劉國威

摘 要：信息技術是一門實踐性很強的課程，教師、學生、教學環(huán)境、教學內容等因素互相影響，構成課堂的主體。當這些因素之間相互融合、共生發(fā)展時，課堂生態(tài)就會達到一種平衡，這種平衡會促進教學的優(yōu)化和發(fā)展。教師的職責是充分調動一切有利因素，合理運用學習資源，恰當協(xié)調相互關系，通過靈活把握預設與生成，努力做到有效評價，注重實施合作學習，使學生在無拘無束的學習氣氛中不斷成長。

一、引言

“共生”這一概念源于生物學領域，是指不同種屬生活在一起的狀態(tài)。課堂上，教師和學生的關系就是一種共生關系，教師為主導，學生為主體，他們互相影響，構成課堂的主體。教師作為主導部分，需要充分調動一切有利因素，合理運用學習資源，恰當協(xié)調相互關系，給每一個孩子以自由發(fā)展的空間，讓學生在習得教材知識的同時，帶給他們更多的生活體驗和廣博深厚的文化浸染，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，變得更有探究精神和學習勁頭。

基于目前現(xiàn)狀，構建高效信息技術共生課堂成為擺在信息技術教師面前的嚴峻問題，為使師生共同成長，我確立了“構建信息技術共生課堂，提升師生智慧”的策略研究，意在課堂教學實踐的基礎上，以信息技術教材為載體，對信息技術共生高效課堂教學環(huán)境下提升師生智慧的策略進行探索和思考。

二、靈活把握預設與生成，實現(xiàn)學與思的相長共生

“預設和生成”是新課程倡導的一個重要理念，在課堂教學中預設教學方案，可以使我們的課堂生成更有方向感和成效性，預設是生成的基礎，生成是預設的延伸，兩者具有互補性。但課堂教學不可能是一成不變的，我們的預設再全面，總有讓你意想不到的事情發(fā)生，這些事情不一定直接指向教學目標，但如果能因勢利導，引導學生解決問題，不僅可調動學生的積極性，還可以豐富課堂內容，促使學生進行思考。

三、努力追求有效評價，構筑心與智的互動共生

1.評價要注意營造氛圍，激發(fā)興趣

信息技術能夠給學生更多展示自我的機會，使他們實現(xiàn)“玩中學，學中玩”的目標，這也是大多數(shù)學生喜歡上信息技術課的原因。教師可以利用學生的這種心理，在課堂上適時、恰當?shù)剡M行評價，給學生營造良好的學習氛圍，使他們在快樂的活動中學到知識，掌握技能，發(fā)展能力。

2.評價要創(chuàng)新評價方式，豐富評價內容

信息技術課作為實踐性很強的學科，可激發(fā)學生的實踐欲望，豐富學習內容，讓他們在享受快樂的同時掌握技能至關重要。為了達成這一目標，我們必須凸顯評價的功效性，通過創(chuàng)新評價方式、豐富評價內容來激活學生的學習細胞，把準評價的點，為有效評價奠定基礎。只通過“好”“不錯”等簡單的語言來對學生進行評價，只能把實踐課上成說教課，會磨滅學生的學習興趣。

四、注重實施合作學習，促進知與行的共生共長

信息技術課很多時候是在機房上課，每個學生面對一臺電腦，經(jīng)教師演示后，開始獨立完成本節(jié)課的學習任務；對于動手能力強的學生來說，他們可以順利地完成學習任務；但對于那些學習能力較差的學生來說，要想獨立完成任務幾乎不可能。在這種情況下，合作學習便體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。實施合作學習，可打破原有的單一、被動的課堂結構，能夠引導學生在實踐中集中群體智慧，共同解決問題，體現(xiàn)了新課程標準中“面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性”這一理念。但合作學習一定要有具體的任務設置，放手讓學生探索，從而使學生能夠體會到合作學習的好處，進而積極主動地參與，確保合作學習的實效。

五、結語

教師的職責是創(chuàng)設和諧共生的生態(tài)課堂，努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，這樣才有利于學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能保證師生在教學活動中同生共長。共生課堂能讓孩子的成長有無限的可能性，體現(xiàn)了新課標的理念，值得我們用心去探索和研究。

參考文獻：

[1]（日）尾關周二.共生的理想[M].卞崇道，等，譯.北京：中央編譯出版社，1996.

[2]吳飛馳.關于共生理念的思考[J].哲學動態(tài)，2000（6）.