陳晨

教育的本質(zhì)和目的是什么？早在我國古代西周時期，“學(xué)在官府”，就實(shí)施“六藝”教育，包含禮、樂、射、御、書、數(shù)六科，是一種包含和諧發(fā)展用意的理想教育模式。古希臘雅典教育則形成了以體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育制度。美國實(shí)用主義教育家杜威說：“我們所要求的是使兒童帶著整個的身體和整個的心智來到學(xué)校，又帶著更圓滿發(fā)展的心智和甚至更健康的身體離開學(xué)校。”著名教育心理學(xué)家、“多元智能理論之父”加德納說：“學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能，并能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)務(wù)愛好?！睔w根結(jié)底，教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，造就一大批富有鮮明的個性特征、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。

在北京市豐臺區(qū)有這樣一所學(xué)校，她以“厚德載物，自強(qiáng)不息”為學(xué)校永遠(yuǎn)的追求，以“和諧教育”為辦學(xué)特色，在“以人為本、和諧共生”的理念指導(dǎo)下不斷深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，獲得了社會、家長、學(xué)生的一致好評。她，就是北京市豐臺區(qū)長辛店第一小學(xué)。

貫徹落實(shí)《改進(jìn)意見》

隨著2014年《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》（以下簡稱《改進(jìn)意見》）的正式出臺，北京所有學(xué)校認(rèn)真領(lǐng)會和把握《改進(jìn)意見》的基本要求，紛紛根據(jù)自身實(shí)際情況，貫徹落實(shí)《改進(jìn)意見》，促進(jìn)學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。

長辛店一小依據(jù)《改進(jìn)意見》的基本要求，結(jié)合自身實(shí)際，制定了《長辛店一小學(xué)科教學(xué)改進(jìn)工作方案》。同時，該校成立了以吳亞民校長為組長，李振飛、王艷副校長為執(zhí)行組長，以年級組長為具體實(shí)施負(fù)責(zé)人的工作小組，形成了從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、年級組、教師入手深化課堂教學(xué)改革的工作機(jī)制，為該項(xiàng)工作的穩(wěn)步、順利開展保駕護(hù)航。

首先，該校領(lǐng)導(dǎo)班子利用暑期認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，集體領(lǐng)會文件精神，做到明確課程定位、確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)進(jìn)度、開展教學(xué)評價。從強(qiáng)調(diào)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)、培育和踐行社會主義核心價值觀、構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式、鼓勵運(yùn)用多樣化教學(xué)方式、關(guān)注教育教學(xué)評價改革五個方面進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。并在教學(xué)時間安排上進(jìn)行了調(diào)整，一、二年級把原品生課2課時中的1課時、語文課8課時中的1課時、數(shù)學(xué)課4課時中的1課時統(tǒng)籌安排，進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、愛校的綜合實(shí)踐課；其他年級把原有勞技、研究學(xué)習(xí)、健康愛豐臺等課進(jìn)行整合安排，實(shí)施綜合實(shí)踐。

其次，為了更好理解學(xué)科改進(jìn)意見，該校副校長李振飛、王艷，主任張樂音，樊淑偉、張艷秋等教師，多次外出參加不同級別的研討，深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會。同時，長辛店一小還邀請劉延革、李義杰、呂志新、張燁、張東嶺、孔燕君、劉健等專家進(jìn)校講座，讓老師們與專家面對面交流，讓他們更深刻、更透徹地領(lǐng)會《改進(jìn)意見》內(nèi)容。

最后，為確保《改進(jìn)意見》在課堂教學(xué)中的落實(shí)，長辛店一小在對全體教師進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的培訓(xùn)，讓教師有充分準(zhǔn)備，做到：會上學(xué)習(xí)，假期領(lǐng)會，備課體現(xiàn)，課堂落實(shí)。

積極構(gòu)建適宜學(xué)生發(fā)展的課程體系

國家課程、地方課程、校本課程作為我國三級課程管理體系的三個部分，在教育中既相互不同，又彼此聯(lián)系，各自都發(fā)揮著巨大的作用。其中，校本課程是對國家課程、地方課程的豐富和補(bǔ)充，其開發(fā)的目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要。

隨著教育改革的逐步探入，中小學(xué)多樣化和特色化的趨勢日益明顯，而體現(xiàn)學(xué)校特色的重要因素之一——課程，它的多樣化和特色化更加顯得重要。因此，長辛店一小嚴(yán)格按國家、地方、校本各類課程要求，制定長辛店一小一體化課程方案，以確保三級課程的實(shí)施與落實(shí)。

在全體干部、教師、學(xué)生的共同努力下，長辛店一小的系列校本課程已形成，他們結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)校文化、區(qū)域資源，開發(fā)了彰顯自身特色的校本課程。如在原有校本課程《成長從長一小開始》的基礎(chǔ)上，利用綜合實(shí)踐課程，拓展“古建筑夢——園博逐夢——紅色圓夢”的綜合實(shí)踐課程體系；數(shù)學(xué)實(shí)踐校本課程包括七巧板（一、二年級）、數(shù)獨(dú)（三、四年級）、魔方（五、六年級）；閱讀實(shí)踐課程；紙藝校本課程包括折紙（一、二年級）、剪紙（三、四年級）、衍紙（五、六年級）；體育校本課程包括體育小游戲、定向越野、室內(nèi)操等。系列校本課程成為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有利保障。

為保證“學(xué)科實(shí)踐課”的研究確有效果，該校還以年級組教研推出組內(nèi)研究課，在全校展示；再通過不同學(xué)段、不同內(nèi)容的展示，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)科實(shí)踐課的教學(xué)方向。學(xué)生在整個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、動手操作、合作探究等能力都有了不同程度的提高。

成績喜人，特色初顯

《改進(jìn)意見》明確規(guī)定：學(xué)校要組織學(xué)生走出校門，中小學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時用于開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動課程。在校內(nèi)外的綜合實(shí)踐活動課程中，學(xué)生可以通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗(yàn)與感悟，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，創(chuàng)新與合作能力也在一定程度上得到鍛煉。它帶給學(xué)生的發(fā)展變化是任何一門學(xué)科課程所無法替代的，它和學(xué)科課程相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和發(fā)展。

在一體化課程方案和年度課程實(shí)施方案中，長辛店一小對10%校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動有具體詳細(xì)的安排。納入課表中的呈現(xiàn)為數(shù)實(shí)、語實(shí)和校實(shí)；每學(xué)年的春季、秋季實(shí)踐活動中融入語文、數(shù)學(xué)、自然、體育、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，共同形成了綜合實(shí)踐活動。另外，該校還通過學(xué)科實(shí)踐、社會實(shí)踐等落實(shí)10%的課時要求（如上表）。

經(jīng)過一年的探索，長辛店一小落實(shí)學(xué)科改進(jìn)意見，取得了一定成績。學(xué)生方面，他們主動發(fā)現(xiàn)，交流合作，在實(shí)踐探索中體驗(yàn)成功和快樂。教師方面，以學(xué)定教，更注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、愉快、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)科內(nèi)、多學(xué)科的整合；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開放、靈活、可選擇的課程空間，教師關(guān)注聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有效地將學(xué)科內(nèi)容融入學(xué)科實(shí)踐中，使實(shí)踐活動成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

不僅如此，長辛店一小在實(shí)踐中銳意改革，在交流中取長補(bǔ)短，讓“10%”帶動“90%”的教學(xué)活動。如該校開展的“我是樂學(xué)少年，悅讀越快樂”的課外閱讀主題演說活動，通過課內(nèi)外語文教學(xué)及實(shí)踐活動培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力；“英語周”的開展，給廣大學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我、提升自我的機(jī)會和舞臺，營造了校園英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生情趣，提高了學(xué)生英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；與周邊社區(qū)、幼兒園、敬老院、園博園協(xié)作，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成正確的勞動價值觀；舉辦“實(shí)踐·分享·成長”的義賣活動，讓家長參與其中，使學(xué)生們深切感受親情，奉獻(xiàn)愛心，贏得了家長的贊譽(yù)……

10%的課程，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，教師在教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科、學(xué)生生活、自然的聯(lián)系，為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)、合作探究類學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。在學(xué)科實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能采用不同的策略解決問題；在小組合作中，學(xué)生從不知所措到合理分工，從匯報無頭緒到條理清晰，從只聽不思到發(fā)表見解，不斷地在成長。

學(xué)校是呵護(hù)夢想的地方，不輕易否定學(xué)生的任何幻想；學(xué)校是奠基未來的場所，不譏諷嘲笑孩子的孱弱幼稚；學(xué)校是充滿快樂的天堂，不隨意訓(xùn)斥學(xué)生的調(diào)皮玩鬧；學(xué)校是彰顯才華的舞臺，不慢待忽視學(xué)生的興趣愛好；學(xué)校是培養(yǎng)人格的熔爐，不輕視放縱學(xué)生的價值觀念。在長辛店第一小學(xué)的校園里，學(xué)生們開啟了幸福成長的大門，教師們也享受著和諧的氛圍，長辛店一小正承載著每一名學(xué)生的燦爛夢想，架設(shè)著每一名教師成長的橋梁，譜寫著一所學(xué)校再攀高峰、再染新綠、再鑄輝煌的新篇章。