孫梅娟

【摘 要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)的就要格外的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)重點(diǎn)；基礎(chǔ)；目標(biāo)；根本

作文是應(yīng)生活之需，切生活之要的，使作文教學(xué)的價值取向變“應(yīng)試”為“應(yīng)需”。這樣一來學(xué)生寫起作文也就不再頭痛，空洞洞的，偏離生活軌道了。究竟如何讓學(xué)生在寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？

一、善于觀察，說真話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“說真話﹑實(shí)話﹑心里話，不說假話﹑空話﹑套話，要表達(dá)自己的意思”。這就要求學(xué)生習(xí)作時與生活實(shí)際相溝通，新鮮不新鮮的事，每天在身邊不計其數(shù)的發(fā)生著，于是我引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，主動獲取寫作素材。比如：小學(xué)語文寫話訓(xùn)練寫熟悉的小動物，我讓學(xué)生貼近生活去發(fā)掘素材?；蚩矗蚵?，或想，或問，點(diǎn)滴積累寫作素材。有的寫小貓的乖巧，有的寫小狗的忠實(shí)，有的寫大公雞的漂亮，有的寫鸚鵡的聰明……寫自己親身經(jīng)歷的人或事件或物，自己真情實(shí)感就會被觸動，寫出來的文章就會內(nèi)容詳實(shí)，感情真摯。引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，說真話是寫作邁向成功的第一步。

二、善于轉(zhuǎn)化，會“聊天”

全國著名特級教師于永正在習(xí)作指導(dǎo)課上經(jīng)常采用“轉(zhuǎn)化”的方法，于老師來大連上課引導(dǎo)學(xué)生寫《于老師印象記》時就把觀察﹑描述人物外貌的習(xí)作內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為生活情境，使作文教學(xué)充滿生活情趣，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)完18課《稱贊》我就要求學(xué)生寫一篇曾經(jīng)被人稱贊的事，要求寫清為什么被稱贊，是如何被稱贊的，當(dāng)時自己的心里想些什么。有些學(xué)生一手拿筆一手托著下巴就是不動筆，有些學(xué)生一臉愁苦，有些學(xué)生既便動筆了，也是寫寫停停的。一節(jié)課下來本子上寥寥無幾地寫著幾個字，這就是他們的語言障礙，不習(xí)慣把看到的或想到的東西用語言表達(dá)出來。見此狀我就聯(lián)想到于永正老師對習(xí)作的指導(dǎo)，我讓學(xué)生放下筆來，跟我“聊聊天”，過程是這樣的：

師：你也有被別人稱贊過的時候嗎？

生：有。

師：你做什么事被稱贊了？

生：我很少考一百分，那天考了一百分，老師稱贊了我。

師：老師是怎樣稱贊的？

生：你今天太棒了，繼續(xù)加油以后每次都會這樣的。

師：你真聰明記得那么清楚，聽了老師的稱贊后心里想些什么嗎？

生：我心里偷偷地說：我一定會加油的，我要得多些一百分。

用這種對話的方法讓每個學(xué)生恍然大悟，原來這個小練筆非常簡單呀！再次拿起筆來就唰唰地寫出來了。轉(zhuǎn)化的方法使得一篇無從下手的習(xí)作變得跟平時說話一樣簡單，化難為易，寫作起來自然水到渠成且游刃有余。

三、善于賞識，巧“淘金”

賞識的核心是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會到成功的快樂。我在評價學(xué)生的習(xí)作時，會盡力做到絕不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。既使再差的作文，我也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)。對學(xué)生的“勞動”成果充分加以肯定。

班級有個小男生，他在日常生活中語言表達(dá)都有困難，寫出的文章往往辭不達(dá)意，讓讀者讀讀就半途而廢，內(nèi)容繁亂的無法理出個頭緒來，修改時都無從下手。每每這時我都是耐著性子讀完他的文章，曾幾何時我想要放棄這個孩子，反復(fù)思想斗爭之后，我還是反省我自己了。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在大教育家話的鼓舞下我開始善待他的每次寫作練習(xí)，我也堅信“習(xí)作沒有失敗”的賞識教育理念。批閱他的習(xí)作時，我盡我最大的能力去發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，哪怕是小到一個詞有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都要抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)、激勵。一個句子或是一段話有了進(jìn)步，或是一個地方有新意，我就要在整個班里進(jìn)行朗讀，而且還要把他成功的話語貼到教室里的板報上，他每次習(xí)作我都是面批面改的。特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的時候，我就會寫一封短信讓他拿回家，讓家長同他一起分享他的成功的。后來，他愿意和他人溝通了，習(xí)作水平也有了提高。因此我相信賞識是一個人無形生命的陽光。

四、善于修改，再“登攀”

一篇好文章總是經(jīng)歷反復(fù)的精心打磨、多次修改，才能變得流光溢彩，煥發(fā)生命活力。首先自改自評，再學(xué)生互評，家長評價，最后教師評改等循環(huán)修改的方法。集思廣益就可以“取人之長，補(bǔ)己之短”，此法對提高習(xí)作水平大有益處。

例如《夸家鄉(xiāng)》的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生草稿完后，讓他們自我總結(jié)哪里寫的好哪里寫的失敗，自我改過之后，全班暢所欲言，集體評改后拿回家讀給家長聽，家長再一次幫助改正，而后上交教師進(jìn)行批改。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改學(xué)生的印象也隨之深刻，在第一階段的語文測試中，全班作文分?jǐn)?shù)丟的很少。修改真不愧是習(xí)作更上一層樓的必經(jīng)之路。

作為語文教師要隨時提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。習(xí)作教學(xué)中教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，內(nèi)外因完美的結(jié)合終有一天會“春色滿園關(guān)不住”的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《遼寧教育》