盧斌

摘 要：很多老師、學(xué)生都認為中職體育教學(xué)應(yīng)該是最輕松的一門課程，安排學(xué)生打打球或自由活動一節(jié)課就過去了，殊不知在體育教學(xué)中要取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生都對體育教學(xué)項目產(chǎn)生興趣也是一件極其不容易的事。本文是筆者對提升中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力進行探索實踐。

關(guān)鍵詞：中職；體育；學(xué)習(xí)；動力

很多中職生認為，體育課就是課外活動課，所以對于學(xué)習(xí)的體育項目沒能把它當成知識、技能或重要課程去學(xué)習(xí)去對待，導(dǎo)致學(xué)生對于體育項目學(xué)習(xí)缺乏動力，缺乏認真的態(tài)度。對于提高中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力，文章從兩個大方面來探討。

一、中職學(xué)生學(xué)情分析

1.學(xué)習(xí)目標不明確

學(xué)生進入中職學(xué)校后，對于一些家長來說，把學(xué)生送來學(xué)校，就當是托兒所，家長沒了目標，學(xué)生當然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學(xué)到一技之長，將來好找個合適的工作，但是學(xué)生自己可不這么認為，他們不知道為什么要學(xué)？學(xué)了又有什么用？因此，他們無求知、上進的愿望；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽講，對于專業(yè)課學(xué)習(xí)課后不肯花時間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一知半解，對待專業(yè)課尚是如此，對于體育課學(xué)習(xí)動力更是缺乏，他們不部分學(xué)生都認為，體育課就是逃離教室出來放風的，至于什么體育項目學(xué)習(xí)，考試不需補考就行；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”，而不惜把時間用到玩手機、看小說、打游戲、談戀愛等上面，即使體育課，很多學(xué)生待教師講完新技能新技術(shù)，部分學(xué)生去活動訓(xùn)練，有的學(xué)生干脆懶洋洋地坐下掏出手機玩起來了。

2.缺乏自信，有自卑感

受傳統(tǒng)的社會認同度影響，中職學(xué)生比普高學(xué)生比，優(yōu)越性差，不被社會認同，因為從小到大總是落在別人的后面，因而受到家長的埋怨、教師的指責、同學(xué)的歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理：“反正也學(xué)不會，學(xué)了又有什么用？”。這些學(xué)生長期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對學(xué)習(xí)喪失信心。只要涉及到學(xué)習(xí)，常表現(xiàn)為冷漠，厭倦、缺乏興趣，體育課項目學(xué)習(xí)亦是如此。

3.學(xué)習(xí)方法不對，事倍功半

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時間，但學(xué)習(xí)效率很低，有的學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作和課外活動的關(guān)系不能處理好，常常因工作或活動沖擊學(xué)習(xí)，上課時注意力不能集中，不能很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽課效果差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件；有的學(xué)生自以為是，覺得老師今天講籃球或羽毛球的某個技能，自己早就會打這些球類沒什么好學(xué)的，也就沒能學(xué)習(xí)聽上心，缺乏認真謙虛學(xué)習(xí)的動力。

上述因素互相影響，導(dǎo)致不良循環(huán)。造成少數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)不理想，分析上述學(xué)生的不良現(xiàn)象，其根本原因是沒有明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力。抓住這些中職學(xué)生存在的問題，教師必須指導(dǎo)他們明確的學(xué)習(xí)方向，教會他們自學(xué)的方法和手段，鼓勵他們發(fā)揚刻苦耐勞的精神，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的火花。有針對性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提高中職生體育學(xué)習(xí)動力的途徑

1.明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)動力

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗表現(xiàn)為需要。學(xué)生從事各種活動各種學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生于需要，活動的動機也產(chǎn)生于需要。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從學(xué)生的需要入手，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以推動學(xué)生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力。當學(xué)生的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。因而教師在上課伊始，應(yīng)該告訴學(xué)生本學(xué)期乃至本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確自己努力的方向。教學(xué)目標在課始、課中和課末，對學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、檢測功能，它貫穿一堂課的始終。所以在體育教學(xué)中，教師也要把本次課的具體要求和應(yīng)該達到的程度都告訴學(xué)生，這樣，就能夠增強他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們更為積極、主動地參與課堂教學(xué)，自查學(xué)習(xí)效果。

2.建立和諧的師生關(guān)系，善用體育競賽讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的體驗

很多時候，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，確實和老師也有間接的關(guān)系，師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。師生關(guān)系平等，學(xué)生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。由此，也進一步告訴我們和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。體育教師可采用暗示、激勵等方法，讓學(xué)生分小組進行體育小競賽，以增強學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、相互合作的自信心，不斷刺激學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)，并且通過改變我們的評價語言和評價主體，來達到建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.提煉精華，將復(fù)雜的動作簡潔教學(xué)

很多時候，體育項目教學(xué)的動作語言講解較復(fù)雜，體育教師如果沒有將動作語言提煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就會因為聽不懂，沒耐性去仔細聽，導(dǎo)致高漲的學(xué)習(xí)熱情在老師復(fù)雜的講述中慢慢被澆滅。對于中職生，這樣的教學(xué)太難吸引他們的學(xué)習(xí)，所以我們在每個項目教學(xué)每個動作要領(lǐng)講解時候，一定要經(jīng)過再三的語言提煉，將復(fù)雜的講解以簡潔的字眼來講課，以簡單的方式來把復(fù)雜的動作要領(lǐng)講解需要老師更多的時間去思考，去提煉，提高學(xué)生體育學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

提高中職生體育學(xué)習(xí)的動力，不是一朝一夕就能達到目標，需要我們體育教師花更多的時間和精力去影響、改變我們學(xué)生的對體育課的客觀認識；不斷讓學(xué)生體驗到體育的學(xué)習(xí)成功體驗，學(xué)習(xí)的樂趣和重要性；不斷與時俱進改變我們的教學(xué)方式，提高中職生對體育學(xué)習(xí)的積極性。

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