廣東省惠州市惠東縣鐵涌好招樓學(xué)校 何麗陶

一、多元文化及地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多元文化

多元文化體現(xiàn)了一種群體的文化認(rèn)同感，一個(gè)多民族的特色多元文化事實(shí)的存在，體現(xiàn)著它自身的價(jià)值，而不僅僅只是一種文化表象。無(wú)論是處于優(yōu)勢(shì)地位的主流文化還是處于邊緣的弱勢(shì)群體或少數(shù)民族后裔文化我們都應(yīng)當(dāng)包容、平等對(duì)待，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、教育的平等已成為當(dāng)今各個(gè)國(guó)家民族的政治訴求。更重要的是，多元文化主義是一種新的思維方式，這需要人們從對(duì)多元化思維方式思想的傳統(tǒng)方法改變，相對(duì)論的理論絕對(duì)。

因此，教學(xué)也應(yīng)該是不同的，以適應(yīng)不同的民族，不同層次的人的不同需求。在這一點(diǎn)上，學(xué)校也是在多元文化環(huán)境之中，教師不可避免地面臨多元文化教學(xué)，所以教師應(yīng)該有多元文化知識(shí)，搭建不同文化之間溝通橋梁，并能夠解決教育教學(xué)中不同文化背景的問(wèn)題，成為一個(gè)跨文化老師。

（二）多元文化教育：地理教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

地理學(xué)科具有地域性、綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，它既研究地的發(fā)展變化，又注重于人與地的關(guān)系，探討生活在不同地域空間的人們之間的相互作用。地理學(xué)科研究?jī)?nèi)容的以上三個(gè)特點(diǎn)，要求地理教師擁有多元化的知識(shí)，了解掌握世界各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族的自然環(huán)境和人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等社會(huì)文化，只有具備多元化的知識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)和技巧，傳遞地理科學(xué)知識(shí)處于弱勢(shì)和不利地位的民族文化，必須有一種文化“尋根意識(shí)”和“歷史自覺(jué)”，應(yīng)對(duì)強(qiáng)勢(shì)文化和各種外來(lái)文化的影響和沖擊。形成正確的地理觀，地理科學(xué)本身的研究?jī)?nèi)容對(duì)地理教師形成多元化的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、在多元文化背景下如何執(zhí)行地理教學(xué)

地理課以適應(yīng)多元文化不僅關(guān)系到地理老師個(gè)人完善，知識(shí)和技能提升，而且還關(guān)系到復(fù)雜事件的社會(huì)背景和多元文化的教育。是在文化自覺(jué)的基礎(chǔ)上去獲取主動(dòng)的、積極的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，尋求教師之間相互合作，使地理教學(xué)參與其中的更新自我和更新地理課程的多元文化建設(shè)過(guò)程。

（一）以教材為本找出地理教材中的多元文化內(nèi)容

在七年級(jí)和八年級(jí)地理教材中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以融入多元文化教育的地理教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的分布見(jiàn)表：（表3-1教材中的多元文化內(nèi)容分布表）。針對(duì)表格的內(nèi)容，這里分別以七年級(jí)和八年級(jí)的部分章節(jié)為例，說(shuō)明其中的多元文化教育內(nèi)容。(如表3-1教材中的多元文化內(nèi)容分布表)

（二）用身邊案例來(lái)補(bǔ)充多元文化地理課堂

從地理資源中挖掘出實(shí)際案例融入地理課堂教學(xué)，引入教學(xué)中多元文化地理學(xué)生活中的例子，使這些學(xué)生可以加深對(duì)多元文化知識(shí)的理解和探索多元文化內(nèi)容的內(nèi)容，這樣能使多元文化的教育在地理教學(xué)中更有效。例如，八年級(jí)第一章第三節(jié)“多民族的大家庭”就可以借助我國(guó)第四套人民幣，人民幣上的圖案主要各個(gè)民族穿著自己的民族服飾，從中我們可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)民族的特色。

（三）地理教師應(yīng)豐富多元文化背景下的多元文化知識(shí)

教師的多元文化素質(zhì)影響著教師在地理教學(xué)中融入多元文化教育的效果。教師具備多元文化教育思想以及豐富自己的多元文化知識(shí)對(duì)推動(dòng)多元文化教育具有重要作用。

在地理教學(xué)中的文化教育要求教師具有地域文化和民族文化的豐富知識(shí)，這將有利于教師在地域教學(xué)整合多元文化，能對(duì)不同文化現(xiàn)象的具體情況作出解釋。教師可以采用查閱文獻(xiàn)，收集周?chē)钪械奈幕Y源以及剪輯一些文學(xué)作品（影視、音樂(lè)等）等來(lái)豐富教學(xué)題材，也可以利用假期走訪一些文化習(xí)俗，體驗(yàn)文化的內(nèi)涵。

表3-1 教材中的多元文化內(nèi)容分布表