廣東省中山市小欖鎮(zhèn)中心小學 陳康寧

一、問題的提出

一分鐘跳繩對學生的耐力、速度、柔韌、協(xié)調等身體素質都能有較好的促進作用，小學生正處在生長發(fā)育的最佳時期，其各個方面的身體素質都需要得到全面的提升，鑒于一分鐘跳繩運動對學生身體素質提升的全面性，同時學生一分鐘跳繩的成績也作為《國家學生體質健康》每年上報數據中的一個重要指標，跳繩教學已成為小學體育教師體育課教學的必選內容。然而跳繩課程考核方法單一是眾多小學教學評價中普遍的現(xiàn)象，其考核方式只是以一分鐘跳繩個數對學生進行評價，經常會忽視了學生的個體性差異性，降低了部分學生的積極性。如何能提高學生的學習積極性，如何能有效的提升學生一分鐘跳繩成績，如何能更科學的評價學生的跳繩成績，一直是困擾研究者的一個難題。

目標達成考核評價是以現(xiàn)代教育理論目標教學為基礎，以美國當代杰出教育學家布盧姆為代表的“教育目標分類學”理論、掌握學習策略和教學評價為指導，而形成的一種對教育實踐具有直接的、重要指導意義的新型教學評價策略，其主要關注到學習群體的個體差異。研究者根據“目標達成考核評價”的理論，設計了一套適合小學一分鐘跳繩教學的評價體系，以期能更科學的評價學生學習跳繩的效果。

二、研究方法

本研究根據“體育與健康課程”教學大綱、教材和本校教學的實踐經驗，制定跳繩課的總體目標→認真分析教學內容→制定目標等次按能力要求制定具體的課時教學目標→學生根據自身基礎和能力水平確定目標要求→自主練習→過程性評價→分小組互助練習（未達標者反饋—輔導）→終結性評價。

三、目標達成評價方法在小學跳繩教學中的應用分析

跳繩考核評價成績=學后測試成績*60%+目標達成等級得分*40%，學后測試成績以四年級跳繩女生為例，根據《國家學生體質健康標準》中跳繩評分標進行計分：

表1《國家學生體質健康標準》四年級女生跳繩成績計分表

表2 目標達成得分表

參照以上兩個表格，如果該生學期初測試成績?yōu)?0個，然后自設進步目標20個，學完該單元課程后實際測試成績?yōu)?3個，所以目標達成為良，由此我們可以得出該學生的考試成績分為：學后成績66*60%分+目標達成80分*40%=71.6分。

由此表我們可以看出，目標達成考核評價方法指導下的教學比原有的考核評價指導下的教學能更好的達到教學目標。對于先前成績不好的同學，他有很大的進步空間，可以通過自己設定預期目標提升自己的成績，對于那些已經很優(yōu)秀的學生，如果想要獲得更高的分數，他們也必須努力提升。

四、目標達成考核評價方法的優(yōu)勢

通過實踐研究者總結了目標達成考核評價方法的優(yōu)勢，在目標達成考核評價方法下的評價方式主要有以下幾點優(yōu)點：教師把主動權給了學生，學生自己制定了教學目標，跳繩教學以學生學會自己體驗式學習為主，自主學習，增強一分鐘跳繩能力為著重點，加強學生的主觀能動性發(fā)展。在教學的過程中照顧到各個學習層次的學生，關注學生之間的個體差異性。評價體系注重全面化區(qū)別化，減少跳繩技術分值的比重，強化學生多種能力的培養(yǎng)，要讓學生訂立合理的目標，通過努力學習去實現(xiàn)，同時讓學生領悟到，只有努力過，拼搏過就一定會有收獲。

在目標評價方法的指導下，學生的學習興趣也很強烈，同時也促進同學之間的情感交流，凝聚一種和諧的課堂氛圍，學生的自主性，學習效果較先前的傳統(tǒng)評價方式好，這樣一來形成了良性循環(huán)，對于先天性條件好，或先天性條件差的學生，都能在這樣的目標達成評價方法中找到自己的潛在目標。目標評價方法對不同層次的學生提出不同的要求，使不同層次的學生能夠找到自己的目標，不像以前傳統(tǒng)的教學評價是一刀切的，現(xiàn)在是多元化的。目標達成考核評價方法旨在實現(xiàn)評價方法的科學化，為學生建立不同的機制，激勵學生不斷進行練習，及時掌握自己欠缺的方面，并讓學生在學習過程中可以不斷糾正，對于那些平時上課比較消極的學生也有一定的激勵作用。

通過目標達成考核評價實踐，研究者發(fā)現(xiàn)小學階段學生在跳繩教學中使用目標達成考核方法，能夠促使學生積極參與到教學活動中來。因此通過不同的評價方式對學生學習積極性的喚起，讓學生在自主、主動的學習過程中掌握學習方法，從而學會自主學習，得到鍛煉。作為我們體育教師也要不斷的完善自己的教學手段與評價方式，找到適合學生發(fā)展的學習方式，以便能夠最大限度地提高學生的身體素質。作為體育教師我們要隨時根據自身學校特點和學生特點，提供學生多種多樣的選擇，把選擇的權利交給學生，真正讓學生參與到教學中來，讓其變被動為主動，成為教學中的主人。