四川省仁壽縣華興中學(xué) 楊 柳

在新課標(biāo)自主、合作、探究教學(xué)理念的影響下，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式逐步在全國各地的初中語文教學(xué)中盛行。合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。這一教學(xué)方式在實際的運用的過程中，接收到了相比與傳統(tǒng)教學(xué)較好的一些效果，但是仍存在著一些問題。為了解決這一問題，本文立足初二語文課堂教學(xué)——以華興中學(xué)為例，主要從師生合作意識、合作方法、評價機(jī)制這三個方面對這一問題進(jìn)行探究，并且提出相應(yīng)的的對策。以期為后來的新課改的研究者在運用、研究這一教學(xué)方式時提供一些參考。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高一語文教學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）師生缺乏合作意識

在實際的操作過程中，學(xué)生行為中存在著一些問題，其中較為重要的一點就是學(xué)生缺乏熱情、沒有合作的意識。

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，把握著整個學(xué)習(xí)過程的方向，是必不可少的角色。但是教師在實際的課堂教學(xué)中沒有很好地對學(xué)生的整個合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌控。師生之間缺乏很好的合作、溝通。以至于課堂出現(xiàn)雜亂無章、失去方向、控制的場景。

（二）、整體評價與個體評價缺乏有效結(jié)合

在評價小組學(xué)習(xí)成果的時候，教師大多是對小組的發(fā)言者進(jìn)行肯定，或者只是對某一個小組進(jìn)行表揚，沒有把對個體和整體的肯定很好地結(jié)合起來。

（三）功利性、目標(biāo)性太強

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生自由發(fā)言時，教師對于預(yù)期答案的渴望比較強烈，而不是真正充分、自由地讓學(xué)生表達(dá)自己的見解、看法，慢慢地，學(xué)生也會覺得這樣的一種形式最終的目的也只是為了得到一個正確的、合乎規(guī)范的答案而已，從而使這一新的學(xué)習(xí)方式失去其本質(zhì)的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高一語文課堂教學(xué)中存在問題的對策研究

（一）加強合作意識

每個人作為小組合作的一份子，只有加強團(tuán)隊合作、團(tuán)隊精神的訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式才能更好地進(jìn)展。首先要使學(xué)生具有合作的意識，這是小組合作得以進(jìn)行的前提。

首先要使學(xué)生知道什么叫做合作，合作的好處可以用學(xué)生熟悉的三個簡單的數(shù)學(xué)公式來表示。

⑴1×1×1×……＝1

如果小組每個人只是各自完成各自的任務(wù)，不合作、不交流，那么學(xué)習(xí)的過程也就是一個原地踏步的過程，至少說是一個進(jìn)步緩慢的過程。就像六個一相乘永遠(yuǎn)等于一。

在日常的班級活動中，示范一些關(guān)于團(tuán)隊合作的正面例子，從思想上引導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性。

除了要讓學(xué)生從理論上明白合作的意義，還要在日常的班級活動中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中切實明白合作的好處。

1、有效的班級管理制度，統(tǒng)一的班訓(xùn)、口號等都能對學(xué)生的集體意識、合作意識起到一個潛移默化的作用。而在合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的實施中，讓每一個小組的成員為自己的小組取一個名字，制定相應(yīng)的口號等，這些都有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

合作意識的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，只有首先使學(xué)生有這樣的意識，才能為下一步合作學(xué)習(xí)的開展提供一個好的環(huán)境。

（二）合作技能訓(xùn)練

注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。正確的方法是學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果的一個重要途徑。

1、融入小組的技能：首先要使學(xué)生能夠參與到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，融入小組的技能就是相處的技能。這些技能都需要教師進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)。

小組就是一個小的團(tuán)隊、集體，只有使它更加溫暖、包容，才會使所有的學(xué)生愿意加入其中。而這些東西也是需要老師日常生活中的指導(dǎo)教引。

2、組內(nèi)合作完成工作的技能：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該明確分工，各司其職。

小組成員之間，更多的是傾向于協(xié)作、互補，那么小組之間的交流更多的是要求思維的碰撞。因為在進(jìn)行小組分組的時候，老師是遵守組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)結(jié)合的原則。 所謂異質(zhì)即小組內(nèi)是穿插著思維較活躍或者內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較高或者學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生，以求達(dá)到一個小組內(nèi)互相帶動、互補的教學(xué)效果。而同質(zhì)是指小組之間的大體水平是相當(dāng)?shù)?，這樣使教學(xué)更加容易進(jìn)行，同時也為小組之間的交流、創(chuàng)新提供了一個好的平臺。

小組合作中，在大家的思想互相碰撞的時候，不知不覺大家看問題也多了更多的角度。所謂你有一種思想我有一種思想，大家互相交換，每個人就會有兩種思想。這也是小組合作教學(xué)的一個好處之一，是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的重要技能。

（三）完善評價機(jī)制

1、檔案袋：檔案袋評價又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，它是一種新興的評價方式。與以往偏向結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式不同，它偏重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。這也是未來評價方式的一種主要趨勢。這種新的評價方式與合作學(xué)習(xí)的考察要求是不謀而合的。都較注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力的考察。

2、綜合評價：是對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和最后學(xué)業(yè)成績的總和。教師針對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，綜合各方面，包括學(xué)生平時上課的表現(xiàn)、積極性，最后教師給學(xué)生的評語。

3、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合：可以以表格的形式，對大家在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行考察，例如：

是否組內(nèi)是否分工明確組員是否積極發(fā)言組內(nèi)氣氛是否活躍合作交流是否解決了問題你是否積極參與你覺得合作學(xué)習(xí)怎么樣？你從中收獲到了什么？

4、獎勵機(jī)制：對于合作學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以設(shè)置相關(guān)的獎勵，例如：三好學(xué)生、優(yōu)秀干部的選拔條件；小禮品的激勵等等。

以上是本篇論文對初二語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀觀察，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)的論文、期刊對問題做了一些分析，且提出了相應(yīng)的一些對策，然而這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)做為一種新的教學(xué)方式，與日常的課堂教學(xué)密切相關(guān)，其運用過程中所出現(xiàn)的問題是隨著實踐的深入逐步顯露的，是一個需要長期觀察總結(jié)的一項任務(wù)，要更加深入、全面地了解這一學(xué)習(xí)模式，還需要進(jìn)一步研究。筆者相信經(jīng)過不斷地探索、努力，這一新的教學(xué)方式可以更好、更高效地被運用于日常的課堂教學(xué)之中。