張珍

【摘 要】從現(xiàn)在小學(xué)低年級練習(xí)現(xiàn)狀分析入手，對學(xué)生的練習(xí)進行了改革，總結(jié)出練習(xí)設(shè)計的幾種策略，以培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，提高了解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學(xué)；練習(xí)；策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，提高應(yīng)用能力的重要手段。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，過分的注重計算，存在著機械性、重復(fù)性和懲罰性的特點。學(xué)生做這樣的練習(xí)，無疑是十分被動的，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是極為不利的，長期如此，學(xué)生會背上沉重的負擔，產(chǎn)生“厭學(xué)情緒”。不僅浪費了學(xué)生許多寶貴的時間，剝奪了學(xué)生參與其他活動的時間與精力，導(dǎo)致學(xué)生視力下降，直接影響了學(xué)生的體重與身高，影響身心健康成長。

基于以上小學(xué)低段練習(xí)現(xiàn)狀，筆者對小學(xué)低段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計進行一些改革，以學(xué)為本，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的練習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個實踐、探索、體驗的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)能力。我們主要采用以下幾種練習(xí)設(shè)計的策略：

一、從教師方面

1.明確意圖，有效針對

練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，鞏固所學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力。因此，教師在收集練習(xí)題時一定要明確此次練習(xí)的意圖，要做到有針對性。例如，在教學(xué)二年級上冊5的乘法口訣后，教師在設(shè)計練習(xí)時可以先設(shè)計一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，如師生對口令、填口訣、計算、看圖寫算式等類型的題來鞏固基礎(chǔ)。同時還應(yīng)注意練習(xí)的層次性，這樣才有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學(xué)生獨立思考、自主探究能力和思維能力的提高。這時可以練習(xí)一些發(fā)展性練習(xí)，提高學(xué)生的能力，如根據(jù)5的乘法口訣畫出圖、連一連、比較大小等，這樣既讓一般性的學(xué)生“吃飽”，又讓優(yōu)等生“吃好”，從而達到全面發(fā)展的目的。

2.避免重復(fù)，注重變式

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中產(chǎn)生活躍的狀態(tài)，引發(fā)積極的思維，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計要考慮學(xué)生們好奇的心理，設(shè)計一些新穎、生動有趣的練習(xí)。這就提高了練習(xí)設(shè)計的要求了，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，這樣可以使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極、學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。把學(xué)生抄題、做題的純粹機械動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習(xí)。題型可以是口算練習(xí)、筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、選擇練習(xí)、判斷練習(xí)、綜合練習(xí)、操作練習(xí)、競賽練習(xí)、游戲練習(xí)等，讓學(xué)生既要動手，又要動口，還要動腦。而且在練習(xí)時既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以有獨立練習(xí)，當然也可以是小組合作練習(xí)。

例如，在教學(xué)二年級上冊的“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”這課時，這位教師開始創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生做猜數(shù)字的游戲來引入新課：教師用撲克牌隨意抽出一張，讓學(xué)生猜猜是幾，如老師拿的是7，學(xué)生猜的是9。

師：我說一句話，你們再來猜猜。撲克牌上的數(shù)比你說的少2。學(xué)生會很快地說出是7。

師：你是怎么算的？說給大家聽聽。

教師這樣地反復(fù)練了幾次，學(xué)生當時的積極性很高，在練習(xí)中知道求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)是多少，用什么方法計算的。

這位教師就是抓住了學(xué)生的年齡特點，通過猜數(shù)字這個游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)是多少該用什么方法來計算。

3.注重反饋，激發(fā)興趣

新課程改革也非常重視“挖掘課程資源”，課堂上的反饋信息就是一種重要的資源，教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂反饋信息對教學(xué)進行有機調(diào)控，從而使學(xué)生的智力和非智力因素在一種和諧、民主的氣氛中得到同步發(fā)展。那么，要實現(xiàn)有效反饋，教師就必須處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則必須處于主體地位，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人。

反饋要及時、到位。當學(xué)生做完練習(xí)題時，教師要及時反饋，在反饋時要讓學(xué)生多說說自己的想法，而且要讓多位學(xué)生說，例如在教學(xué)二年級100以內(nèi)的加法和減法中加減混合時，教師出示圖：（車上原來有67人，到站后下車的25人，上車的有28人。）學(xué)生看圖后馬上算出現(xiàn)在車上有70人，這時就要問問學(xué)生你怎么知道是70人的，學(xué)生肯定會說“原來車上有67人，到站下車25人，就是減掉25，上車28人，就是加上28人，所以列算式67-25+28=70（人）”像這樣地說肯定有很多學(xué)生會說的。學(xué)生會說了，說明他已經(jīng)理解了，掌握了，同時也培養(yǎng)了他們的口頭表述能力。

二、從學(xué)生角度

1.認識起點，有效訓(xùn)練

在練習(xí)之前，教師首先要清楚學(xué)生的起點，然后再進行有效的訓(xùn)練，這樣練習(xí)的效果才會更好。例如，在教學(xué)二年級兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算后，對于這種筆算學(xué)生都能很快地計算了，然后教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算時，學(xué)生們就能很快掌握了，只要讓學(xué)生注意個位相加滿“10”要向十位進“1”。接著，讓學(xué)生多訓(xùn)練兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位筆算的練習(xí)，練習(xí)的形式多樣些，如改錯題、比較大小、連線題、奪紅旗等不同的形式，來提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

2.強化計算，持之以恒

（1）改變口算的練習(xí)形式，使之經(jīng)?；瑥亩寣W(xué)生在豐富多彩地口算練習(xí)中潛移默化地進行記憶能力的訓(xùn)練，同時也提高了學(xué)生的運算技巧。包括二個方面：一是加強視算練習(xí)，可以有看卡片口算、接力算等多種形式。二是要重視聽算訓(xùn)練，我認為這種“心算”練習(xí)對提高短時（瞬時）記憶具有直接的作用。我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，班中學(xué)生計算時常有像上面所列舉的錯誤，為此采用了“視算加聽算”的方法，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，通過平時觀察，發(fā)覺學(xué)生有很大的進步，聽算對的題越來越多，計算錯誤率明顯下降，說明經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的短時（瞬時）記憶有了一定的提高。

（2）鼓勵低年級學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生自主探索應(yīng)當成為數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們應(yīng)抓住知識上的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極思維，自主嘗試，大膽探究計算方法，提倡學(xué)生有多樣化的算法，有所創(chuàng)新，從中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算思維能力和數(shù)學(xué)計算能力。同時在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運算技巧，并加以靈活運用，也會達到事半功倍的效果。

三、從教材方面

教材中基礎(chǔ)練習(xí)題較多，在教學(xué)中要充分利用教材，讓學(xué)生在練習(xí)中提高基礎(chǔ)知識的能力，但練習(xí)的形式和方法盡量要多樣化，從而來提高學(xué)生練習(xí)的興趣。學(xué)生的興趣高了，練習(xí)的效果也就更好了。另外還可以通過實踐操作來理解其新知。如在學(xué)習(xí)《千克和克的認識》后，可以布置練習(xí)，讓學(xué)生回家稱量家中物品的重量：一個雞蛋、一包鹽、一袋水果、一袋洗衣粉……；學(xué)了《統(tǒng)計》后可以讓學(xué)生在放學(xué)的路上計算路上開過的不同汽車的輛數(shù)；在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，可以讓學(xué)生測量身高、教室門的寬度、黑板的長度以及窗戶的寬度等，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺測量物體長度的方法。同時，也能使學(xué)生獲得日常生活中一些常見物體的大小數(shù)據(jù)。又例如：在教學(xué)解決實際題時，可以設(shè)計一些這樣的問題：“一共有多少？還剩多少？現(xiàn)在有多少？已經(jīng)完成了多少？”等一些實際性的問題，再讓學(xué)生來解決，學(xué)生對于這樣的題目也會很感興趣的。

實踐證明，我們的研究打破傳統(tǒng)的練習(xí)格局，更新教師的教育思想，提高教師素質(zhì)是確實有效的。我們的研究是深受學(xué)生喜愛的，解放了我們的學(xué)生，用我們設(shè)計的練習(xí)題代替了大量重復(fù)、機械的作業(yè)，減負增效，學(xué)生能真正主動、積極、全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖川主編.數(shù)學(xué)課程標準解讀[M]北京師范大學(xué)出版社2011年版

[2]卿雪梅，何宏.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材教法》[M]西南交通大學(xué)出版社2016年版