陳瑤瑤

摘要：輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變工作方式。面對(duì)個(gè)性越來越鮮明的“95后”大學(xué)生，輔導(dǎo)員更要因“人”制宜，了解“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)，并且找出與之匹配的工作方式，更好地完成立德樹人的工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；“95后”大學(xué)生；輔導(dǎo)員；工作方式

目前，高職院校以“95后”學(xué)生為主體。輔導(dǎo)員首先需要了解培養(yǎng)對(duì)象，因人而異地進(jìn)行思想政治教育工作。

一、“95后”的主要特征及存在的問題

1.勇于創(chuàng)新，缺乏專注

“95后”從小受到網(wǎng)絡(luò)的影響，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一同成長(zhǎng)，他們是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的最佳實(shí)踐者。在這種環(huán)境下，“95后”勇于擁抱新生事物，善于獲取知識(shí)，也樂于分享知識(shí)。面對(duì)不斷變革的社會(huì)環(huán)境，他們能提出富有創(chuàng)意的想法。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下，他們更敢于實(shí)踐自己的想法并積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。正如《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，18.2%的學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。但同時(shí)，“95后”正慢慢步入社會(huì)，容易受到急功近利的浮躁心態(tài)的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中準(zhǔn)備不足，恐懼失敗，容易出現(xiàn)盲目心態(tài)，缺乏專注。

2.日常生活與網(wǎng)絡(luò)緊密相關(guān)，不善于獨(dú)立思考

“95后”大學(xué)生出生在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展勢(shì)頭迅猛的時(shí)代。正因?yàn)槿绱?，?5后”大學(xué)生更加熟悉網(wǎng)絡(luò)，其日常生活與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。因此，很多大學(xué)生也成了“低頭族”“宅男”“宅女”。而且“95后”在日常面對(duì)面的交流中大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如果溝通者不能聽懂這些語(yǔ)言，他們就視溝通者為“另類”，產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。由于過于依賴網(wǎng)絡(luò)，“95后”大學(xué)生漸漸失去了獨(dú)立思考意識(shí)，更有甚者人云亦云，顛倒黑白。

3.自信開朗、個(gè)性獨(dú)立，但缺乏團(tuán)隊(duì)精神

“95后”大部分是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過程中，受到父母、家人各方面的關(guān)愛、肯定和褒獎(jiǎng)，為人處世較為自信，個(gè)性體現(xiàn)得較為明顯，如消費(fèi)觀念、興趣觀念都有自己獨(dú)特的要求。但同時(shí)，由于在成長(zhǎng)過程中與同齡人面對(duì)面溝通較少，“95后”大學(xué)生從小就習(xí)慣于以自我為中心，人際交往能力較弱，在大學(xué)相對(duì)松散的管理中，集體活動(dòng)參與度較低，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，缺乏集體主義榮譽(yù)感。

4.好學(xué)上進(jìn)，但抗壓能力弱

“95后”大學(xué)生中大多都好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真努力，或許是因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)的社會(huì)中。但是筆者發(fā)現(xiàn)，他們有時(shí)候想法太過簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法不恰當(dāng)，失敗便也是常有之事。在面對(duì)挫折和失敗時(shí)，他們沒有表現(xiàn)出越戰(zhàn)越勇的決心，反倒是有所顧慮，患得患失，面對(duì)壓力無所適從，甚至有放棄的念頭。

二、輔導(dǎo)員工作方式的轉(zhuǎn)變

第一，在立德樹人過程中，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑釋惑?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員肩負(fù)立德樹人重?fù)?dān)，在立德樹人的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，成為學(xué)生導(dǎo)師和知心朋友，在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生保駕護(hù)航，提升學(xué)生的自主能力。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員要明確自己的角色定位，既要關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生；也要做他們的知心朋友，發(fā)揮朋輩作用，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系中，輔導(dǎo)員要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生做好獨(dú)立的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

第三，做學(xué)生的領(lǐng)航者，使學(xué)生成為社會(huì)的棟梁。輔導(dǎo)員要傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的所思、所想，用自己的人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)做學(xué)生的領(lǐng)航者，讓學(xué)生少走彎路，教育他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其將自己的成長(zhǎng)與祖國(guó)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，成為社會(huì)棟梁之材。

第四，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，有效開展思想政治教育?！?5后”是網(wǎng)絡(luò)原住民，高校的思想政治教育必須與他們“同臺(tái)演出”，也就是說高等教育必須主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”，把教學(xué)工作與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，用學(xué)生樂于接受的方式，有效開展思想政治教育。據(jù)調(diào)查，“95后”的社交平臺(tái)集中于QQ、微博等移動(dòng)社交媒體，因而輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)深入學(xué)生的社交生活，傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而有效開展思想政治教育工作。

綜上所述，輔導(dǎo)員在面對(duì)“95后”大學(xué)生時(shí)，要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開展思想政治教育工作，因事而化、因時(shí)而過、因勢(shì)而新地轉(zhuǎn)變工作方式，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈塔，照亮前行的路。

參考文獻(xiàn)：

楊東杰，延婷.基于“95后”大學(xué)生特點(diǎn)的深度輔導(dǎo)工作藝術(shù)[J].大學(xué)教育，2015，（6）：13-15.