商曉敏+符強

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及時代的進步，我們國家近幾年的經(jīng)濟水平有了很大程度的提升，而在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景之下，其它行業(yè)的發(fā)展受到了極大程度的推動。這是發(fā)展的一個重要內(nèi)容。雖然在實際的發(fā)展過程當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用在很大程度之上已經(jīng)發(fā)揮了極大程度的作用。但是其教育過程當(dāng)中的應(yīng)用仍然需要注意因課而異，因為不同的課程其所具有的相關(guān)內(nèi)容以及實際的教育方法都是不同的。藉此，該文對醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用注意事項以及相關(guān)的應(yīng)用方法進行了簡要的研究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)臨床教學(xué) 信息化教學(xué) 應(yīng)用研究 注意事項

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0197-02

21世紀是一個經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度繁榮的時代，在此種時代背景之下，任何事物的發(fā)展都在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程當(dāng)中不斷的完善與改變。就當(dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展來說，信息技術(shù)的應(yīng)用以及發(fā)展在其中起到了巨大的作用。這也是社會發(fā)展的一個主要趨勢，也是科技發(fā)展的一個必然需求。但是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不是一個一成不變的內(nèi)容，其在實際的應(yīng)用以及發(fā)展過程當(dāng)中需要一個合理教育方法，這樣才能達到促進的作用。因此，對醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用注意事項研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

1 信息化教學(xué)應(yīng)用的注意事項

1.1 強調(diào)學(xué)生為主體

在實際的信息化教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師在實際教育過程當(dāng)中，對于信息技術(shù)的應(yīng)用都存在很多的問題。而教師對于教學(xué)的基本理解在很大程度上被轉(zhuǎn)移到了信息技術(shù)的應(yīng)用上。要不然就是課程實際發(fā)展過程當(dāng)中將相關(guān)的視頻進行播放，然后一句話不講。要不然就是在實際的應(yīng)用以及發(fā)展過程當(dāng)中，將課件掛在課堂之上，卻對其不進行應(yīng)用。這些方法的最終課程教育主體都是教師或是信息技術(shù)。而對于教育事業(yè)來說，學(xué)生是受教育者，無論從哪個方面對其進行思考，學(xué)生在實際的教育過程當(dāng)中都需要進一步發(fā)揮主導(dǎo)作用。這是教育的根本所在，也是素質(zhì)教育的基本訴求[1]。

1.2 突顯教學(xué)的個性化

當(dāng)信息技術(shù)被進一步應(yīng)用到實際的發(fā)展過程當(dāng)中之后，其對于教育事業(yè)的推動以及改革發(fā)展就變得十分的鮮明?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用其實是文化與科學(xué)之間的碰撞，所以其在實際的應(yīng)用以及發(fā)展過程當(dāng)中，就可以合適地應(yīng)用方法，建立一個個性化的教育活動。這種教學(xué)方法的應(yīng)用在很大程度之上可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生巨大的影響。同時也是完善當(dāng)下教育體系以及教育方法的一個重要方法。例如，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，可以利用利用人工智能技術(shù)對智能導(dǎo)師教學(xué)系統(tǒng)進行構(gòu)建。這就在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中降低教師的工作難度以及工作量[2]。

1.3 注重教學(xué)的合作性

對于合作性的教學(xué)方法作用在此應(yīng)該不用做過多的贅述。在素質(zhì)教育的背景之下，合作教學(xué)已經(jīng)是一個必須要進行的一個重要內(nèi)容。合作能力對于學(xué)生來說，尤其是大學(xué)生來說，尤為重要，這也是其所要具有的一個重要內(nèi)容。信息技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上為教學(xué)的合作提供了必要的理論基礎(chǔ)以及技術(shù)支持。通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓學(xué)生互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的發(fā)展有著十分鮮明的推動作用[3]。

2 醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用基本方法

2.1 以問題為導(dǎo)向進行課程設(shè)計

在實際的課程設(shè)計過程當(dāng)中，教師應(yīng)該立足于實際的教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容從而精心的安排實際教學(xué)課程，通過合理的課程設(shè)計來進一步的培養(yǎng)當(dāng)下學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及識別知識的能力。其具體的應(yīng)用內(nèi)容將會包含以下幾個方面：教師在實際的課程設(shè)計過程當(dāng)中需要根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容來對實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行合理制定，在對書本內(nèi)容進行講解的過程當(dāng)中應(yīng)該將原本的章節(jié)知識進行合理化的分析。同時對于教學(xué)主題的設(shè)定也十分重要。利用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該將實際要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識設(shè)置在隱含的問題當(dāng)中。立足于信息技術(shù)的多樣性來說，在課程開始之前，應(yīng)該選擇適合本節(jié)課程內(nèi)容的媒體應(yīng)用表現(xiàn)方式。在最終的課程提問環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)該對提出的問題進行合理地設(shè)計，最為基本的要求則是需要可以涵蓋到本節(jié)課程當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點。并且提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該把一定的新知識在問題當(dāng)中有所體現(xiàn)，并且盡量與學(xué)生具有的相關(guān)知識進行緊密聯(lián)系，這樣才能進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.2 以師生互動為形式開展教學(xué)

教師在實際的教學(xué)階段當(dāng)中應(yīng)該進一步發(fā)揮相關(guān)的教學(xué)互動作用，這樣才能進一步地促進學(xué)生動力。在現(xiàn)實的教育過程當(dāng)中，教師在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中不應(yīng)該急于對知識的概念，以及學(xué)習(xí)規(guī)范等進行講解。而是應(yīng)該在實際的教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對于自己所要學(xué)習(xí)的的知識進行進一步梳理，在實際的發(fā)展過程當(dāng)中讓學(xué)生尋找出哪些知識是以前學(xué)過的，哪些知識是新的。在完成這一步之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)問題解答環(huán)節(jié)。但是在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也不能直接的告訴學(xué)生問題的解決方法以及相關(guān)的答案。而是應(yīng)向?qū)W生進一步地提供解決線索，讓在此種方法的訓(xùn)練之下，學(xué)生將會主動利用相關(guān)信息技術(shù)對知識進行獲取，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，又可以增進師生之間的感情[5]。

2.3 以多種方式完成效果評價

教師在教學(xué)過程當(dāng)中的效果評價環(huán)節(jié)具有十分鮮明的作用性。具體的評價內(nèi)容將會包括以下基本內(nèi)容：是否完成了對新知識的理解和掌握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)間互相協(xié)作的能力，運用信息化教學(xué)資源的能力，創(chuàng)新能力。評價的方法包括觀察法和作業(yè)評價法。觀察法即通過觀察學(xué)生在活動中的發(fā)言，使用信息化教學(xué)資源的能力、技能、協(xié)作創(chuàng)新等，對學(xué)生進行綜合評價，教師和學(xué)生都可以通過表格來記錄學(xué)習(xí)過程中的具體情況；作業(yè)評價法是對學(xué)生完成任務(wù)所形成的作業(yè)進行評價[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，我們國家近幾年的教育事業(yè)發(fā)展取得了極大程度地提升，這是因為現(xiàn)階段人們的教育思想以及理念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的原因，同時信息技術(shù)在其中的應(yīng)用也十分重要。對于技術(shù)來說，其想要在實際的應(yīng)用以及發(fā)展過程當(dāng)中獲得進一步地提升，就需要一個合理的應(yīng)用方法對其進行完善。該文以上內(nèi)容的論述立足于信息技術(shù)的基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)基本內(nèi)容對技術(shù)應(yīng)用的注意事項進行了簡要地分析，并且提出了相關(guān)的意見。希望可以通過該文以上內(nèi)容的論述推動教育事業(yè)進一步發(fā)展。

參考文獻

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[5] 王雅琴，陳志恒.PBL聯(lián)合CBL在康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015（23）：3663-3665.

[6] 田春艷，浦健.CBL（Case-Based Learning）教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2016（27）：3454-3456.