【摘 要】在對(duì)“招貼設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的實(shí)踐中，在課程內(nèi)容體系安排上制定了課程主線，有機(jī)地結(jié)合了理論和實(shí)踐部分的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析和解決問題的能力，效果良好。

【關(guān)鍵詞】招貼設(shè)計(jì)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；思維創(chuàng)意

截至2016年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)7 億。自2014年起移動(dòng)廣告市場(chǎng)增速均保持在100%以上，預(yù)計(jì)2018年中國(guó)移動(dòng)廣告市場(chǎng)規(guī)模將超過2500億元[1]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及改變了許多傳統(tǒng)行業(yè)，招貼設(shè)計(jì)也在新時(shí)代環(huán)境下發(fā)生轉(zhuǎn)變。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告數(shù)據(jù)可以推斷，移動(dòng)廣告市場(chǎng)是正在高速增長(zhǎng)的千億市場(chǎng)，招貼是廣告呈現(xiàn)的重要形式之一，因此市場(chǎng)對(duì)招貼設(shè)計(jì)也會(huì)需求旺盛。招貼設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)行業(yè)中，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。招貼設(shè)計(jì)在圖像類專業(yè)知識(shí)架構(gòu)上是一門非常重要的核心課程，在新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)應(yīng)用上具有廣闊的就業(yè)空間，這對(duì)招貼設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)習(xí)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的招貼設(shè)計(jì)

招貼設(shè)計(jì)不僅需要絕妙的創(chuàng)意，也需要完美的視覺表現(xiàn)來吸引觀者的視線，激發(fā)人們的興趣，進(jìn)而解讀創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)深度傳播的目的[3]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的招貼設(shè)計(jì)，兼顧了信息的傳播和接收功能，相較于傳統(tǒng)招貼它更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的換位思考。

招貼設(shè)計(jì)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，不再局限于特定場(chǎng)合、受制于印刷噴繪。它區(qū)別于傳統(tǒng)招貼的實(shí)物展示，以電子化的形態(tài)呈現(xiàn)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。如今，招貼設(shè)計(jì)在無數(shù)的移動(dòng)APP端口、手機(jī)軟件界面、互聯(lián)網(wǎng)廣告上大量出現(xiàn)，這些終端成為招貼投放的主要渠道。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的招貼設(shè)計(jì)應(yīng)用更廣泛、更直接、更靠近受眾。移動(dòng)端大多是用戶們拿在手中、近在眼前，所以更要求招貼設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、精細(xì)及重點(diǎn)突出。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的招貼設(shè)計(jì)對(duì)電腦的依賴性更強(qiáng)，通過數(shù)碼軟件、數(shù)位板、三維建模設(shè)計(jì)軟件等工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，取代傳統(tǒng)的顏料、紙張、印刷。這樣的招貼作品具有更強(qiáng)的可復(fù)制、可編輯性，它的網(wǎng)絡(luò)虛擬性、傳播性進(jìn)一步加強(qiáng)，呈現(xiàn)出新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)空間也變得更加廣闊。

二、高職院校招貼設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

高職院校藝術(shù)專業(yè)生源大多是毫無美術(shù)基礎(chǔ)的文化生，相對(duì)缺乏審美意識(shí)，部分地域的學(xué)生由于受環(huán)境閱歷的影響，對(duì)審美鑒賞、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的接觸了解相對(duì)滯后。其次，高職學(xué)制時(shí)間只有三年，大一公共課占據(jù)了大半的課程比例，到大二才逐步接受完專業(yè)課并建立相應(yīng)的知識(shí)體系。剛具備了美術(shù)造型能力并掌握了軟件技術(shù)可以開始進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，就要面臨大三離校實(shí)習(xí)找工作，訓(xùn)練完整的設(shè)計(jì)成品數(shù)有限。最后，與招貼設(shè)計(jì)相關(guān)配套課程較少、設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)匱乏，缺少成體系的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。美術(shù)基礎(chǔ)課與構(gòu)成、圖形創(chuàng)意課程較為孤立，學(xué)生僅限于對(duì)課堂內(nèi)的練習(xí)完成，缺乏自我消化并融匯貫通，沒有很好的起到承接的作用。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的招貼設(shè)計(jì)，非常講究創(chuàng)意趣味與設(shè)計(jì)形式，但學(xué)生在色彩搭配、版式構(gòu)圖、創(chuàng)意亮點(diǎn)、畫面取舍等方面能力較弱，獨(dú)立思考能力不足，導(dǎo)致作品缺乏美感與創(chuàng)意。在實(shí)踐中，起初設(shè)計(jì)的招貼作品常易陷入簡(jiǎn)單的畫面堆砌、字體強(qiáng)行粘貼、混亂的色彩搭配怪圈。他們盲目追求軟件單一的功能實(shí)現(xiàn)，存在重“技”輕“藝”的現(xiàn)象，誤以為學(xué)軟件就是學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致做設(shè)計(jì)就是打開軟件、在網(wǎng)上搜相關(guān)主題的設(shè)計(jì)，然后下載素材照著別人的設(shè)計(jì)用軟件拼接、模仿、抄襲然后交作業(yè)，嚴(yán)重過度依賴網(wǎng)絡(luò)并缺乏獨(dú)立思考。

三、教學(xué)探索

（一）端正學(xué)生“有術(shù)無美”“輕設(shè)計(jì)、重技能”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步、并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉[4]。在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)意思維的引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)由技術(shù)和知識(shí)層面的傳授轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)造性思維方式的引導(dǎo)與啟發(fā)。比如將對(duì)視覺藝術(shù)有重大影響的超現(xiàn)實(shí)主義畫派、包豪斯理念、構(gòu)成主義、風(fēng)格派等設(shè)計(jì)藝術(shù)形式引入課堂。綜合運(yùn)用擬人、對(duì)比、聯(lián)想、夸張、比喻等手法，從不同角度進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)。腦袋里想出好創(chuàng)意才能手頭做出好設(shè)計(jì)。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息資源獲取的便捷性所帶來的弊端，嚴(yán)格避免學(xué)生簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上下載圖片拼貼模仿然后交作業(yè)的行為。如果總是存在對(duì)其他作品的絕對(duì)摹仿，創(chuàng)造性就無從談起了。既要善于觀察現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生活，又要從傳統(tǒng)、經(jīng)典中學(xué)習(xí)借鑒。用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，進(jìn)行逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

（二）用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，改變學(xué)生“看得少”“做得少”的現(xiàn)象。

課前布置任務(wù)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)投放的招貼設(shè)計(jì)作品并收集優(yōu)秀作品。一方面促使學(xué)生多看各種設(shè)計(jì)類型的招貼彌補(bǔ)“看得少”的不足，另方面促使學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)?！白龅蒙佟笔菍W(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高的重要原因之一。剛開始做設(shè)計(jì)的前期稿件經(jīng)常會(huì)被推翻，因?yàn)橄敕ê退悸范紱]有打開需要不斷打磨，所以需要大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐積累。教學(xué)時(shí)要求每個(gè)人都必須出設(shè)計(jì)作品，老師針對(duì)學(xué)生的性格特征幫助其找亮點(diǎn)發(fā)掘新創(chuàng)意。一閃而過的靈感常常能激發(fā)出最佳的創(chuàng)意，但所有的前提是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考去嘗試從各種不同的角度來進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)實(shí)踐。在課后布置課堂任務(wù)，課程結(jié)合大型的設(shè)計(jì)比賽，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

盡管科學(xué)技術(shù)與手段是不斷迭代和發(fā)展的，但招貼設(shè)計(jì)的核心仍然以信息傳播為目的。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用的時(shí)代環(huán)境下，招貼設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅要在創(chuàng)造性、思維方式和設(shè)計(jì)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓其能擺脫常規(guī)限制的習(xí)慣并主動(dòng)獨(dú)立思考，又要充分的利用信息化教學(xué)手段，根據(jù)傳播載體的特殊性，不斷改進(jìn)不足并探索出適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的招貼設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與教育方法。

作者簡(jiǎn)介：曾蒸（1987-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，主要從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方面教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾媒咨詢（IMedia Research）.2016中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新趨勢(shì)報(bào)告上篇：年度數(shù)據(jù)[J].2016-4-15.

[2]顧志敏.從PS工具技術(shù)在應(yīng)用中存在的問題談高職招貼設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].輕工科技 2013.12.