摘要：高職院校會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)高級應用型技能型人才，而高職會計教師很多都是從學校到學校，社會實踐鍛煉不多。因此教師應主動走出去，參加企事業(yè)單位會計實踐，在教學中才能將理論與實踐更好的結(jié)合，以便培養(yǎng)出社會真正需要的應用型技能人才。

關鍵詞：高職會計；實踐教學能力

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

一、高職會計教師現(xiàn)狀分析

國家教育部對高職會計“雙師型”教師的比例要達到70%，經(jīng)調(diào)查很多學校達不到這一指標要求。這不僅影響了高職院校會計專業(yè)的發(fā)展，而且影響到企事業(yè)單位很難招到滿足自身需求的應用型高級會計人才。

從我國高職院校教育現(xiàn)狀看，百分之八十的專業(yè)教師具有較高的專業(yè)理論知識，經(jīng)過教育教學方面的培訓，教學技能水平也能達到一定的高度，但他們與現(xiàn)實的企事業(yè)單位接觸的機會很少，所以專業(yè)技能實踐教學上與社會發(fā)展的需求還有較大的差距。這其中主要是很多專業(yè)教師是從高校畢業(yè)后直接去學校教書，缺少社會實踐鍛煉機會。導致高職會計專任教師實踐教學水平欠佳。隨著社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對會計專業(yè)人的要求越來越高，高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上要注重實踐能力的培養(yǎng)，適應社會需求。此外，高職院校一些專業(yè)教師在取得高職稱、高學歷及注冊會計師等職業(yè)資格后，不愿意繼續(xù)從事職教事業(yè)，因為學校收入與一些企事業(yè)單位相比還是有一定的差距的，再加上學校教學任務、科研任務也比較重，導致一些高水平專業(yè)教師的流失，也就不足為奇了。這些人才的流失直接降低了高職院校師資隊伍的整體水平。

二、下企業(yè)實踐鍛煉是高職會計教師提升的必經(jīng)之路

1.提升課堂教學質(zhì)量的需求

高職會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)高級應用型技能型人才，能夠面向企業(yè)第一線，這就要求培養(yǎng)學生過程中注重會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，學校在人才培養(yǎng)方案制定時可以聘請企業(yè)專家，這樣才能將企業(yè)實際需求與教學緊密聯(lián)系，才能培養(yǎng)出真正滿足企事業(yè)單位的高技能、創(chuàng)新人才。同時還要注重學生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終將專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)有機融合在一起，培養(yǎng)出符合社會需求的高技能應用型會計專業(yè)人才。其次，高職會計專業(yè)還應聘請企業(yè)會計專業(yè)人才擔任兼職教師，并參加學校會計專業(yè)教研活動，讓學校教師有更多的機會與企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員接觸。這樣讓最新的會計業(yè)務知識在學校教學層面得到體現(xiàn)。此外，高職會計專業(yè)教師利用假期主動下企業(yè)進行實踐鍛煉，這樣回到學校后對會計專業(yè)課堂教學改革創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)外的實踐基地，在課堂教學的過程中，將理論知識與實踐能力更好的融合在一起，邊講解、邊實踐，靈活運用各種教學方法，切實提高會計專業(yè)課堂教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的應用型會計人才。

2.要培養(yǎng)“雙師型”教師，必須讓教師下企業(yè)實踐鍛煉

隨著社會的進步，企業(yè)對會計專業(yè)技能型人才的要求也在提高。這就要求高職院校盡快加強與企業(yè)的合作，制定相關的制度，為教師下企業(yè)實踐鍛煉搭建平臺，創(chuàng)造機會，在一定程度上得到了保障。這樣更加有利于提升教師的的實踐能力，并在教學中提升實踐教學能力。另一方面，校企加強合作后，不僅加強了教師與企業(yè)專業(yè)人員的交流，在理論與實踐方面建立了溝通的橋梁，而且有利于學校教師為企業(yè)的財務管理運營方面提供更專業(yè)的支持。這是一個雙贏的合作。教師只有經(jīng)過下企業(yè)實踐鍛煉，專業(yè)實踐能力才能有較大的提升，專業(yè)實踐教學能力的提升才有希望。這樣更能培養(yǎng)出符合社會需求的、更具有競爭力的專業(yè)會計人才。

三、高職會計教師提升實踐教學能力的措施

1.學校與企業(yè)可以深度合作，共同培養(yǎng)人才

建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐體系。低年級學生可以到企業(yè)進行見習，熟悉全真的會計環(huán)境，了解各類會計崗位。中年級學生可以在校內(nèi)進行“全真”的會計業(yè)務實踐實習，會計教師將自己在企業(yè)實踐鍛煉的知識、業(yè)務傳授給學生。此時還可以聘請校外專家進行校內(nèi)指導實踐，與校內(nèi)教師共同創(chuàng)建符合社會及學生學習的教學實踐模式，還可以共同編制會計專業(yè)實踐教學教材，將企業(yè)真實的案例引入教材，盡量創(chuàng)造“全真”的實踐鍛煉環(huán)境。這樣培養(yǎng)出來的學生很快就會適應企業(yè)崗位需求。高年級的學生可以安排到會計事務所、代賬公司參與實踐工作，在實踐中不斷學習提升，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。這是校企合作的愿景。

2.學校與會計事務所建立長期合作關系

眾所周知，會計事務所是會計行業(yè)的權(quán)威機構(gòu)，能夠為教師提供很多實戰(zhàn)機會，能夠讓教師了解到會計最前沿的業(yè)務知識。學校應創(chuàng)造機會給教師到會計事務所進行實踐鍛煉，每學期安排一名教師到會計事務所進行全職鍛煉，真正深入企業(yè)鍛煉，這對教師今后的實踐教學有很大的幫助。

3.進一步拓寬會計教師繼續(xù)教育內(nèi)容的廣度和深度

高職會計教師在繼續(xù)教育非常重要，在學習中應把實踐技能的提高作為培養(yǎng)的重點。第一，新會計制度及新會計準則的教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展變化，一些新的會計準則陸續(xù)出臺和實施。學校應組織教師參加繼續(xù)教育學習，及時掌握新準則的內(nèi)容，更新會計知識，并將這些新知識盡快充實到自己的教學中去，讓學生及時了解及掌握，適應企業(yè)發(fā)展的需要。第二，將中小企業(yè)及小微企業(yè)會計知識納入繼續(xù)教育中去。在國家政策的扶持下，中小企業(yè)，特別是小微企業(yè)群體正在茁壯成長。很多學生畢業(yè)后的就業(yè)對象是這類企業(yè)，有必要讓學生針對性了解這類企業(yè)的會計核算方法。作為會計專業(yè)教師就更有必要去了解、學習中小企業(yè)及小微企業(yè)的會計核算方法，了解國家出臺的相關政策，及時在教學實踐中傳授給學生，讓學生緊跟社會經(jīng)濟的發(fā)展。第三，資本市場及金融方面的知識也應納入繼續(xù)教育。教師不能只教書不了解市場，要拓寬視野。況且財務管理及會計核算等課程都涉及到資本市場和金融方面的知識，就更應該去學習和掌握了。第四，加強會計專業(yè)教師職業(yè)道德教育，加強師德建設，是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，是提高高職會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的關鍵。

總之，要提高高職會計教師實踐教學能力，就必須建立一支師德高尚、責任心強、實踐業(yè)務能力強的專業(yè)教師隊伍，要為教師創(chuàng)造在企業(yè)實踐鍛煉的機會，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)實際需要的會計人才。

作者簡介：周秀華，女，南京高等職業(yè)技術(shù)學校，副教授。

基金項目：此文是為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于產(chǎn)學研的“全真”實訓教學模式研究》課題批準號：C-c/2015/061所發(fā)表的論文。