孫亞鵬+海源

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)活動(dòng)的一種發(fā)展趨勢(shì)。本文構(gòu)建了一個(gè)高等函授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課內(nèi)外合作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，嘗試解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，以提高函授大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高等函授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)在技術(shù)支持和技術(shù)保障方面得到發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)活動(dòng)一種發(fā)展趨勢(shì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，筆者將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到函授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。

一、高等函授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)從20世紀(jì)90年代開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，高等函授教育也是如此。筆者在近幾年的教學(xué)中，深深感受到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及性，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過程存在的一些問題。

1.學(xué)生水平參差不齊

學(xué)生不僅在年齡上跨度大，并且計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一般而言，年紀(jì)較小者比年紀(jì)偏長(zhǎng)者要好。由于計(jì)算機(jī)的普及，年輕的學(xué)生早己接觸過計(jì)算機(jī)，熟悉一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作?，F(xiàn)在有一門專門的課程來教授這些知識(shí)，對(duì)他們來說是非常簡(jiǎn)單易操作的，有可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高。而有個(gè)別年齡較大的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的困難，需要教師在課堂上進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)地講解。然而，在課堂教學(xué)中，教師難以兼顧不同層次的學(xué)生需求。

2.學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有特殊性

在我國(guó)，高等函授教學(xué)以集中面授課程和自學(xué)課程為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，教師只能講解一些重點(diǎn)問題，或者采取填鴨式大量信息輸入教學(xué)。這樣的模式不僅讓老師倍感吃力，學(xué)生也難以消化，課堂效果差。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的函授學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著很大的差異。計(jì)算機(jī)具有技術(shù)性強(qiáng)、自學(xué)難度大等問題，學(xué)生對(duì)于書本上一些專業(yè)知識(shí)無法理解或無法及時(shí)能夠解決，即使教師會(huì)發(fā)一些輔導(dǎo)資料，效果也不會(huì)很好。

二、高等函授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到函授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。新的教學(xué)模式應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，突破傳統(tǒng)的授課地點(diǎn)、時(shí)間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，希望能夠幫助高等函授教育朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。函授教學(xué)一般是集中授課，課堂教學(xué)的時(shí)間有限。因此，要想提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在課堂上采取實(shí)用型教學(xué)為主的教學(xué)方式，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)操作方面的能力。對(duì)于課堂外的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間，進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。這樣課堂內(nèi)突出重點(diǎn)，課堂外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，建立一個(gè)課內(nèi)外合作教學(xué)模式。

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)主要以學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主。通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生接觸大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)從而進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在課前預(yù)習(xí)階段充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。首先，教師需要通過一定的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找合適的學(xué)習(xí)資料。其次，教師需要給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的，比如計(jì)算機(jī)方面專家的視頻或者課件，也可以是教師自己在課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。最后，教師可以通過和學(xué)生的交流，比如說查看學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)過程或者聆聽學(xué)生提出的疑問建議，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這不僅可以作為課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，也可以給老師作為調(diào)整教學(xué)方式的依據(jù)，從而使得課堂教學(xué)更加有效地展開。

對(duì)于學(xué)生而言，他們需要對(duì)教師發(fā)出的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。一方面他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多的知識(shí)，并將這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地組織，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體概念。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到時(shí)間地點(diǎn)的限制相對(duì)較小，這樣即使在預(yù)習(xí)的過程中，遇到一些疑問，也可以隨時(shí)得到老師或者同學(xué)的解答。這樣通過交流，可以引發(fā)學(xué)生的思考能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂學(xué)習(xí)

教師在課堂上首先要講授相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步思考，增加所學(xué)知識(shí)的深度。此外，教師還可以通過一些網(wǎng)絡(luò)視頻資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。教師可以開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互溝通，通過小組展示，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師及時(shí)啟發(fā)。這樣的師生互動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，也將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識(shí)，在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，并且根據(jù)自己的需要和同學(xué)展開合作學(xué)習(xí)，鍛煉自己探究能力、解決實(shí)際問題的能力，最后根據(jù)老師的要求，完成自己的課堂任務(wù)。

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)做出分析，找出自己的不足。在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員也可以對(duì)其在課堂中的表現(xiàn)提出自己的看法。教師不僅要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)，也要根據(jù)自己課堂上掌握的學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

3.課后學(xué)習(xí)

經(jīng)過課堂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在布置課后任務(wù)時(shí)，要秉著把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的宗旨，盡量布置經(jīng)過同學(xué)合作學(xué)習(xí)才能夠完成的任務(wù)，并且在課后學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，與學(xué)生開展溝通，及時(shí)指導(dǎo)解決在課后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對(duì)于一些表現(xiàn)異常的同學(xué)，還需單獨(dú)進(jìn)行交流，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

課后的擴(kuò)展學(xué)習(xí)為學(xué)生將理論知識(shí)在真實(shí)的情境中進(jìn)行實(shí)踐提供了平臺(tái)。學(xué)生在課堂上沒有消化的知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑與老師或?qū)W生進(jìn)行互動(dòng)。師生間的互動(dòng)有利于知識(shí)的深入和鞏固，而學(xué)生間的交流利于學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的自我構(gòu)建。

當(dāng)前的高等函授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等問題，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用，促進(jìn)了教學(xué)觀念的改變。在此基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了一個(gè)高等函授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課內(nèi)外合作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，嘗試解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以提高函授大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。