廣西賀州市太白路小學(xué) 譚 詠

教師為了在教學(xué)質(zhì)量和效率上更勝一籌，就得精心設(shè)計(jì)課堂，實(shí)施素質(zhì)教育。教師精心設(shè)計(jì)課堂就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了體現(xiàn)其最佳效果，首先要弄清學(xué)生的心理需要，使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的學(xué)習(xí)情感。因此，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從學(xué)生的心態(tài)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂的創(chuàng)新，要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，別開(kāi)生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性。

一、生活情境的創(chuàng)設(shè)

青少年對(duì)事物的感知，對(duì)絢麗多彩的世界總想知道為什么，所以讓生活實(shí)例走進(jìn)課堂，會(huì)產(chǎn)生意想不到的積極效果。如一個(gè)數(shù)學(xué)教師上幾何課，講“線段公理”。老師在黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)圖（圖1），饒有風(fēng)趣地提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：如果你在操場(chǎng)上的a點(diǎn)把一肉包子扔到b點(diǎn)，若你身旁有一小狗，它會(huì)沿著虛線路徑跑向包子還是沿著實(shí)線路徑跑向包子呢？同學(xué)們不假思索地回答：實(shí)線路徑。老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)檠貙?shí)線路徑走比虛線路徑近。老師：答得好，連小狗都知道兩點(diǎn)之間線段最短，何況聰明的同學(xué)們呢。（板書(shū)）公理：在所有連結(jié)兩點(diǎn)的線中，線段最短。老師：這句話可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，兩點(diǎn)之間，線段最短……

二、趣味導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)

青少年學(xué)生有尋找刺激性的心理，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)中應(yīng)提出新的問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)“完全平方公式”這一內(nèi)容時(shí)，我采用師生同時(shí)計(jì)算“ 652、952、1012、992，教師口算，學(xué)生筆算，結(jié)果總是教師領(lǐng)先，然后再讓學(xué)生報(bào)一個(gè)兩位數(shù)的平方，讓老師回答，結(jié)果老師對(duì)答如流?！罢嫫婀?！老師為什么這么快就說(shuō)出了結(jié)果？”這引起學(xué)生的奇妙感，產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而激起了求知的欲望，引發(fā)了興趣。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，教師吧話題一轉(zhuǎn)，“欲知奧妙，得從學(xué)習(xí)完全平方公式開(kāi)始”，從而引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手去做，動(dòng)腦去思，這樣就為完全平方公式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，能讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到發(fā)掘，學(xué)習(xí)積極性得到提高。另一方面，教師不僅要在課堂的開(kāi)始就要激活學(xué)生的思維，而且還應(yīng)該在整個(gè)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇編排與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生自然地打開(kāi)他們從未開(kāi)啟過(guò)的一個(gè)有一個(gè)智慧之門(mén)，理解、掌握新知識(shí)并產(chǎn)生新的創(chuàng)想，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)開(kāi)了一個(gè)好頭。

三、動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)設(shè)

青少年具有好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的特性。在教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用親自獲得的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深理性知識(shí)的理解，是最好的學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)操作表象中的“移多補(bǔ)少”，思考、討論某幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)的取值范圍，最大不能超過(guò)幾，最少不會(huì)低于幾，平均數(shù)大約是幾，這樣可幫助學(xué)生高質(zhì)量地形成“平均數(shù)”的概念。

事實(shí)證明，動(dòng)手實(shí)踐是最好的老師，通過(guò)親自動(dòng)手就可以讓他們?nèi)谌氲狡婷畹臄?shù)學(xué)世界中，因此在教學(xué)中不但要把實(shí)踐操作活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的一種方法，而且要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化。

四、誘發(fā)靈感的創(chuàng)設(shè)

靈感是一種直覺(jué)思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類(lèi)比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

例如，有這樣的一道題：把3/7、6/13、4/9、12/25用">"號(hào)排列起來(lái)。對(duì)于這道題，學(xué)生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學(xué)中，安排學(xué)生回頭觀察后桌同學(xué)抄的題目(7/3、13/6、9/4、25/12)，然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過(guò)來(lái)的數(shù)字誘發(fā)了學(xué)生瞬間的靈感，使很多學(xué)生尋找到把這些分?jǐn)?shù)化成同分子分?jǐn)?shù)再比較大小的簡(jiǎn)捷方法。

五、指導(dǎo)觀察的創(chuàng)設(shè)

青少年的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。然后，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。最后，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

如學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生對(duì)“圍成的”理解有困難。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個(gè)三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用10、16、8厘米，10、8、6厘米和10、16、6厘米都能拼成三角形，當(dāng)選16厘米、8厘米、6厘米長(zhǎng)的三根小棒時(shí)，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生不但直觀的感知了三角形“兩邊之和不能小于第三邊”，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對(duì)三角形的定義有了清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在概念的形成中教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、歸納和分析的過(guò)程中親自經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

精心設(shè)計(jì)課堂，實(shí)施素質(zhì)教育”是千變?nèi)f化的。記得中國(guó)有個(gè)著名作家曾說(shuō)過(guò)：“黑夜給了我黑色的眼睛，而我注定要用它尋找光明”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力，其實(shí)也是給了學(xué)生一雙尋找光明的眼睛，當(dāng)然，由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，我們對(duì)于學(xué)生得創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)應(yīng)多一些寬容，只要學(xué)生能夠動(dòng)手發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)于他們自己來(lái)說(shuō)是新東西的現(xiàn)象，我們就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)他們是成功的。這樣，我們有理由相信，終究有一天他們會(huì)有一些真正的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的。