學生，都是繞過或直接跨過?？吹竭@一切，我沒有做聲，我走過去撿起扔進垃圾桶，我當時想孩子們可能沒注意到吧。但是傍晚我又發(fā)現(xiàn)了有些孩子自己座位底下或旁邊有廢紙和用過的透明膠帶條，而且背起書包視若無睹地離開了教室，更為生氣的是有個小男孩，我提醒他撿完自己的垃圾后，把黑板報下面的一張廢紙也撿一下，可我放完學回教室，那張紙仍然靜靜地躺在那里。而傍晚放學后坐第二批校車的同學還有好幾個，我問他們：“你們看到地上有紙了嗎？”他們笑嘻嘻地回答：“我們以前一到三年級都不掃地的，老師都是指定幾個女孩子掃掃地，這沒什么，就當留給明天打掃教室的同學吧！”我當時聽了非常生氣，覺得現(xiàn)在的孩子怎么可以這樣？

發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)象后，說真的我一段時間內都留意了校園里各條過道上的各種垃圾，望著來來往往的學生，都是漠視繞行，我一度詫異我們的教學育人在哪里？

二、問題分析

1.家庭教育的缺憾，從娃娃起就包辦所有大大小小的事情，認為孩子只要書讀好就行，其他都是爺爺奶奶爸爸媽媽的事，過分的溺愛，極容易讓孩子養(yǎng)成自私自利，事不關己高高掛起的習慣，這對孩子進行自我塑造，培養(yǎng)健全的人格是很不利的。

2.班級的凝聚力不強，小小的垃圾，折射出班級缺少一股合力，一種積極向上的凝聚力，大家沒有把班級當作一個真正溫馨的家，這樣的集體自然而然不會好好去愛。而且缺少一種良好的氛圍，缺少榜樣作用，學生就不能從中得到很好的鍛煉。

3.學校教育者本身過去也一味只重視學科成績，忽視了孩子良好行為習慣意識的培養(yǎng)，慢慢讓孩子養(yǎng)成了我只要讀書好，其他都沒關系的心態(tài)。

三、策略設計

為了把班級培養(yǎng)成擁有良好班風學風，學生又能自我管理、自我塑造，讓他們在事事面前都能擰成一股繩，心往一處使。我特意制定了以下工作策略：

1.班級文化積極創(chuàng)建。過去班級文化只是低段包班老師一人一手搞定，學生參與的意識低下，而現(xiàn)在開始采取開放式、民主式，讓所有學生都參與進來，和學生一起商量，充分尊重學生的建議，每月一次的黑板報，讀書角的制作，班級小園地、名人名言錄，光榮榜，小組每天的“群雄逐鹿你追我趕”等等，充分體現(xiàn)學生自己的個性，符合他們的年齡特征和心理需求，能夠引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

2.人人都當官。首先配備值日班長，每天兩個，一個學習文明，一個班級紀律衛(wèi)生，值日班長實行輪換制，一星期總共10個同學，當然這10個同學都是在班級中是核心權威人物。接下來還有勞動委員、安全委員、紀律委員、衛(wèi)生委員、生活委員、宣傳委員、學習委員等等，再包括中隊長、小隊長，鼓勵讓剩余的孩子們積極競聘上崗，然后根據(jù)他們競聘的意愿，設立正副職，這樣讓每個學生都嘗嘗當官的快樂，讓人人都能參與班級的管理，增強主人翁的意識，同時也是用頭頂上的“烏紗帽”來監(jiān)督自己平時的行為習慣，讓他們在學習和管理中能健康、全面、和諧地成長。

3.健全班規(guī)班紀。開學第一周，競聘上崗后，落實到班干部身上都有不同的職責，然后全班一起討論起草制定班規(guī)。由班長和中隊長組織收集各種記錄，采用民主舉手發(fā)表自己的意見，班主任不參與制定過程，由在座的所有學生舉手的形式投票表決通過，再進行記錄通過。所有班規(guī)以條條杠杠形式出現(xiàn)，一旦違反均有相應懲罰措施，統(tǒng)一后由班長負責打印，進行班務公告欄上的張貼，便于大家相互監(jiān)督。這樣做的好處，就是使學生自己來約束自己，發(fā)揮學生真正班級主體的作用，而不是老師強加于他們身上。

4.積極開展班級活動。每個月或隔一個月孩子可以選個一下午進行班級活動，活動形式自由，讓孩子自主參與，自主設計，同時可以邀請家長來參觀?；顒俞槍Π嗉壍膶嶋H情況，每次以6到8人的小組為單位，讓孩子自由組合，選定自己組的小組長，組合不好時教師進行建議采納，讓班級里人人都能和諧相處、融于活動中。作為教師本身就享受其中的過程，大膽放手，只關注活動中的安全性和趣味性就可以，活動后各組長進行活動時效的反饋，從收獲和以后要注意的事項這兩方面說起。這樣學生在不知不覺中，他們的各方面能力就有了鍛煉，行為就有了榜樣的熏陶。

5.做到公正公平。在班集體是要表揚學習成績好的同學，但不能一味地把他們捧高，更不能一味地踩死學困生，絕對要取消以成績論英雄的觀念，力求把每次機會都讓給不同的學生，讓不同起點、不同價值追求的孩子們有實現(xiàn)自我的機會和空間，多多欣賞他們，肯定他們在班級里的重要位置和重要價值。要努力讓班級成為一個培養(yǎng)人人的平臺，在這平臺上，作為教育者的我處理任何事情都要公平公正。

四、實踐效應

一學期下來，確實班級里面再也沒有發(fā)生過個人抽屜臟亂、紙屑透明膠帶靜躺的現(xiàn)象了，而且班風也明顯得到了改善，孩子們都能積極主動地投入到各項活動中去，班集體榮譽感明顯加強了很多。有一次我外出培訓開會，聽代班老師描述，班級里的王某某同學，語文課的時候因身體不好吐了一地的臟物，周圍沒有一個同學捏起鼻子躲得遠遠的，相反積極幫忙，有些幫他拿開水，有些拿來拖把主動請求清理，有些拿來紙巾和垃圾桶，那齊心合力的場面，感覺就是一親密無間的大家子。

說真的，孩子是天真可愛的，只有放手，讓孩子真正做自己的主人，把自我管理自我塑造放在班主任工作的首位，落實到平時每一項工作中去，每一位孩子身上去，我想和諧合作的班級肯定就在眼前，孩子的潛能必定能可持續(xù)地開發(fā)，讓孩子能在和諧的氛圍中積極快樂健康成長！