邵玉寶

人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。如果每一個教師都能明其義、懂其理，從用心傳承傳統(tǒng)文化、用情傳播書香文化、用力傳遞“互聯(lián)網(wǎng)+”文化這三方面去浸潤學(xué)生的言行，耳濡目染，培育出的學(xué)生心智必將是豁達(dá)的、情感必將是純凈的、意志必將是經(jīng)得起磨礪的。

傳承傳統(tǒng)文化：慧潤文化之魂

培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是強(qiáng)化學(xué)生人文底蘊(yùn)的一種有效途徑。這就需要教師不僅能傳承傳統(tǒng)文化，還要帶領(lǐng)學(xué)生從三個方面去找尋，慧潤文化之魂。

熏陶傳統(tǒng)文化 中國的傳統(tǒng)文化是一個非常大的概念，是一個包含著諸多類分的綜合概念。作為教師雖不能全懂，但一定要懂其一二，精其一項，如詩詞、戲劇、音樂等，方能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其多彩世界，了解其文化底蘊(yùn)，使其深入其境，深體其魅力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的目地。

強(qiáng)化“禮”文化 “不學(xué)禮，無以立”。如果一個人文化程度很高，但不懂得禮儀，那他也是一個對社會毫無用處的人。因為道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)也填補(bǔ)不了道德的缺陷。如果要想學(xué)生具備較好的道德情操，塑造健全完美的人格，“八禮八儀”的教育不僅不能忘，還要求教師時常加以強(qiáng)化，注重落實，方能引導(dǎo)學(xué)生成為文雅之人。

注重“孝”文化 孝的本質(zhì)是“生命的互相尊重”。孝文化不僅要求我們尊重自己父母的生命，也要尊重、關(guān)愛他人的生命，從而擴(kuò)展為對上孝敬、對下孝慈、對親友孝悌、對國家孝忠，將“親其親、長其長”的家人之孝升華為“助天下人愛其所愛”的大愛。想要做到上述要求，就需要老師堅定地樹立和踐行社會主義核心價值體系，打開視野，有容乃大，回首孝文化，肅清其附著的污泥濁水，找出其相通之普遍價值，教育學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵：愛鄉(xiāng)方愛國，盡孝常盡忠。

傳播書香文化：雅潤育人之情

一個民族多讀書，才構(gòu)建了提高民族素質(zhì)的根本。作為教師更要有良好的讀書習(xí)慣，如此才能引導(dǎo)學(xué)生共浸書香、傳播書香，真正愛書、讀書、用書，雅潤育人之情。

以身作則 身教勝于言教。一個愛看書的老師，一定能讓班里的學(xué)生愛讀書。平時，教師可以有意識地走路、進(jìn)班都帶著一本書，時常和學(xué)生談起讀書的樂趣和內(nèi)容，用行動來引領(lǐng)學(xué)生。其次，表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班級里營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

樂于交流 當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，老師要經(jīng)常問一問學(xué)生近段時間讀的是什么書、鼓勵他們與同學(xué)交換書、讓他們向同學(xué)介紹一本好書，這些做法可有效激發(fā)全體學(xué)生閱讀的積極性。

用心激勵 當(dāng)學(xué)生發(fā)言、習(xí)作、日記中用到一些課外學(xué)到的好詞佳句時，老師要及時表揚(yáng)。這樣做，既可以表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書，也能提高全班同學(xué)的讀書積極性，可謂一舉三得。

巧借東風(fēng) 老師是促進(jìn)學(xué)生讀書的有心人，學(xué)校開展讀書節(jié)時所舉行的各種活動，是引導(dǎo)學(xué)生讀書的最好契機(jī)。此外，利用時下熱門的電視劇、電影等引導(dǎo)學(xué)生讀書也是十分巧妙的方法?？傊?，只要老師做一個有心人，可以借許許多多的東風(fēng)來引導(dǎo)學(xué)生讀書。

傳遞互聯(lián)網(wǎng)+文化：德潤為人之師

今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已被人類廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，越來越受到人們的重視。學(xué)生們對新事物，新知識的追求，使得網(wǎng)絡(luò)文化迅速進(jìn)入校園，融合為一種新的校園網(wǎng)絡(luò)文化。因此，教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”文化的正確引導(dǎo)與運(yùn)用，不僅會讓學(xué)生們勇敢面對強(qiáng)烈的文化沖突和融合，還能使其較好面對社會的各種應(yīng)變，真正達(dá)到提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的目的。

正確使用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍：它在傳播文明、開啟民智的同時，也給人們帶來了一些不良的影響。所以，教師需要精通網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，并且能通過網(wǎng)絡(luò)知識講座、網(wǎng)絡(luò)典型案例分析、熱門話題等多種形式，讓學(xué)生們在潛移默化中正確認(rèn)識和對待網(wǎng)絡(luò)，端正上網(wǎng)動機(jī)，教會學(xué)生用一雙慧眼，把網(wǎng)絡(luò)的利弊看得清清楚楚，從而達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)的教育目的，積淀較好的知識素養(yǎng)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建心靈驛站 交互性強(qiáng)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒體的最大的優(yōu)勢，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、家長、教師和學(xué)生之間的物理距離就沒有了。教師若能組織學(xué)生開展雙向交流的“家校溝通”“心靈驛站”等活動，實現(xiàn)相互間的無障礙互動，不僅能及時解決學(xué)生中的心理健康問題，提升學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生高效、樂觀、健康、積極向上的學(xué)習(xí)與成長。

我們深知，人文厚度決定著一個人的幸福高度；也懂得，人文底蘊(yùn)的熏陶需要長時間的磨礪，更需要家庭、社會和學(xué)校多方攜手共進(jìn)，才能結(jié)出碩果。但為了今后學(xué)生們的幸福高度，教育者除了面對，已沒有退路，更沒有理由選擇敷衍，唯有不忘初心，盡心盡責(zé)，用時間與耐心努力去培養(yǎng)學(xué)生們的人文底蘊(yùn)，為早日落實核心素養(yǎng)、實現(xiàn)中國夢而做好教育者的本分。

（作者單位：湖北省潛江市馬家臺小學(xué)）