摘 要：教師的本身素質(zhì)對于教育改革起到了很大的作用，無論是在中國還是西方國家。20世紀(jì)以來，西方的發(fā)達(dá)國家開始不斷改進(jìn)和完善教師繼續(xù)教育體制。這種教育體制不斷趨向完美，而且模式多樣，目標(biāo)也呈現(xiàn)出多元化，內(nèi)容的針對性也極強(qiáng)，值得我國在教師繼續(xù)教育的方面上學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：西方國家；教師繼續(xù)教育；特點(diǎn)；啟示；學(xué)習(xí)借鑒

當(dāng)今時代，無論哪個國家都會把教育看作是重中之重，而教師的繼續(xù)教育也是教育發(fā)展的重要組成部分。如今，很多西方國家已經(jīng)追趕上了時代的步伐，建立了符合本國實際情況的教師繼續(xù)教育制度，這使得教育體制更加繁榮昌盛。而對比之下，中國的教育體制尤其是教師教育體制還不夠完善，需要多多學(xué)習(xí)和借鑒西方這一體制。

一、西方國家教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)

（一）全方位制度化的教師繼續(xù)教育

法國是最有師范教育歷史的國家，而且在近百年來一直進(jìn)行教師繼續(xù)教育的研究和探索?，F(xiàn)在，法國已經(jīng)逐步形成了一套較為穩(wěn)定和完備的教師繼續(xù)教育體制。這種體制通過科學(xué)而有計劃的措施和積極有效的手段來保證了師資水平的高度穩(wěn)定，不僅大大提高了學(xué)校教師的主動性和積極性，還增強(qiáng)了教師的主體性，滿足了教師在職業(yè)前景上的絕大部分期待和規(guī)劃思路。除此之外，無論是英國還是美國都通過政府立法頒布文件的形式來明確教師繼續(xù)教育制度的形式和培訓(xùn)要求等，這為我國在給教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和完善教師繼續(xù)教育體制方面提供了有效的幫助。

（二）多種多樣的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

為了提高教師本身的素質(zhì)以及學(xué)校師資力量，許多國家都在積極探索和研究怎樣才能將教師的培訓(xùn)模式更上一層樓。實際上，絕大多教師本身并沒有完善的教學(xué)方案和研究成果，需要不斷努力學(xué)習(xí)來達(dá)成教學(xué)效果。例如，很多美國和英國的綜合大學(xué)及其他高等的教育機(jī)構(gòu)為在職的教師提供各種進(jìn)修學(xué)習(xí)的課程，旨在提高教師自身的知識儲備和素質(zhì)涵養(yǎng)，為教師進(jìn)一步完善教學(xué)方案和探索有效的教學(xué)理念而做好準(zhǔn)備。

（三）多元化的培訓(xùn)目標(biāo)以及專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容

“活到老，學(xué)到老”，教師不可能對自己的專業(yè)知識做到百分之百的掌握和理解，永遠(yuǎn)都有提升的境界和空間。西方國家的教師繼續(xù)教育體制注重提升在職教師的全面素質(zhì)，尤其是專業(yè)知識技能這一模塊。各種培訓(xùn)目標(biāo)相輔相成，無論是在專業(yè)知識技能還是在個性素質(zhì)上，都能讓教師在實踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)之上形成個性化的教學(xué)方式。除此之外，英國美國法國都根據(jù)自身的國情制定了一系列的專業(yè)性和針對性非常強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，按照教師水平的差異或者按照教學(xué)內(nèi)容的差異等做了不同程度的調(diào)整，使得培訓(xùn)更加趨向于合理和科學(xué)。

二、西方國家教師繼續(xù)教育對我國的啟示

（一）重視教師繼續(xù)教育體制，使體制更加完善

西方國家的教師繼續(xù)教育體制之所以很完善的原因之一就在于他們都注重利用法制來規(guī)定和保障教師繼續(xù)教育體制的完美運(yùn)行。而且對于每一條規(guī)定教師繼續(xù)教育的法令都十分明確和詳細(xì)，不允許有任何人挑戰(zhàn)它的權(quán)威，使得教育有個安全高效地保護(hù)屏障。而目前我國也有了相應(yīng)的教育法律法規(guī)等文案法令，但是對于教師繼續(xù)教育的條例卻很籠統(tǒng)模糊，并沒有強(qiáng)大的權(quán)威性和不可侵犯性。我國應(yīng)該在現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育制度上加以完善，制定出明確的可實際操作的培訓(xùn)法規(guī)，使得教師繼續(xù)教育能夠有法可依。

（二）豐富培訓(xùn)方法和培訓(xùn)形式

西方國家為了能夠打造完善的教師繼續(xù)教育體制，創(chuàng)造出了多種多樣的培訓(xùn)模式。而我國現(xiàn)有的培訓(xùn)模式都是傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的老一套的方案，不能滿足教師繼續(xù)教育的需求。從今往后，我國的教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式應(yīng)該呈現(xiàn)出多種多樣的形式，也應(yīng)該有不同的層次分類。培訓(xùn)的模式也不應(yīng)該只是著眼與學(xué)校的課程培訓(xùn)，也可以利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來進(jìn)行遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)。節(jié)約時間和空間，提高培訓(xùn)效率。而且可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立教師繼續(xù)教育的資源公共服務(wù)平臺，形成優(yōu)勢資源共享。

（三）增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和針對性

教師是繼續(xù)教育體制開展的核心，直接影響培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，更加代表著整個學(xué)校的師資水平。如果老師自身就存在專業(yè)知識欠缺，知識不夠系統(tǒng)等一系列問題，便會誤導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，教師培訓(xùn)一定要有針對性，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以文化理論為主要內(nèi)容，以教師職業(yè)的長期發(fā)展為目標(biāo)，做好教師的針對性培訓(xùn)。同時要注重老師的實際的需求，制定合理科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，讓老師能夠有效提高素質(zhì)。只有老師素質(zhì)提高了，專業(yè)技能加強(qiáng)了，才能夠更好地開展高質(zhì)量教學(xué)工作。

三、結(jié)語

綜上所述，教師是教師繼續(xù)教育體制的核心。要想提高整個學(xué)校的師資水平和教育水平，就必須具備完善的教師繼續(xù)教育制度。通過文章分析可以知道，培訓(xùn)對于教師來說是很重要的，而且培訓(xùn)教學(xué)一旦出現(xiàn)問題，將會影響到整個教師團(tuán)體教學(xué)的質(zhì)量，更會影響我國教育發(fā)展的前景。只有足夠重視和認(rèn)真分析我國當(dāng)前的教師繼續(xù)教育的模式，找出不足，并確認(rèn)一定的解決對策，才能將我國的教育發(fā)展得更好。

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作者簡介：

唐陽成（1981.10—），女，漢族，湖南祁陽人，單位名稱：湖南外國語職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：體育。