嚴(yán)玉芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語(yǔ)文核心素養(yǎng)中也明確提出：語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言（說(shuō)話、演講、作報(bào)告）及書(shū)面語(yǔ)言（回答申論問(wèn)題、寫(xiě)文章）的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，也印證了語(yǔ)文課程中關(guān)于語(yǔ)言的闡述。

那么，怎樣才能行之有效地逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？

一、多種途徑積累語(yǔ)言素材

語(yǔ)言能力的提升，必須基于語(yǔ)言素材的積累，只有擁有了豐富的語(yǔ)言素材，才能讓學(xué)生有話可講，言之有度。那么何為語(yǔ)言素材呢？這是一個(gè)涵蓋面非常廣的集合詞。語(yǔ)言素材是指能夠傳遞分享、溝通交流而產(chǎn)生的各種信息。從不同的分類角度看，可以分為有聲語(yǔ)言素材和無(wú)聲語(yǔ)言素材；人體語(yǔ)言素材和書(shū)面語(yǔ)言素材；景觀語(yǔ)言素材、書(shū)畫(huà)語(yǔ)言素材、實(shí)物語(yǔ)言素材等。而要讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行：

1.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣

一直以來(lái)，我都深信，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言素材的積累，不能只是一種簡(jiǎn)單而枯燥的死記硬背，這個(gè)積累的過(guò)程，可以因?yàn)樾问蕉鄻拥幕顒?dòng)而變得生動(dòng)有趣，行之有效。

比如說(shuō)我在班級(jí)開(kāi)展的“賽詩(shī)會(huì)”。前段時(shí)間，我向?qū)W生宣布：“下周一，我們班要舉行一個(gè)小小的賽詩(shī)會(huì)，到時(shí)以四人小組為單位，大家要早做準(zhǔn)備?！甭?tīng)到這個(gè)消息，學(xué)生都興趣盎然，躍躍欲試。于是他們自行分好小組，分工合作，通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等各種途徑搜集古詩(shī)，積累資料，為賽詩(shī)會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。這無(wú)形中激勵(lì)了學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，等到賽詩(shī)會(huì)那天，氣氛異常熱烈。正因?yàn)榇蠹叶妓鸭俗銐虻牟牧?，一時(shí)之間竟分不出勝負(fù)，最后以并列第一的方式圓滿落下帷幕。小小賽詩(shī)會(huì)，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言素材，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，可謂一舉兩得。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，可以通過(guò)文字的方式呈現(xiàn)。以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。具體運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，表現(xiàn)在“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，即邊閱讀邊思考，在讀中體會(huì)，在體會(huì)后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，把自己的思維化作文字，再來(lái)讀一讀，這樣會(huì)更有話說(shuō)，從而也提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如我在教學(xué)《滴水穿石的啟示》這一個(gè)課時(shí)，先出示滴水穿石的圖片和文字，讓學(xué)生知道有大自然中真的有這樣的現(xiàn)象存在，同時(shí)設(shè)疑：看到這樣的景象，你心中有何疑問(wèn)嗎？讓學(xué)生動(dòng)筆把自己內(nèi)心產(chǎn)生的疑問(wèn)寫(xiě)在課文插圖的旁邊，讓學(xué)生小組討論交流，最后推薦小組代表匯報(bào)組內(nèi)所解決的疑問(wèn)。這是一個(gè)設(shè)疑、解疑、闡述的過(guò)程，動(dòng)筆的同時(shí)，可以為學(xué)生的匯報(bào)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終的交流討論進(jìn)行得更加熱烈了。課文最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)了《滴水穿石的啟示》的讀后感。在寫(xiě)之前，我組織學(xué)生課上交流，讓學(xué)生例舉生活曾經(jīng)因?yàn)椤叭亩?、半途而廢”而失敗的例子；再?gòu)恼娉霭l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)因?yàn)樽约阂驗(yàn)椤澳繕?biāo)專一、持之以恒”最終獲得成功的事例。因?yàn)橘N合生活實(shí)際，學(xué)生更有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。在通過(guò)語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)上，再讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，就順理成章了。不管是先讀再寫(xiě)，還是先寫(xiě)后讀，讀寫(xiě)結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和寫(xiě)作水平。

3.課外延伸，拓展積累實(shí)踐

課堂的時(shí)間和空間是有限的，只有把課堂的學(xué)習(xí)要求向課外延伸，才能在無(wú)限的空間里獲取更多的語(yǔ)言素材的積累。而課外閱讀，是這種延伸最佳的體現(xiàn)方式。現(xiàn)在每學(xué)期的課外閱讀考級(jí)，是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方式，大量的課外閱讀，為學(xué)生提供了海量語(yǔ)言素材，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升提供了很好的源泉。我可喜地看到，一些本來(lái)喜愛(ài)閱讀的學(xué)生大大地提高了閱讀的興趣，而那些本來(lái)很少進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，也在這樣的方式下，拓展了自己的閱讀面。所有的學(xué)生通過(guò)課外閱讀，積累了很多的好詞佳句，并且能夠運(yùn)用到他們課堂的語(yǔ)言表達(dá)中，這就是最好的反饋。

二、教給學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)方法

語(yǔ)言和思維是緊密相關(guān)的，讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，前提是要理順學(xué)生的思維，因此，說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是列出教學(xué)提綱，能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，提供正確的表達(dá)思維。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使公式化的提綱更加形象化，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，以圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，更有效地幫助學(xué)生掌握正確的表達(dá)方法。

那么，什么是思維導(dǎo)圖呢？百度百科中提到：“思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具?！薄八季S導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能?！蔽乙矅L試著在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一幅黃山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生充滿了好奇心，紛紛打開(kāi)了話匣子。有的說(shuō)：“快看，山！”我馬上在山上畫(huà)了一棵松樹(shù)，明確課文的主題是寫(xiě)松樹(shù)而不是寫(xiě)山，而且是寫(xiě)黃山的松樹(shù)，即時(shí)板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)主要講了哪幾種松樹(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答，我讓學(xué)生上來(lái)在課題的周圍依次畫(huà)出“迎客松、陪客松、送客松”，并且說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上找文章中相應(yīng)描寫(xiě)三棵松樹(shù)的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀感受松樹(shù)的特點(diǎn)。再以三課松樹(shù)為中心，邊教學(xué)邊在四周板書(shū)每棵松樹(shù)的特點(diǎn)。當(dāng)完成課文的教學(xué)時(shí)，一幅完整的思維導(dǎo)圖就呈現(xiàn)在黑板上，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)一目了然，形象的圖文結(jié)合加深了學(xué)生的記憶，對(duì)于文章的教學(xué)幫助很大。并且我讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)充滿興趣，津津樂(lè)道。樂(lè)于表達(dá)，肯定能說(shuō)會(huì)道。

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須引起語(yǔ)文教師的高度重視，更需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷的去摸索和總結(jié)，從而找出更多的更有效的能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

三、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中有一個(gè)“口語(yǔ)交際”的項(xiàng)目，是專門(mén)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力的。但是，單單只靠口語(yǔ)交際課是不夠的，還要利用好語(yǔ)文課堂上的某些環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

前段時(shí)間我上了一堂《航天飛機(jī)》，感受頗深。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都注重滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如，我運(yùn)用填空的方式，先用扶的方法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。比如說(shuō)航天飛機(jī)夸自己的時(shí)候，出示了“我的本領(lǐng)可大了，我能（ ）”而且要求學(xué)生用上“不僅……而且……”。這樣，學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，就有據(jù)可依，有序可循，說(shuō)得頭頭是道了。教學(xué)第三自然段時(shí)，我向?qū)W生提到了“作比較、列數(shù)字”的說(shuō)明方法和“先總后分”的寫(xiě)作方法。為此，我精心準(zhǔn)備了多媒體課件，比如“太陽(yáng)和地球”及“字典和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典”圖片的出示，很好地幫助學(xué)生感知事物的鮮明對(duì)比，充分體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生說(shuō)話的興趣，這是語(yǔ)文知識(shí)的滲透。我又運(yùn)用了圖文結(jié)合的方法，通過(guò)圖片的直觀感受引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作比較的寫(xiě)作方法，并且在看圖后來(lái)夸一夸航天飛機(jī)，用放的方式引導(dǎo)學(xué)生把感受化為語(yǔ)言的表達(dá)。要表達(dá)得好，當(dāng)然前提是要思考得周全。這也應(yīng)證了閱讀思考和表達(dá)之間的不可分割。這種先扶后放的方式，讓學(xué)生逐步提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后環(huán)節(jié)，我安排了寫(xiě)一寫(xiě)航天飛機(jī)的自我介紹，這又是將語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力的一種方式。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中也強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，才能下筆成文，感染力強(qiáng)。因此，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的教學(xué)，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)中關(guān)于提升語(yǔ)言能力要求的重要性。教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)致以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)，聚焦學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提升寫(xiě)作能力，提高人際交往中靈活機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。