鄭志軍， 曹雪璐， 陳松茂， 項 聰

(華南理工大學(xué) a. 工程訓(xùn)練中心; b. 教務(wù)處，廣州 510640)

關(guān)于工程訓(xùn)練考試系統(tǒng)中存在的問題及分析

鄭志軍a， 曹雪璐a， 陳松茂a， 項 聰b

(華南理工大學(xué) a. 工程訓(xùn)練中心; b. 教務(wù)處，廣州 510640)

首先分析了目前高校中工程訓(xùn)練考試系統(tǒng)存在的問題，包括考試內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容不符、功能單一、浪費資源等方面。然后在此基礎(chǔ)上，提出一種新型的多功能個性化考試系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在①新考試系統(tǒng)能實現(xiàn)學(xué)生的自主組卷，完全根據(jù)自身實訓(xùn)情況來選擇考試內(nèi)容，從而徹底解決考試內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容不符的問題；②增加預(yù)約功能，學(xué)生可以就工程訓(xùn)練中心開放實驗的創(chuàng)新項目進行提前預(yù)約，保障開放實驗室的有序進行；③增加對教師的測評功能，學(xué)生可對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果進行評價，實現(xiàn)了對實訓(xùn)教師的有效監(jiān)督。該系統(tǒng)在華南理工大學(xué)工種訓(xùn)練中心的實踐表明，其在學(xué)生自主組卷、開放實驗室有序運行及教師自查等方面取得了良好效果，大大提升了工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

工程訓(xùn)練； 考試系統(tǒng)； 教學(xué)質(zhì)量

0 引 言

目前，在各高校的教學(xué)體系中，工程訓(xùn)練對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和提高實踐能力起著至關(guān)重要的作用[1]。而工程訓(xùn)練結(jié)束后針對所訓(xùn)內(nèi)容進行的理論考試則是工程訓(xùn)練體系中的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實訓(xùn)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量起到檢驗作用，從而反過來提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。工程訓(xùn)練考試系統(tǒng)大致分為兩種，一種為傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試[2]，這種考試形式在出題、印卷、閱卷、計分等方面消耗大量的人力、物力和財力，已不適合現(xiàn)代工程訓(xùn)練的教學(xué)要求；另一種為計算機在線考試[3-6]，這是一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)的現(xiàn)代考試系統(tǒng)[7]，預(yù)設(shè)題庫，學(xué)生可隨機從題庫取題進行考試，考完提交，自動獲得成績，這種考試系統(tǒng)效率高，節(jié)約大量人力、物力，可較好地解決以上問題。但目前，現(xiàn)代工程訓(xùn)練正向著工種規(guī)模多量化、實訓(xùn)功能多樣化、考試頻率高快化方向發(fā)展，這就可能會帶來如考試內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容不一致、考試系統(tǒng)功能過于單一等問題，從而導(dǎo)致目前的上機考試系統(tǒng)不能滿足現(xiàn)代工程訓(xùn)練教學(xué)要求。

因此，針對現(xiàn)代工程訓(xùn)練教學(xué)體系的新特點開發(fā)一種多功能個性化考試系統(tǒng)，其目的是解決在現(xiàn)代工程訓(xùn)練考試體系中遇到的一些問題。

1 舊考試系統(tǒng)存在的問題

關(guān)于工程訓(xùn)練課程的考試，早在20世紀90年代就已經(jīng)實現(xiàn)上機考試[8]，在這種系統(tǒng)中先預(yù)設(shè)相關(guān)工種的題庫，考試時學(xué)生隨機從題庫中抽取一定數(shù)量題目(如50題)，在規(guī)定時間內(nèi)(如45 min)完成作答，考試結(jié)束，學(xué)生提交后便可馬上獲得成績。與紙質(zhì)試卷考試相比，這種上機考試系統(tǒng)效率高、成本低[9]。但近年隨著現(xiàn)代工程訓(xùn)練教體系的發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的特點，因此，這種考試系統(tǒng)亦呈現(xiàn)出不足之處，分述如下。

1.1 考試內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容不符，影響實訓(xùn)效果

一般來講，各高校的工程訓(xùn)練均包含從冷加工到熱加工、從傳統(tǒng)加工到現(xiàn)代加工等各工種的訓(xùn)練內(nèi)容，如車、銑、鍛壓、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、快速成型等，工種數(shù)量在15～20個之間，有些甚至更多。對于近機械類或非機械類本科生來講，實訓(xùn)時間一般安排為2周，如果按每天實訓(xùn)一個工種來計算，這類學(xué)生在實訓(xùn)期間共完成10個工種的實訓(xùn)內(nèi)容，顯然不能全部涉及到開設(shè)的每個工種(見表1)。而工程訓(xùn)練結(jié)束后的考試所涉及的內(nèi)容則包括所有預(yù)設(shè)的實訓(xùn)內(nèi)容(如20個工種內(nèi)容)，從而導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容與考試內(nèi)容不一致，即實訓(xùn)內(nèi)容少，考試內(nèi)容多，考試內(nèi)容超出實訓(xùn)內(nèi)容，影響學(xué)生考試成績和學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)開發(fā)一種個性化考試系統(tǒng)，讓學(xué)生可以根據(jù)個人的實際訓(xùn)練內(nèi)容，自主地選取考試內(nèi)容，組織一份符合自身實訓(xùn)內(nèi)容的試卷，這樣即可從根本上解決上述實訓(xùn)內(nèi)容與考試內(nèi)容不符的問題。

表1 安排的實訓(xùn)內(nèi)容與實際的實訓(xùn)內(nèi)容對比

注：表中1-20數(shù)字代表20個預(yù)設(shè)的工種，√代表學(xué)生在兩周時間內(nèi)實際完成的工種

1.2 功能單一，不能滿足現(xiàn)代多功能工種訓(xùn)練中心的教學(xué)要求

目前上機考試系統(tǒng)大多功能單一[10-13]，不能滿足現(xiàn)代多功能工程訓(xùn)練中心的教學(xué)要求，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.2.1 缺少預(yù)約功能，不能滿足開放實驗室的要求

目前大多的工程訓(xùn)練中心均兼有諸如本科生創(chuàng)新基地、創(chuàng)新工作坊之類的開放實驗室。開放實驗室對全校學(xué)生施行全天候開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排，利用空閑時間自由地進出實驗室[14-15]，但前提是要進行預(yù)約，否則無疑將產(chǎn)生混亂，嚴重影響開放效果。因此，針對開放實驗室建立一套完整的預(yù)約系統(tǒng)非常必要，它將是其有效運行，充分發(fā)揮其開放功能的有效保障。該預(yù)約系統(tǒng)包括開放時間、加工設(shè)備、所用工具及指導(dǎo)教師等方面的預(yù)約，只有預(yù)約成功的學(xué)生，才能進出實驗室。如果單獨建立一套這種預(yù)約系統(tǒng)，成本較高，浪費資源。因此，如果將這種開放實驗室的預(yù)約功能加入到工程訓(xùn)練考試系統(tǒng)，形成一種多功能個性化的考試系統(tǒng)，將達到事半功倍的效果。

1.2.2 缺少測評功能，不能對指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量進行評估

在教務(wù)管理中，學(xué)生對教師的教學(xué)測評是整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的一個重要組成部分。目前各高校對教師的教學(xué)測評主要集中于理論教學(xué)范疇，而對于實踐指導(dǎo)教師的測評還相對薄弱，其原因在于:① 對實踐教學(xué)的重要性認識不夠，存在重理論輕實踐的錯誤觀點，當然目前在這方面已有很大改觀；② 實踐教學(xué)涉及學(xué)生人數(shù)眾多(全校每學(xué)年參加工程訓(xùn)練的人數(shù)均在5 000人以上)，指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的評價標準也因工種數(shù)量多范圍廣而顯得相對復(fù)雜，并且統(tǒng)計工作量巨大，從而難以對指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量進行定量測評。如果在工程訓(xùn)練考試系統(tǒng)中增加一項學(xué)生對教師的測評功能，讓每位學(xué)生在考試結(jié)束后就在系統(tǒng)中根據(jù)預(yù)設(shè)的一些指標進行打分，便可實現(xiàn)對工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的定量評估。

2 多功能個性化新考試系統(tǒng)

根據(jù)以上問題，本文將提出一種多功能個性化工程訓(xùn)練考試系統(tǒng)，集考試、預(yù)約及測評于一體，徹底解決舊系統(tǒng)面臨的考試形式固定、功能單一的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 個性化組卷，解決考試與實訓(xùn)內(nèi)容不符的問題

先在系統(tǒng)中預(yù)設(shè)題庫，所有考題均按工種模塊進行分類，如刨工模塊，則在此模塊內(nèi)預(yù)設(shè)一定數(shù)量的有關(guān)刨削加工知識的考題，在車工模塊中預(yù)設(shè)有關(guān)車削加工知識的題目(在本文中每個工種模塊均預(yù)設(shè)20道題)，依次類推，則獲得按工種模塊分類的所有題庫。每個模塊中的考題數(shù)量可根據(jù)工種難易程度不同而設(shè)置不同的數(shù)量，但最小數(shù)量應(yīng)大于某一臨界值。此臨界值定義為當學(xué)生選取某一模塊時該模塊分配給該學(xué)生的最少題目數(shù)量，在本文中設(shè)為5。

當學(xué)生進入考試系統(tǒng)后，首先要完成的是根據(jù)自己的實訓(xùn)內(nèi)容，選取相應(yīng)的工種模塊，如選取車、銑、塑料加工、數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、快速成型、激光雕刻、焊接、熱處理等10個工種。每當選取一個工種模塊時，系統(tǒng)則自動隨機地從預(yù)設(shè)的20道考題中分配其中的5道，當10個工種全部選取完畢，一套只包括其實訓(xùn)內(nèi)容的考題數(shù)量為50的個性化試卷則可組成。如果由于某種原因該學(xué)生實訓(xùn)的工種數(shù)少于10個，只需向監(jiān)考教師申請，由監(jiān)考教師以管理員身份通過后臺處理，讓系統(tǒng)自動隨機分配一定數(shù)量題目到該生實際完成的工種數(shù)量(如5個)中的每一個，但保持50道總考題數(shù)量不變。

系統(tǒng)預(yù)設(shè)一定的考試時間(本文設(shè)為45 min)，學(xué)生在此時間內(nèi)完成考試，然后提交試卷，便可即時獲得成績。

整個考試系統(tǒng)流程如圖1所示。該考試系統(tǒng)最大的特點就是學(xué)生完全可以根據(jù)自身的實際情況來組織試卷，考試內(nèi)容豐富，形式多樣，從根本上解決原系統(tǒng)考試內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容不符的問題。

圖1 多功能個性化考試系統(tǒng)流程圖

2.2 在新考試系統(tǒng)中增加預(yù)約功能，解決開放實驗室管理混亂的問題

在新的個性化考試系統(tǒng)中增加預(yù)約程序，并實時在網(wǎng)上公布工程訓(xùn)練中心可預(yù)約的實訓(xùn)項目，包括項目名稱、實訓(xùn)內(nèi)容及注意事項。全校學(xué)生均可登錄中心網(wǎng)頁，進入到該考試系統(tǒng)中的預(yù)約模塊，便可根據(jù)自身興趣、愛好與特長、時間安排進行自由選擇創(chuàng)新項目，中心系統(tǒng)管理員則根據(jù)該項目進展情況及中心實際情況來確認是否接受學(xué)生預(yù)約。預(yù)約成功后，學(xué)生則可對該項目進行更詳細的預(yù)約，包括確定具體實訓(xùn)時間、實訓(xùn)指導(dǎo)老師(如果需要)、實訓(xùn)需要的材料、工夾具以及所需設(shè)備等。

該預(yù)約模塊還增加項目完成后學(xué)生的總結(jié)及教師對學(xué)生的評價功能，教師可根據(jù)選修內(nèi)容和完成情況，為該生記入創(chuàng)新實訓(xùn)成績和學(xué)分，并上報學(xué)校。預(yù)約系統(tǒng)流程見圖1。

2.3 在新考試系統(tǒng)中增加測評功能，解決以前對實訓(xùn)教師難以測評的問題

在試卷提交前，增加一個學(xué)生對指導(dǎo)教師的測評功能(見圖1)。即在學(xué)生完成所有答題后，準備提交之前，先對指導(dǎo)教師的一個評分系統(tǒng)進行測評，詳細的評分指標及各指標的分值分布如表2所示。

表2 測評系統(tǒng)中評分指標及分值分布表

學(xué)生只有完成測評，才能進入到下一個試卷提交步驟，也就是說只有完成測評才能提交獲得考試成績，從而避免個別學(xué)生不進行測評而直接提交試卷，影響對教師的測評結(jié)果。最后系統(tǒng)會自動將每個學(xué)生的評分結(jié)果進行統(tǒng)計，并按時間順序計算出每位教師的平均得分，如月平均分和年平均分等。

3 結(jié) 語

該新型考試系統(tǒng)充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，集考試、預(yù)約及測評于一身，并實現(xiàn)個性化自主組卷，徹底解決目前工程訓(xùn)練考試中遇到的考試內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容不符的問題，并兼具針對開放實驗室的預(yù)約功能和對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的測評功能，從而實現(xiàn)了該考試系統(tǒng)的多功能化，提高效率，降低成本。該新型考試系統(tǒng)已于2015年在工程訓(xùn)練中心成功運行，在學(xué)生自主組卷、開放實驗室有序運行及教師自查等方面取得了良好效果，大大提高了工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

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An Analysis of the Problems and Measurements about the Examination System in Engineering Training

ZHENGZhijuna,CAOXuelua,CHENSongmaoa,XIANGCongb

(a. Engineering Training Center，b. Educational Administration Department, South China University of Technology, Guangzhou 510640, China)

Firstly, the paper analyzes the problems about the examining system in the current engineering training, including disconformities of test content and training content, singleness of function, waste of resources. Then, on these basis, a new multi-functional personalized examination system is put forward. The system is characterized by the following three aspects. Firstly, the new test system enables students to compose the test paper and select the examined content according to their own training situation, thus this new test system completely solves the problem that the test content and training content does not match. Secondly, the new test system additionally possesses the reservation function. Students can make appointments of innovative projects in advance in Open Laboratory. This ensures an order conduct of Open Laboratory. Thirdly, the new test system possesses the evaluation function to the teachers in addition. Students can evaluate teaching quality and effectiveness of the teachers. This new examining system is confirmed to be effective and successful by the practice in Industry Training Center of South China University of Technology, especially, in the students' self-composing test paper, the order operation of Open Laboratory and the teachers’ self-inspection. Consequently, the new testing system greatly enhances the quality of the teaching jobs of industry training.

engineering training; examination system; teaching quality

2016-05-09

2009年國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目(教高函[2009]5)；2014年廣東省教改研究項目(粵教高函[2014]37)；2015年華南理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地建設(shè)項目(j2jwD2152140)

鄭志軍(1972-),男，湖南邵東人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，工程訓(xùn)練中心主任，主要從事納米材料制備與表征及工種訓(xùn)練教學(xué)方面的研究。

Tel.:020-87114023；E-mail: zjzheng@scut.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2017)05-0232-04