摘要：高職院校會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型技能型人才，而高職會計教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，社會實踐鍛煉不多。因此教師應(yīng)主動走出去，參加企事業(yè)單位會計實踐，在教學(xué)中才能將理論與實踐更好的結(jié)合，以便培養(yǎng)出社會真正需要的應(yīng)用型技能人才。

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學(xué)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

一、高職會計教師現(xiàn)狀分析

國家教育部對高職會計“雙師型”教師的比例要達(dá)到70%，經(jīng)調(diào)查很多學(xué)校達(dá)不到這一指標(biāo)要求。這不僅影響了高職院校會計專業(yè)的發(fā)展，而且影響到企事業(yè)單位很難招到滿足自身需求的應(yīng)用型高級會計人才。

從我國高職院校教育現(xiàn)狀看，百分之八十的專業(yè)教師具有較高的專業(yè)理論知識，經(jīng)過教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，教學(xué)技能水平也能達(dá)到一定的高度，但他們與現(xiàn)實的企事業(yè)單位接觸的機會很少，所以專業(yè)技能實踐教學(xué)上與社會發(fā)展的需求還有較大的差距。這其中主要是很多專業(yè)教師是從高校畢業(yè)后直接去學(xué)校教書，缺少社會實踐鍛煉機會。導(dǎo)致高職會計專任教師實踐教學(xué)水平欠佳。隨著社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對會計專業(yè)人的要求越來越高，高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上要注重實踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會需求。此外，高職院校一些專業(yè)教師在取得高職稱、高學(xué)歷及注冊會計師等職業(yè)資格后，不愿意繼續(xù)從事職教事業(yè)，因為學(xué)校收入與一些企事業(yè)單位相比還是有一定的差距的，再加上學(xué)校教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)也比較重，導(dǎo)致一些高水平專業(yè)教師的流失，也就不足為奇了。這些人才的流失直接降低了高職院校師資隊伍的整體水平。

二、下企業(yè)實踐鍛煉是高職會計教師提升的必經(jīng)之路

1.提升課堂教學(xué)質(zhì)量的需求

高職會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型技能型人才，能夠面向企業(yè)第一線，這就要求培養(yǎng)學(xué)生過程中注重會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制定時可以聘請企業(yè)專家，這樣才能將企業(yè)實際需求與教學(xué)緊密聯(lián)系，才能培養(yǎng)出真正滿足企事業(yè)單位的高技能、創(chuàng)新人才。同時還要注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終將專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)有機融合在一起，培養(yǎng)出符合社會需求的高技能應(yīng)用型會計專業(yè)人才。其次，高職會計專業(yè)還應(yīng)聘請企業(yè)會計專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，并參加學(xué)校會計專業(yè)教研活動，讓學(xué)校教師有更多的機會與企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員接觸。這樣讓最新的會計業(yè)務(wù)知識在學(xué)校教學(xué)層面得到體現(xiàn)。此外，高職會計專業(yè)教師利用假期主動下企業(yè)進行實踐鍛煉，這樣回到學(xué)校后對會計專業(yè)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)外的實踐基地，在課堂教學(xué)的過程中，將理論知識與實踐能力更好的融合在一起，邊講解、邊實踐，靈活運用各種教學(xué)方法，切實提高會計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型會計人才。

2.要培養(yǎng)“雙師型”教師，必須讓教師下企業(yè)實踐鍛煉

隨著社會的進步，企業(yè)對會計專業(yè)技能型人才的要求也在提高。這就要求高職院校盡快加強與企業(yè)的合作，制定相關(guān)的制度，為教師下企業(yè)實踐鍛煉搭建平臺，創(chuàng)造機會，在一定程度上得到了保障。這樣更加有利于提升教師的的實踐能力，并在教學(xué)中提升實踐教學(xué)能力。另一方面，校企加強合作后，不僅加強了教師與企業(yè)專業(yè)人員的交流，在理論與實踐方面建立了溝通的橋梁，而且有利于學(xué)校教師為企業(yè)的財務(wù)管理運營方面提供更專業(yè)的支持。這是一個雙贏的合作。教師只有經(jīng)過下企業(yè)實踐鍛煉，專業(yè)實踐能力才能有較大的提升，專業(yè)實踐教學(xué)能力的提升才有希望。這樣更能培養(yǎng)出符合社會需求的、更具有競爭力的專業(yè)會計人才。

三、高職會計教師提升實踐教學(xué)能力的措施

1.學(xué)校與企業(yè)可以深度合作，共同培養(yǎng)人才

建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐體系。低年級學(xué)生可以到企業(yè)進行見習(xí)，熟悉全真的會計環(huán)境，了解各類會計崗位。中年級學(xué)生可以在校內(nèi)進行“全真”的會計業(yè)務(wù)實踐實習(xí)，會計教師將自己在企業(yè)實踐鍛煉的知識、業(yè)務(wù)傳授給學(xué)生。此時還可以聘請校外專家進行校內(nèi)指導(dǎo)實踐，與校內(nèi)教師共同創(chuàng)建符合社會及學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐模式，還可以共同編制會計專業(yè)實踐教學(xué)教材，將企業(yè)真實的案例引入教材，盡量創(chuàng)造“全真”的實踐鍛煉環(huán)境。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很快就會適應(yīng)企業(yè)崗位需求。高年級的學(xué)生可以安排到會計事務(wù)所、代賬公司參與實踐工作，在實踐中不斷學(xué)習(xí)提升，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。這是校企合作的愿景。

2.學(xué)校與會計事務(wù)所建立長期合作關(guān)系

眾所周知，會計事務(wù)所是會計行業(yè)的權(quán)威機構(gòu)，能夠為教師提供很多實戰(zhàn)機會，能夠讓教師了解到會計最前沿的業(yè)務(wù)知識。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機會給教師到會計事務(wù)所進行實踐鍛煉，每學(xué)期安排一名教師到會計事務(wù)所進行全職鍛煉，真正深入企業(yè)鍛煉，這對教師今后的實踐教學(xué)有很大的幫助。

3.進一步拓寬會計教師繼續(xù)教育內(nèi)容的廣度和深度

高職會計教師在繼續(xù)教育非常重要，在學(xué)習(xí)中應(yīng)把實踐技能的提高作為培養(yǎng)的重點。第一，新會計制度及新會計準(zhǔn)則的教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展變化，一些新的會計準(zhǔn)則陸續(xù)出臺和實施。學(xué)校應(yīng)組織教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，及時掌握新準(zhǔn)則的內(nèi)容，更新會計知識，并將這些新知識盡快充實到自己的教學(xué)中去，讓學(xué)生及時了解及掌握，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。第二，將中小企業(yè)及小微企業(yè)會計知識納入繼續(xù)教育中去。在國家政策的扶持下，中小企業(yè)，特別是小微企業(yè)群體正在茁壯成長。很多學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)對象是這類企業(yè)，有必要讓學(xué)生針對性了解這類企業(yè)的會計核算方法。作為會計專業(yè)教師就更有必要去了解、學(xué)習(xí)中小企業(yè)及小微企業(yè)的會計核算方法，了解國家出臺的相關(guān)政策，及時在教學(xué)實踐中傳授給學(xué)生，讓學(xué)生緊跟社會經(jīng)濟的發(fā)展。第三，資本市場及金融方面的知識也應(yīng)納入繼續(xù)教育。教師不能只教書不了解市場，要拓寬視野。況且財務(wù)管理及會計核算等課程都涉及到資本市場和金融方面的知識，就更應(yīng)該去學(xué)習(xí)和掌握了。第四，加強會計專業(yè)教師職業(yè)道德教育，加強師德建設(shè)，是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，是提高高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

總之，要提高高職會計教師實踐教學(xué)能力，就必須建立一支師德高尚、責(zé)任心強、實踐業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)教師隊伍，要為教師創(chuàng)造在企業(yè)實踐鍛煉的機會，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)實際需要的會計人才。

作者簡介：周秀華，女，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授。

基金項目：此文是為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于產(chǎn)學(xué)研的“全真”實訓(xùn)教學(xué)模式研究》課題批準(zhǔn)號：C-c/2015/061所發(fā)表的論文。