范昆鵬

摘 要：文章主要針對合作學習在小學語文教學中的運用展開分析，結(jié)合當下小學語文教學以及合作教學的運用現(xiàn)狀，對合作學習在小學語文教學中的實際應(yīng)用以及產(chǎn)生的教學效果等進行具體介紹以及研究，主要目的在于更好地提高合作學習在小學語文教學中的作用，在促進小學語文教學發(fā)展進步的基礎(chǔ)上，提高小學語文教學質(zhì)量。

小學語文一直是我國語文教學中的重要內(nèi)容，同時也是其他學科開展教學的重要基礎(chǔ)，提高小學語文教學質(zhì)量，能夠為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。特別是在新課改的指導下，我國小學語文教學一直在不斷進行創(chuàng)新，合作學習方式在小學語文教學中的應(yīng)用，很好地彌補了小學語文教學中存在的不足，同時帶動了學生學習的積極性，提高了學生在學習中的合作意識，改善了語文教學的質(zhì)量。

一、合作學習在小學語文教學中的具體應(yīng)用

1.合理展開分組

在進行合作學習的過程中，對學生合理分組是實現(xiàn)合作學習教學目的的基礎(chǔ)。在具體實施合作學習的過程中，需要對學生進行合理分組。教師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，利用取長補短的方式展開分組，同時也可以根據(jù)學生的意愿自由進行組合，這樣能夠發(fā)揮不同學生的不同優(yōu)勢，在互相幫助合作下，提高語文知識學習能力，加深學習印象[1]。

合理分組是保證合作學習順利進行的重要基礎(chǔ)，同時也是提高學生學習積極性的重要方式，能集中學生的學習注意力，更好地推動語文教學的進步。

2.規(guī)劃學習流程

學習流程的制定是提高語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。學習流程的規(guī)劃首先需要教師確定教學目標，根據(jù)教學目標以及知識點的需要展開具體的教學流程，在此期間將學生進行合理分組之后，需要學生能夠真正進行合作學習，教師為學生安排更多的分析與討論時間，學生能夠在積極參與討論中充分發(fā)揮，同時教師應(yīng)指導學生進行課堂記錄，將不懂的問題記錄下來，小組詳細討論[2]。當然，學生討論期間，若還是不能解決就需要積極與教師溝通，教師詳細解答問題，通過歸納學生合作學習過程中提出的典型問題，在課堂上進行詳細介紹，主要目的在于提高全班學生的語文學習水平，拓展學生知識范圍基礎(chǔ)上，推動語文教學的進步。

例如，人教版語文課程中的《趙州橋》這篇文章中，因為其中包含很多生字生詞，因此學生需要合作學習，展開詳細討論，同時以教師提出的問題作為指導，學生可以用查閱字典的方式理解詞語，根據(jù)教師提出的“參加”“而且”進行造句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，進行朗讀訓練。學生在相互合作的基礎(chǔ)上，能夠很好地完成教師布置的任務(wù)。但是畢竟小學生的理解能力還比較低，所以有些詞語雖然能夠單獨理解，但是在應(yīng)用上還不夠熟練，所以教師應(yīng)將學生在合作學習中遇到的不懂詞匯或是典型詞匯進行講解，列舉例子。

3.科學評價學習

教師應(yīng)根據(jù)學生合作學習的內(nèi)容以及效果進行詳細評價，堅持做到每節(jié)課程結(jié)束之后都能夠?qū)W生的表現(xiàn)作出評價，同時針對學習中的各個環(huán)節(jié)等進行不斷優(yōu)化。教師在積極思考合作學習方式以及科學評價基礎(chǔ)上，也需要學生及時進行反思，總結(jié)在合作學習中的收獲，保證通過合作學習能進一步實現(xiàn)教學目的。

二、合作學習在小學語文教學中的作用

合作學習很好地改善了傳統(tǒng)教學中存在的問題，提高了教學中學生的主體地位，同時在時間以及空間上為學生提供了更多的學習機會，很好地改善了語文教學的綜合教學質(zhì)量，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習，并且增加了學生在學習上的合作意識，促進了學生之間情感的交流，提高了學生自主學習能力，為小學語文教學質(zhì)量的改善做出了顯著的貢獻。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改基礎(chǔ)上，小學語文一直在探索適合小學語文教學的教學方式。合作教學方式能帶動學生學習積極性的同時，還能提高學生的學習地位，更好地集中學生的學習注意力，加深學生對學習知識的印象，促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.

[2]劉 平.簡析合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用及效果[J].中國校外教育，2015（2）.