鞏強(qiáng)

摘 要：公開課作為一種日常的教研形式，具有存在和發(fā)展的價(jià)值，它應(yīng)該是一個(gè)原生態(tài)的課堂、無需過分華麗的粉飾和包裝，更不需要任何形式的摻假。它對促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)成長有其特殊意義，為教師自身專業(yè)水平的提升給予了更多的幫助。

關(guān)鍵詞：公開課；教研形式；原生態(tài)；提升

作為教師，上公開課可以說是家常便飯，或者說它是構(gòu)成我們工作完整性的一部分。事實(shí)上公開課對我們自身教學(xué)水平的提高也是有很大的幫助，比如可以從同行的眼中得知自己平時(shí)在教學(xué)中所忽略和存在的一些細(xì)節(jié)問題；聽別人的公開課也可以從他人哪里學(xué)到很多東西，以達(dá)到揚(yáng)長避短，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。所以現(xiàn)在很多學(xué)校都很重視組織教師上公開課，上好的公開課，但是就筆者眼中觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)下的公開課卻早已經(jīng)變了味兒。

一、當(dāng)下公開課所存在的問題

1.過度注重教學(xué)的形式

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)的語文教學(xué)改革引起了廣泛的關(guān)注和重視，層出不窮的教學(xué)改革形式如雨后春筍遍地生花，良莠不齊。比如，近年來，小組合作學(xué)習(xí)這一形式在教學(xué)中就引起了廣泛的關(guān)注度，由于其教學(xué)效果顯著，也得到了教師們的肯定和推廣。所以在聽公開課的時(shí)候，幾乎所有的教師都會用到這一形式來增加自己課堂組織形式的多樣性，但是，筆者認(rèn)為不是所有的課堂都適用這種教學(xué)形式，有些教師沒有做到因材施教，甚至在一些不適用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容中仍然選用這種教學(xué)法，導(dǎo)致的后果便是教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)得不到良好的掌控，課堂便成為了一個(gè)蹩腳的秀場。

2.輕板書，過分依賴多媒體

教學(xué)儀器的改進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，多媒體在語文教學(xué)中的參與運(yùn)用給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了直觀的視聽覺感受。例如在講授《桂林山水》這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生在課堂上播放一段桂林陽朔一帶的視頻影像，讓學(xué)生身臨其境，置身其中，為課文的學(xué)習(xí)帶來了方便?？墒?，在現(xiàn)在的公開課中整堂課教學(xué)上教師一直點(diǎn)鼠標(biāo)，翻PPT的現(xiàn)象太常見，一堂課下來看的眼花繚亂，卻不見教師在黑板上寫了幾個(gè)字，甚至是只寫了一個(gè)課文標(biāo)題。我們知道，板書是在課堂的學(xué)習(xí)過程中師生所共同總結(jié)梳理出來的知識脈絡(luò)，知識結(jié)構(gòu)，或者說是學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，可是優(yōu)秀的板書卻不多見，少見。

3.教師的表演心思太濃，忽略了學(xué)生的感受

講授公開課的教師大都是經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備之后才展開教學(xué)的，然而在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中就有很多的摻假行為。課前的多次“試講”，甚至是在即將上公開課的班上進(jìn)行“試講”，更有甚者會事先安排好固定的學(xué)生力求配合自己，反復(fù)演練，精益求精。目的只為避其在正式的公開課中可能會出現(xiàn)的問題，說白一點(diǎn)就是教師害怕在課堂上出現(xiàn)問題，竟而給自己帶來不利的影響。在整個(gè)教學(xué)過程中完全忽略了學(xué)生作為能動(dòng)的人的存在，也不去理會這樣做可能會給學(xué)生所造成的傷害，更不考慮自己這樣做在學(xué)生們的心中會對自己產(chǎn)生怎樣的印象。一堂課下來教師激情飽滿，學(xué)生興致高昂，堪稱完美?？晌覀兌贾馈敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。

二、如何才能走出這種過“熱”的錯(cuò)誤誤區(qū)

1.改變公開課的評價(jià)機(jī)制

在評價(jià)一堂公開課時(shí)我們不能單一地只看教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，明確的，正確的評價(jià)體系才是關(guān)鍵。評價(jià)的方式應(yīng)該讓所有的授課教師所深知。公開課應(yīng)該研究三個(gè)層面：課程理念是否符合新的課程價(jià)值觀，教學(xué)的方法在正確的基礎(chǔ)之上是否具有創(chuàng)新，在整堂課的教學(xué)中師生關(guān)系是否融洽，即是民主、平等、相互促進(jìn)的關(guān)系。

2.公開課無須由始至終都完美無缺

正是因?yàn)榻處熈η笸昝赖恼n堂，才會出現(xiàn)一些上文中所列的不良問題。其實(shí)一堂課只要你教學(xué)目標(biāo)清楚，結(jié)構(gòu)清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡自然巧妙，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的自主性，就已經(jīng)成功了一大半兒，那么，你的課堂內(nèi)容如果能有一兩個(gè)亮點(diǎn)，即使是有輕微的瑕疵，那也是一堂好課。所以，公開課是要特色鮮明，或者獨(dú)樹一幟，但并不是要學(xué)生和老師都像打了雞血似的激情澎湃，興致難抑，呈現(xiàn)給觀摩者一種“享受”的視聽覺畫面。

3.教師要以平常心對待公開課

公開課的授課心態(tài)應(yīng)該做到和平時(shí)上課的心態(tài)一致，教師不要太關(guān)注公開課的結(jié)果，心思要放在課堂上，盡量做好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)而不出差錯(cuò)，結(jié)果任由他評。別人的褒獎(jiǎng)虛心接受，別人提出的意見也要冷靜思考，勇于面對。沒有失敗就沒有成功，沒有問題的課堂才是有大問題的課堂，因此，平常而又樂觀的心態(tài)也是上好公開課的關(guān)鍵因素。

公開課作為一種教研活動(dòng)形式之一，具有其存在和發(fā)展的意義。公開課應(yīng)該是一個(gè)原生態(tài)的課堂、無需過分華麗的粉飾和包裝，更不需要任何形式的摻假。公開課也應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性，能反映出一個(gè)教師的教學(xué)水平和其特點(diǎn)，同時(shí)也具備可研究性，能夠指導(dǎo)當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)，更能為教師的專業(yè)成長提供幫助。所以也應(yīng)具備推廣的價(jià)值。

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