齊世杰

2013年5月，承德工業(yè)學校成功申報了教育部“國家職業(yè)教育機械制造技術專業(yè)教學資源庫”項目（課題編號2013-12），由承德工業(yè)學校牽頭，全國21所中、高職院校和12家知名企業(yè)聯(lián)合共建。經(jīng)過兩年時間建設，該項目于2016年5月順利結題驗收。

一、建設思路

按照教育部關于資源庫建設的“優(yōu)化教學資源、推動教學改革、提高培養(yǎng)質量、增強服務能力”的指導思想，基于課程改革、方便使用者自學、輔教輔學、兼顧社會學習者學習的建設目的和定位，確定了“系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃、溝通協(xié)作、改革創(chuàng)新”的機械制造技術專業(yè)教學資源庫建設思路。

二、資源架構

確定了機制資源庫三層框架結構：系統(tǒng)化設計一一形成以行業(yè)標準、專業(yè)標準、人才需求狀況、崗位能力分析、課程體系等為核心內容的專業(yè)建設方案；結構化布局一一將傳統(tǒng)課程體系重構為一體化課程體系，開發(fā)6門專業(yè)主要課程資源；碎片化開發(fā)一一整合企業(yè)資源、網(wǎng)絡資源、學校資源，形成課程、教學、職業(yè)資格、社會服務7個特色資源包（見左表）。

三、建設歷程

2013年5月，承德工業(yè)學校牽頭完成了職業(yè)教育機械制造技術專業(yè)教學資源庫建設項目的申報與開發(fā)團隊的組建工作，于2013年7月獲得教育部正式立項，成為由中職學校主持的全國職業(yè)教育教學資源庫第三批建設項目之一，隨之項目建設工作全面啟動。

1.啟動階段

2013年10月，召開了機制教學資源庫建設首次項目推進會，與全體參建單位簽訂了項目建設合作協(xié)議書。成立了項目建設組織機構，確定了各子項目組的組長及成員，明確了工作職責和要求。制訂了《機械制造技術專業(yè)教學資源庫項目工作職責及組織與運行管理辦法》《機械制造技術專業(yè)教學資源庫建設專項資金管理實施細則》等管理制度，建立資源庫建設交流平臺，確立定期交流研討機制，進行了機制資源庫頂層設計。

2.全面建設階段

2013年10月至2014年6月為機制資源庫全面建設階段。本階段組織召開了六次工作推動會議，并通過網(wǎng)絡視頻和QQ群平臺進行研討交流，使項目建設工作得以有序、有效、如期推進，先后完成了專業(yè)建設調研、課程體系構建、技術規(guī)范制定、課程資源開發(fā)、企業(yè)資源引入、社會資源采集、專業(yè)課程組建、資源打包整合等各項建設任務。為保障各項任務如期完成，制訂了詳盡的工作推進計劃，實行階段匯報制度，并在網(wǎng)上及時發(fā)布工作進度信息，公示建設成果，實現(xiàn)資源成果共享；運用科學評價措施，合理使用建設資金，激勵參研人員，確保項目建設質量。

3.推廣使用階段

2014年7月，進入資源庫推廣使用階段，開始資源上傳、入庫集成、課程組建、網(wǎng)站搭建、推廣宣傳、資源應用等工作。將資源庫建設階段開發(fā)的所有資源整理歸類，按照元數(shù)據(jù)標注資源索引，及時上傳到職業(yè)教育數(shù)字化中心平臺，根據(jù)平臺建設要求對碎片化資源進行集成，資源庫建設進入了調試和試運行階段。為保證資源庫的推廣使用效果，2015年5月召開專項會議，具體部署資源庫推廣使用工作，以多種方式進行宣傳推廣，同時要求參建校率先使用、廣為宣傳，輻射周邊區(qū)域。

四、建設成果

根據(jù)項目建設方案要求，在兩年的建設期內，通過對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、多層次、多角度的數(shù)據(jù)調研，完成了機械制造專業(yè)建設方案的頂層設計。在此基礎上，系統(tǒng)設計了資源庫的整體結構、專業(yè)課程體系及其課程方案，整合該專業(yè)12門傳統(tǒng)學科課程，重構開發(fā)為5門一體化課程和1門項目課程、3門社會培訓課程。體現(xiàn)碎片化資源開發(fā)理念，以素材為基礎，以知識點、技能點為脈絡，以積件為組合形式，整合企業(yè)資源、網(wǎng)絡資源、學校資源，開發(fā)資源總量達31300多個，其中線上線下試題22000多道，保證了資源的足夠冗余和結構搭建上的便利，為一體化課程的組建和門戶網(wǎng)站教學資源包的呈現(xiàn)提供了良好的資源條件。

五、建設特色

1.資源組織體系脈絡清晰

按照資源庫建設頂層設計的“1367”整體框架結構，以學習者為中心，針對專業(yè)對應崗位（群）的知識、技能要求，重構資源體系。從素材出發(fā)，以積件形式，搭建學習情境（學習任務）模塊，組建一體化課程，形成四個不同層次的資源呈現(xiàn)形式。9370個素材、846個積件、6門專業(yè)核心課程、3門職業(yè)培訓課程、7個專業(yè)資源包，輔之以企業(yè)案例、技能鑒定、職業(yè)素養(yǎng)、虛擬工廠等特色資源，在門戶網(wǎng)站上綜合呈現(xiàn)，使資源庫的組織體系脈絡清晰，層次分明，邏輯系統(tǒng)科學合理。

2.專業(yè)課程體系系統(tǒng)科學

根據(jù)專業(yè)課程體系設計要求，項目組對現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展背景、行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和全國機械制造技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展現(xiàn)狀進行了充分的調研，選擇北京、河北、山東、福建、陜西、浙江等14個省市，采集企業(yè)樣本124個，調研成果及其結論已全面呈現(xiàn)在專業(yè)人才需求調研報告中。根據(jù)企業(yè)崗位實際需要，準確定位人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)共性特點，兼顧個性特色，并參照相關的國家、行業(yè)職業(yè)資格標準，制訂突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的機械制造技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準與課程方案。

以專業(yè)人才需求調研為設計指南，緊密關聯(lián)專業(yè)課程與崗位實際工作項目，融入國家頒布的鉗加工、車工、數(shù)控車加工專業(yè)教學計劃的規(guī)定內容，科學界定專業(yè)課程之間的邊界，遵循職業(yè)成長規(guī)律和教育認知規(guī)律，梳通專業(yè)課程體系中各門課程間的能力支撐關系，完整系統(tǒng)地呈現(xiàn)了專業(yè)一體化課程體系，取得了顯著成效。

3.教學資源體系兼容實用

本項目資源覆蓋了機械制造技術專業(yè)所有知識點和技能點，體現(xiàn)了本專業(yè)領域不同地域特點和技術特色，其拓展資源體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的前沿技術和最新成果，體現(xiàn)了“資源冗余”的建設特色。專業(yè)級、課程級和碎片級三級教學資源構成了專業(yè)教學資源庫基本體系，涵蓋了課程建設、師資隊伍建設、實訓室建設等專業(yè)建設重要方面，貫穿了專業(yè)方案、課程方案、教學設計、教學實施、教學評價等課程教學整個環(huán)節(jié)。

機械行業(yè)指導委員會組織行業(yè)專家、企業(yè)專家和教育教學專家對該資源庫進行了評審，專家給予了較高的評價。他們認為：該項目整合了多所學校和企業(yè)優(yōu)勢資源，按照工作過程系統(tǒng)化思想，實施了專業(yè)資源庫開發(fā)；充分考慮到資源庫的普適性問題，兼顧了不同區(qū)域學校特點；在資源庫建設、平臺搭建、項目推廣及使用上具有示范效應。