毛春春

【摘 要】《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異；素養(yǎng)；情感

一、形成良好的師生關(guān)系-愛的基石

（一）關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)英語情感教學(xué)要本著面向全體學(xué)生，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求 滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，是每個(gè)學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基曾說：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學(xué)生成長成為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅(jiān)定、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的正真的公民，我們就應(yīng)該真誠地對待他?！?/p>

教師要想取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中有著扎實(shí)的基本教學(xué)功底，還要有著學(xué)生的配合，班級里學(xué)生的成績參差不齊，平時(shí)忽視“學(xué)困生”和一些頑皮學(xué)生的存在，一味的眼中只看到優(yōu)等生，有時(shí)候就導(dǎo)致教學(xué)中的一些活動(dòng)難以開展，導(dǎo)致冷場和中斷。教學(xué)沒有得到預(yù)期的效果。這就需要我們平時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，以一些愛行動(dòng)來打動(dòng)一些“學(xué)困生”和一些頑皮學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，具有不同的個(gè)性，只有尊重到了每位學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)了他們的自尊心和積極心，他們才會(huì)對英語學(xué)習(xí)感興趣，從而教師得到滿意的教學(xué)目的。

（二）教師自身的素養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要以幽默、風(fēng)趣的教態(tài)來感化學(xué)生，盡量不要帶著低落傷感的心情來上課，試問一張綁著愁容的臉如何來開展有效地教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生唏噓不已，望而卻步。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，以積極向上的情緒來促進(jìn)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才會(huì)充滿活力和激情。教師除了用語言進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，還可以運(yùn)用肢體語言來表示，如一個(gè)微笑、幾聲掌聲、輕輕的撫摸小腦袋，都能其道潤雨細(xì)無聲的作用。而這并不表示對學(xué)生的一些不好的行為聽之任之，本人在教學(xué)的中也深有體會(huì)，在一堂課的開始階段，前面多以歌曲和游戲來導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候?qū)W生過于興奮激動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能控制自己而隨意講話，用語言來批評未必取得好的效果，反而讓學(xué)生容易驚慌而緊張，破壞了課堂的氣氛和節(jié)奏，此時(shí)本人利用眼神來或悄悄走進(jìn)他進(jìn)行提醒即可，這樣課堂整體的流程既不會(huì)被破壞，又起到了教育學(xué)生的目的。

二、在教學(xué)中踐行情感教學(xué)—愛的升華

（一）課前歌曲導(dǎo)入，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

兒童英語歌曲一般節(jié)奏輕快、活潑，富有童趣，學(xué)生也易學(xué)、愛唱。英語課上適時(shí)地唱幾首，既能及時(shí)集中學(xué)生的注意，又能活躍課堂氣氛，營造一種自然，歡快的英語氛圍。

如果是給三年級小朋友上課，可以在課前唱些英文歌曲，如《ABC Song》、《How are you》等。也可以結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)“What is this Its a ……”這一句型時(shí)，可以唱一首《What is this》。通過學(xué)生一問一答地唱，不斷地反復(fù)，以求達(dá)到鞏固。

每一個(gè)孩子都是音樂天才，他們對音樂的理解有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人。因此，演唱英語歌曲的形式就更多種多樣。除了齊唱、輪唱、對唱外，還可以任意地發(fā)揮孩子的想象力，邊唱邊跳，邊唱邊演。此時(shí)，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)英語，更是在享受英語。

（二）善于分析教材文本，游戲促情，品味內(nèi)在情感

游戲是由愉快原則促動(dòng)的，是滿足的源泉。兒童好動(dòng)好玩，樂于接受新奇，趣味事物的天性使之與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上有意識(shí)地增添一些游戲，可以將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，使孩子覺得好玩，從而使注意力持久穩(wěn)定。

例如：教學(xué)顏色單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：“What colour is it Can you guess”學(xué)生各有 各的說法，卻都用上了所學(xué)的顏色單詞。即使部分學(xué)生一開始還搞不清楚，但在同學(xué)爭先恐后地一次次反復(fù)后，就自然地鞏固了。

小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡刺激，所以設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的游戲更能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的課堂氣氛。一位老師在一堂關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。

游戲一：分組“篩選”。每組學(xué)生按老師說的：“Touch you nose/head……”做動(dòng)作，其他組監(jiān)督。做錯(cuò)的逐一淘汰，堅(jiān)持到最后的為優(yōu)勝者。

游戲二：勝者決賽。教師畫若干沒有五官的人頭，每組優(yōu)勝者按教師每次報(bào)的單詞在人頭適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)號(hào)，教師再根據(jù)個(gè)人的標(biāo)號(hào)用簡筆畫勾出器官。如果學(xué)生標(biāo)錯(cuò)了，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。孩子們既笑聲頻頻，又為了獲勝而努力掌握了每一個(gè)單詞。

（三）開展形式多樣，內(nèi)容豐富的英語課外活動(dòng)

教師可以利于平時(shí)的空課時(shí)間，開展一些English Corner，English Club等活動(dòng)，讓學(xué)生深入其中，體會(huì)英語之美，了解一些外國國家的文化和風(fēng)俗，知道英語的不同之處，如PEP四上 U4 My home A部分的對話課主要講的是用句型：Is she in the study/living room/kitchen？期間對于貓采用人稱詞不用it，而用she，表達(dá)了西方國家對寵物的喜歡之情，把寵物當(dāng)做家庭一員的情感，從而教育學(xué)生：Animals are our friends， we should love animals and protect them.平時(shí)這些在課堂上因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有講到的中外文化不同知識(shí)，可以在課余活動(dòng)時(shí)進(jìn)行情感滲透。

學(xué)校生活中師生之間的交往并不僅僅限于教學(xué)活動(dòng)中，課余生活中建立的良好師生關(guān)系往往有力于促進(jìn)教學(xué)中師生情感交流?！敖徽劇笔且粋€(gè)主要方式，談興趣愛好，談理想，談家人，不時(shí)插上幾句英語，如問興趣愛好“What do you like ？”問家庭情況“What does your father do？”等，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感興趣地問：“老師，我喜歡打乒乓球怎么說？”“我爸爸是經(jīng)理怎么說？”此外，教師可把課堂游戲帶到課外，和學(xué)生一起做Quick Response（快速反應(yīng)）Large Feet（巨人的腳步）等。這些拉近了教師和學(xué)生的距離，鞏固了所學(xué)知識(shí)，拓展了知識(shí)范圍。

情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑劑，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因?yàn)閻勰愣鴲凵狭擞⒄Z這門學(xué)科。在濃濃的情感氛圍中，不僅可以提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，使學(xué)生勇于面對社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競爭，勇于開拓。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京：北京師范大學(xué)出版社.2011.