徐冬玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，這就需要教師采用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿骱蛣?chuàng)新學(xué)習(xí).本研究就對如何運用主題圖和練習(xí)題進行小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)進行探討分析.

【關(guān)鍵詞】主題圖；練習(xí)題；創(chuàng)造性思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多教學(xué)內(nèi)容中涉及需要結(jié)合圖片進行教學(xué)的知識點，教師可以將教材中的有效教學(xué)材料進行充分挖掘，利用主題圖來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.同時，練習(xí)題是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要教學(xué)措施，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題進行理解分析，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.本研究就對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用主題圖與練習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進行分析.

一、在教學(xué)過程中應(yīng)用主題圖，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

新時期教育要求教師加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力則是素質(zhì)教育的重要任務(wù).教師需要通過為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能運用已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平對新知識進行獨立分析、探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能在日常生活中通過數(shù)學(xué)知識進行問題的解決.

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的初步認(rèn)識”這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中各種角進行觀察，指導(dǎo)學(xué)生自己畫角，在實踐操作中進行角的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力以及空間觀念.教師可以通過多媒體為學(xué)生展示由三角形、長方形、正方形、四邊形等圖形組成的小貓或者其他小動物圖片，然后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們看到的這個小貓是由哪些圖形組成的呢？小貓的鼻子又是什么圖形呢？”教師設(shè)計的課件中，小貓的鼻子可以設(shè)置為三角形，或者直接是一個角，然后引導(dǎo)學(xué)生進入角的學(xué)習(xí).向?qū)W生講解角的知識點，接著組織學(xué)生進行交流討論我們身邊的那些物體有角？學(xué)生在觀察和思考過程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思維能力，學(xué)生們會回答：“三角板上有角、課桌上有角、教室窗戶上有角……”然后，教師讓學(xué)生將這些事物上的角指出來，在學(xué)生指出這些角之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的表揚和夸獎，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心.然后，教師為了能強化學(xué)生對角的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生以左右兩名同學(xué)為一個小組，給每一個小組一個裝滿長方形紙片、五角星、吸管以及圓形紙片的學(xué)具袋，讓小組成員將這些物件分為有角和沒角的兩類；然后，再讓小組之間進行畫角方法的討論，并讓學(xué)生按討論結(jié)果自己畫角.學(xué)生的討論是非常有效果的，這是學(xué)生之間知識與思想的碰撞，學(xué)生在進行畫角的時候，會在討論基礎(chǔ)之上再融入自己實際操作時的見解，學(xué)生完成畫角任務(wù)之后，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，可以向?qū)W生提問：“我們所畫的這些角能不能變化他們的大??？”學(xué)生會結(jié)合已有的知識，進行思考和探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙片進行折角，學(xué)生在自主實踐過程中就能對教師所提的問題進行解答，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑.

二、在教學(xué)過程應(yīng)用練習(xí)題，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，雖然在教科書中我們不曾見到過抽象這個字眼，但是其教學(xué)內(nèi)容很多都較為抽象.很多教學(xué)內(nèi)容所反應(yīng)的并不是其事物自身的屬性，而是在各事物之間提煉出的能將其作為獨立思考的內(nèi)容.在對抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能學(xué)到怎樣從形或者量的角度去觀察周圍的事物，并把握事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生通過抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識我們周圍的這個客觀世界的方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，涉及很多抽象教學(xué)活動，主要是為了促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

信息技術(shù)本身就具有強大的靈活多變功能，能使教學(xué)內(nèi)容中涉及的物體的大小快慢、動靜虛實等之間的變化得到直觀的體現(xiàn)，將物體的運動過程或者發(fā)生過程以生動豐富的形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能更容易理解，并提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力.比如，筆者在講授體積應(yīng)用題的時候，將應(yīng)用題中涉及的盒子運用多媒體進行不同角度的展示.應(yīng)用題題目為：現(xiàn)有一個禮物盒，從盒子里面量長、寬、高分別為30 cm、14 cm、16 cm，小明想用這個禮物盒裝長、寬、高分別為12 cm、7 cm、6 cm的長方體禮物，請問可以放幾個？這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用自己的方法進行計算，然后，教師再用多媒體將禮物盒的各個角度進行展示，從展示中學(xué)生就能看到，沿著長能放30÷12=2行，將兩個盒子的高和寬進行調(diào)換演示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)能放16÷7=2層，以及14÷6=2排，最后，得出答案可以放8個這樣的長方體禮物.教師采用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)過程進行優(yōu)化，能幫助學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，從而有效掌握教學(xué)知識點.學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中就能將抽象問題具體化，并且能將推理和抽象的教學(xué)觀點相融合，以此提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力.

三、總結(jié)語

課程改革的不斷深入，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展.教師要引導(dǎo)學(xué)生在對抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之上，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【參考文獻】

[1]宋筱川.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（5）：41.

[2]楊滿湖，喬東林.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因及解決對策[J].新課程：小學(xué)（中旬），2014（12）：107.

[3]史春梅.如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維——以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例[J].考試周刊，2016（38）：73-75.

[4]李國英.課堂是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的陣地[J].讀寫算（教研版），2014（10）：298.

[5]李芝蘭.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2014（80）：79.