李玉萍

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語的要求增強(qiáng)，學(xué)好漢語是彼此溝通的橋梁，特別是對邊疆少數(shù)民族地區(qū)，這有利于增強(qiáng)我國各民族的友誼和凝聚力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語所采用的方式方法，是漢語教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略上存在著差異，這在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生漢語口語水平參差不齊的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到學(xué)生的語文寫作。本文結(jié)合前人對語言學(xué)習(xí)策略研究的成果，運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查和調(diào)查問卷的方法，分析普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級語文口語交際學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用現(xiàn)象及原因，希望能夠在一定程度上糾正學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)的習(xí)得偏誤，同時也希望能夠通過本論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語口語交際有所幫助。

一、研究方法

（一）調(diào)查概況

1.調(diào)查對象

（1）調(diào)查對象

本次調(diào)查的調(diào)查對象選取了云南省西雙版納傣族自治州景洪市普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級的學(xué)生。從年級里共300個學(xué)生中選出96名，其中男生48人，女生48人，優(yōu)等生（期末成績均值90）占32人，中等生占32人，學(xué)困生占32人。這些人士全部具有小學(xué)五年級以上教育程度，并己完成了漢語初級、中級課程。

（2）調(diào)查對象的代表性

首先，調(diào)查對象的母語和教育水平基本相同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和態(tài)度也基本相同，在年齡方面雖然相距可達(dá)6歲左右，但因?yàn)槎际蔷哂写笾孪嗤哪挲g，所以年齡對他們的成績顯然影響不大甚至可說是沒有影響。這樣可以使評估和分析漢語口語水平的前提一致，省略了其它因素影響的考慮。

其次，由于被調(diào)查者基本上是受過5年語文教育的人，從他們的語言面貌，我們可以推測出我鎮(zhèn)小學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)成績。換句話說，這些人的漢語口語水平，也代表著我鎮(zhèn)小學(xué)六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)者，對漢語的學(xué)習(xí)有著代表意義。

2.調(diào)查方法

（1）語言調(diào)查

以學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際板塊的難點(diǎn)作為重點(diǎn)，對研究對象作一次語言考核調(diào)查，即漢語口語水平測試的模擬考試。另外再收集了這些調(diào)查對象在“說話”部份最原始的課堂演習(xí)示范資料，作為語法、詞匯的分析評估依據(jù)。這樣有利于搜集到較真實(shí)的、原始的語言資料。然后根據(jù)模擬試和課堂所得的結(jié)果合并，編制普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語口語交際的學(xué)習(xí)策略分析，得出第一手的數(shù)據(jù)。

（2）考核調(diào)查的形式和內(nèi)容

參照小學(xué)人教版六年級上冊語文口語交際的形式進(jìn)行模擬測試。試卷以調(diào)查者自主命題為主。

（二）調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果，調(diào)查對象在語文口語交際學(xué)習(xí)策略的情況按照比例如表1-1所示。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語交際的策略

語言來源于口語，一個學(xué)生的漢語水平，往往在其口語交際中得到體現(xiàn)，然而，現(xiàn)在的語文口語交際常常走向兩種極端“教師一人的精彩表演”和“優(yōu)等生的滿堂討論”，因此，我們急需研究學(xué)生漢語口語教學(xué)實(shí)踐的問題，在此，給學(xué)習(xí)者提如下建議：

（一）漢語博大精深，因此要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

口語是聲音的表達(dá)，因此語音決定了學(xué)生的口語水平，因此，要加強(qiáng)普通話語言的學(xué)習(xí)，咬準(zhǔn)字音，做到朗朗上口，一個普通話水平不高的學(xué)生，其口語交際水平自然不會高，造成其學(xué)習(xí)策略的偏差，進(jìn)而會影響其口語表達(dá)的積極性。進(jìn)而造成惡性循環(huán)。

現(xiàn)在市面上的漢語字典琳瑯滿目，可供學(xué)生查閱，另外，還有一些口語交際書籍，可以幫助學(xué)生精簡話題，話題選擇好了，自然就有話可說，因此建議配合使用《新華字典》和簡明版的《現(xiàn)代漢語詞典》，尤其是在高級漢語階段，《辭?！泛汀墩f文解字》應(yīng)該說是每個學(xué)生的必備漢語工具書。

（二）多了解中國文化，培養(yǎng)“漢式口語思維”。

語言是交流交際的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的很大一個目的就是希望能與人交流，因此，在學(xué)習(xí)漢語時，不能僅僅停留在書本知識上，要敢于走出去和人交流，多說普通話，只有在實(shí)際運(yùn)用的過程中，才能盡可能地培養(yǎng)漢語的思維，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。語言來源于文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時要盡可能搜集感受中華文化，了解中華文化對于學(xué)習(xí)漢語可謂是錦上添花。如：在談及“家庭教育”這個口語交際話題時，學(xué)生是否了解孟母三遷的故事及岳飛的故事就顯得格外重要了。

（三）要避免口語的化石化現(xiàn)象，重視從生活中感受語言。

生活中的種種小事常常帶來無限的歡樂與感觸，幫家里的寵物洗澡，班會，同學(xué)聚會等等日常生活的點(diǎn)滴是口語的素材與來源，口語交際不是形式，不是古板的裝腔作勢，是要把生活的點(diǎn)滴描寫出來，刻畫出來，表達(dá)出來，這樣一次完美的口語交際課就完成了。

（四）加強(qiáng)操練，克服刻板印象

語文口語交際不是“教師的精彩表演”，它是一種師生良性互動的過程，是你一句我一句的暢所欲言，口語交際不是一天兩天集中訓(xùn)練而養(yǎng)成的，它是一項(xiàng)長期的，艱巨的過程，需要我們大量的練習(xí)并充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)策略優(yōu)勢，要敢于說，才能說，最終才會說。

結(jié)論

中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流進(jìn)程的增強(qiáng)，新課改的要求等等，需要學(xué)生能進(jìn)行流利的漢語口語表達(dá)，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)考察和調(diào)查問卷的方式，對普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級學(xué)生語文口語交際學(xué)習(xí)策略探究，研究發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)償策略是普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級學(xué)困生使用頻率最高的語文口語學(xué)習(xí)策略，學(xué)生們的情感策略的使用頻率不大一致。本文還通過對該班學(xué)生性別，語言水平分析，結(jié)果顯示，不同性別的學(xué)生語文口語交際學(xué)習(xí)策略使用沒有明顯的差別，但是，學(xué)習(xí)成績和語言水平等因素的差異是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的語文口語交際高低的因素。自此基礎(chǔ)上，本文提出了針對性的策略：首先，學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，多了解學(xué)習(xí)中華文化；然后，要避免詞義化石化，重視從生活中感受語言。最后，加強(qiáng)操練，克服“刻板印象”。

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