卓琳+黃競賢

摘要：在地方高校開展大學生“三自”教育具有十分重要的意義。本文首先闡述了“三自”教育的內(nèi)涵，其次簡要概括了地方高校大學生的特點，最后從三個方面論述了在地方高校開展“三自”教育的重要性。

關鍵詞：地方高校；“三自”教育；重要性

中共中央、國務院下發(fā)的〔2004〕16號文《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“堅持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調(diào)動大學生的積極性與主動性，引導他們自我教育，自我管理，自我服務?！币虼?，在高校中開展“三自”教育具有十分重要的意義。特別是在地方高校，輔導員應根據(jù)學生的特點，在工作中努力培養(yǎng)和提升地方高校大學生的綜合素質(zhì)，引導他們積極開展“三自”教育。

一、大學生“三自”教育的內(nèi)涵

1.自我教育

自我教育是指教師按照學生的身心發(fā)展階段予以適當?shù)闹笇?，充分發(fā)揮學生提高個人思想品德的自覺性和積極性，使學生將教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约号Φ哪繕?。教師要幫助學生樹立明確的是非觀念，區(qū)別真?zhèn)惟p善惡和美丑，積極鼓勵學生追求真﹑善﹑美。要培養(yǎng)學生自我認識﹑自我監(jiān)督和自我評價的能力，幫助其肯定并堅持自己正確的思想言行，堅決否定并改正自己錯誤的思想和言行。在學生中開展自我教育，就是幫助大學生在實現(xiàn)自我發(fā)展目標的過程中，對自己做出全面、客觀的認識，并積極進行自我教育，從而不斷提升和完善自我。

2.自我管理

自我管理是指個體對目標、思想、心理、行為等表現(xiàn)所進行的管理，是自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己，最終實現(xiàn)自我奮斗目標的過程。自我管理更加強調(diào)自我約束力，即個人行為的控制力，而非來自外部力量的控制力。在學生中開展自我管理，能幫助大學生在平時的學習和日常生活中對自己進行約束，并合理規(guī)劃自我發(fā)展。當代大學生普遍具有強烈的獨立意識，輔導員應充分發(fā)揮他們的獨立意識，幫助學生科學規(guī)劃大學的學習和生活，提高學生的自我約束能力。

3.自我服務

自我服務是指個體把來自內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)化為實踐的過程。學生自我服務的內(nèi)容很廣，可以概括為三個方面：第一，信息的獲??；第二，各種事務的完成和解決，具體又包括學習、日常生活、社團活動、就業(yè)等各個方面的內(nèi)容；第三，更高層次的服務，指的是在完成各項基本活動后進一步追求自身能力和素質(zhì)提高的服務。在學生中開展自我服務，能夠幫助大學生在實現(xiàn)自我人生價值的過程中，通過自身努力實現(xiàn)自我理想。

二、地方高校大學生的特點

地方高校大學生的顯著特點為：老實本分，踏實肯干，比較能吃苦，學習努力，自我意識強，思維活躍，有明確的目標。但由于受所處環(huán)境的影響，他們的價值觀往往比較功利，缺乏良好的情緒控制能力，其社會適應能力相對較弱。在他們的成長過程中，受環(huán)境的影響，部分學生的生活態(tài)度不夠樂觀，缺乏積極向上的思想，也缺乏建立和諧人際關系的能力，總體來說學生的綜合素質(zhì)相對一般。由此可見，地方高校大學生更需要加強自我教育、自我管理、自我服務的意識。

三、在地方高校中開展大學生“三自”教育的重要意義

1.“三自”教育有助于地方高校不斷完善素質(zhì)教育

隨著我國改革、發(fā)展的不斷深入，教育體制也在進行相應的改革，如從傳統(tǒng)的應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。當代大學生不僅需要掌握牢固的基礎知識和熟練的專業(yè)技能，還要學會自我教育、自我管理和自我服務。因此，高校大學生需要根據(jù)新形勢的要求，積極開展“三自”教育。特別是在地方高校，輔導員通過鼓勵、引導大學生積極開展“三自”教育，可以激發(fā)他們的主觀能動性，有效提升高校的素質(zhì)教育質(zhì)量。學生可以更好地掌握學習方法，樹立自主學習、刻苦學習的意識，增強與人溝通交流的能力和團結(jié)協(xié)作的能力，鍛煉獨立自主的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，從而提升服務意識。當代大學生只有經(jīng)過一段時間的自我教育、自我管理、自我服務，才能有效提升自身的綜合能力素質(zhì)；而自身能力素質(zhì)的提高，也可以將高校素質(zhì)教育的改革成果鞏固得更加持久。

2.“三自”教育有助于提高地方高校的管理效率

高校的不斷擴招和學生數(shù)量的增加給高校的管理工作帶來了一定的困難。特別是在地方高校，輔導員不得不把主要精力放在處理學生日常事務的工作中，導致學生管理工作效率大大降低。此外，在傳統(tǒng)的教育模式中，輔導員對學生的學習和生活大包大攬，使傳統(tǒng)模式中培養(yǎng)出來的學生很難適應新時期的要求。“三自”教育作為一項新的學生管理工作模式，提倡大學生通過親身參與，做出正確的自我評價，從而實現(xiàn)自我價值。為此，在地方高校大學生中積極開展“三自”教育，重點培養(yǎng)學生的主觀能動性，可以使他們主動參與到大學的日常學習和生活中去，從而提高地方高校的管理效率。

3.“三自”教育有助于地方高校大學生提升自身的綜合素質(zhì)

隨著高校素質(zhì)教育的不斷改革和深化，在大學生中開展“三自”教育，可以培養(yǎng)大學生形成良好的道德品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為有效的行為控制，通過自我控制不斷提升自我修養(yǎng)，從而全面提升綜合素質(zhì)。在“三自”教育的新形勢下，大學生可以充分發(fā)揮其主觀能動性，更好地處理學習和生活中的事務，從而不斷提升綜合能力素質(zhì)。特別在地方高校，由于學生較能吃苦，踏實肯干，加強他們的“三自”教育意識，有助于激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神和堅毅的品格，使其能以更加理性的方式分析問題。由此可見，在地方高校積極開展大學生的“三自”教育，有利于學生提高適應社會的能力，提升綜合能力素質(zhì)。

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