謝海梅

摘要：幼兒園區(qū)間活動在幼兒教育中占有重要地位，能夠極大提升幼兒的綜合素質(zhì)。本文分析了幼兒園區(qū)間活動的概念與現(xiàn)狀，論述了幼兒園區(qū)間活動課程的組織原則，并提出了幼兒園區(qū)間活動課程開發(fā)與實踐的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)間活動課程 開發(fā) 實踐

幼兒園區(qū)間活動的形式種類繁多，筆者分析了幼兒園區(qū)間活動的概念及現(xiàn)狀，闡述了幼兒園區(qū)間課程的組織原則，最后介紹了幼兒園區(qū)間課程的開發(fā)與實踐策略，為廣大同仁提供借鑒。

一、幼兒園區(qū)間活動的概念及現(xiàn)狀

1.幼兒園區(qū)間活動概念

區(qū)間活動在幼兒教育過程中發(fā)揮著重要作用，它為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了集探索性、教育性、興趣性和自由性于一體的活動環(huán)境，以發(fā)展這一年齡段幼兒的創(chuàng)新思維和動手能力。

2.幼兒園區(qū)間活動現(xiàn)狀

幼兒園區(qū)間活動在幼兒教學(xué)活動中得到了一定程度的發(fā)展，證明了其意義與價值，但在具體的實踐中依然存在很多問題。如幼兒園區(qū)間活動的范圍有限，導(dǎo)致在活動過程中出現(xiàn)幼兒擁堵和扎堆現(xiàn)象。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：第一，在開展幼兒園區(qū)間活動之前，教師沒有統(tǒng)一規(guī)劃和部署教學(xué)活動；第二，在開展幼兒園區(qū)間活動的過程中，教師沒有進行有序地安排，并且沒有給予幼兒有效的指導(dǎo)。

二、幼兒園區(qū)間活動課程的組織原則

1.科學(xué)性原則

首先，教師要從區(qū)間的選擇入手，注重三維空間以及戶外空間的開發(fā)與拓展，擴大幼兒園區(qū)間活動課程的活動范圍；其次，教師要充分尊重幼兒的實際需要，在準(zhǔn)確把握幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上設(shè)計活動方案。

2.秩序性原則

首先，在合理設(shè)置幼兒園區(qū)間活動區(qū)域場地時，教師要注重開放性。如在設(shè)置閱覽區(qū)時，教師要考慮遠離活動區(qū)；在設(shè)計美工課程時，教師要考慮靠近洗漱區(qū)；其次，在尊重幼兒活動自由，調(diào)動幼兒能動性的同時，教師應(yīng)向幼兒講述秩序的重要性。

三、幼兒園區(qū)間活動課程的開發(fā)與實踐

1.加強交流和互動

在進行幼兒園區(qū)間活動的過程中，教師與幼兒間的交流和互動起著重要作用，所以教師應(yīng)充分重視與幼兒之間的交流和互動，以及幼兒與幼兒之間的交流。因為幼兒間的交流比較自由，他們可以充分表達自己的意愿與思想，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

在安排幼兒園區(qū)間活動課程的過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒在活動中的地位，采取鼓勵的方式，加強幼兒之間的討論，指導(dǎo)幼兒在活動中進行大膽地嘗試。

2.設(shè)計游戲環(huán)節(jié)

設(shè)計游戲環(huán)節(jié)是開展幼兒園區(qū)間活動課程的前提，教師可以利用區(qū)域及區(qū)角，根據(jù)幼兒的興趣愛好、特長和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計區(qū)間活動課程，為幼兒提供一定的活動空間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，讓幼兒以輕松愉快的心態(tài)進行游戲，并從中獲取知識。

如在開展關(guān)于“花姿各異”的區(qū)間活動課程時，教師可以提前制作一個花廊，擺放常見的牡丹、玫瑰、百合和郁金香等花種，并據(jù)此成立一個包含包裝部門和銷售部門的活動體系，組織幼兒開展角色扮演活動。這樣，幼兒既加深了對各類花的認(rèn)識，又積累了一定的生活經(jīng)驗。

3.重視區(qū)間活動課程中空間的選擇

在設(shè)置幼兒園區(qū)間活動課程時，教師應(yīng)針對不同的區(qū)間活動特點，選擇恰當(dāng)?shù)目臻g區(qū)域。如操作類課程需要大量的道具，教師可以選擇比較寬敞的地方作為活動區(qū)域，給幼兒提供充足的活動空間；體育類活動和表演類活動同樣需要大量的空間，教師可以考慮在走廊上設(shè)置活動區(qū)域。

四、結(jié)束語

幼兒園區(qū)域活動課程的開發(fā)與實踐，需要教師和幼兒的共同努力，采取行之有效的教育方式，以培育出更多的陽光幼兒。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園區(qū)間活動課程的優(yōu)勢，踐行科學(xué)性和秩序性的原則，加強教師與幼兒之間的交流，創(chuàng)設(shè)有意義的游戲活動，為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林秀娟.幼兒園主題探究活動課程的探索與實踐——幼兒園主題探究活動課程實驗研究課題總結(jié)報告[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

[2]權(quán)利鋒.行之有效的親子教育活動——《農(nóng)村幼兒園親子教育活動開發(fā)的實踐研究》課題活動紀(jì)實[J].教育教學(xué)論壇，2013，（39）.

（作者單位：云南省曲靖市第一幼兒園）