李紅

摘要：思想政治理論課教學(xué)運用項目教學(xué)法時，作為一個項目來說，有其特殊性，它的產(chǎn)品是有形與無形的結(jié)合，它可以用思維創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法高職項目思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)品

一、高等職業(yè)院校思政課教學(xué)的特點

（一）高職院校教學(xué)特點

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)性、工藝性人才，以職業(yè)能力的培養(yǎng)提高為核心，在教學(xué)中重視實踐性、技術(shù)性、技能性知識，實踐教學(xué)占主導(dǎo)地位。

高職院校的學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生的文化層次、受教育背景、家庭環(huán)境差異很大。他們自我評價偏低，偏科，文化水平參差不齊，自制力較弱；同時他們可塑性強、充滿活力、思維活躍、熱情積極、愿意交流。

（二）高職院校思政課教學(xué)特點

高職院校的思想政治理論課教學(xué)與本科院校不同。本科院校教學(xué)內(nèi)容有一定的深度和廣度，側(cè)重知識的體系性；而職業(yè)院校思政課教師在教學(xué)時必須根據(jù)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和學(xué)生的認知水平，弱化知識的體系性，提高教學(xué)的實用性，在教學(xué)中幫助學(xué)生建立自信心。

高職院校思想政治理論課在傳統(tǒng)教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要為講授法、學(xué)生案例討論法、課后作業(yè)法。這種教學(xué)模式使學(xué)生需求與課程目標結(jié)合不緊密，教、學(xué)、做分離，理論與實踐脫節(jié)。學(xué)生感受不到思想政治課程學(xué)習與專業(yè)學(xué)習及今后的工作實際有什么聯(lián)系，學(xué)習缺乏主動性。

二、高職院校思政課運用項目教學(xué)法的意義

為了實現(xiàn)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，很多職業(yè)院校進行教學(xué)改革，在專業(yè)課教學(xué)上采用項目教學(xué)法，來培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的實踐能力和社會能力。

目前針對高職院校思想政治理論課受到學(xué)生冷遇，項目教學(xué)法作為高職院校深化實踐教學(xué)方法改革中的一種新方法，將其應(yīng)用到高職院校思政課教學(xué)中，不僅有助于提高高職院校思政課教學(xué)的實效性，更有助于實現(xiàn)高職院校思想育人、知識育人、技能育人的全面性實踐育人目標。

（一）高職院校思想政治課教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法，可以促進高職院校思想政治課教學(xué)改革，把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問題作為思想政治課教學(xué)改革的立足點與出發(fā)點，并貫穿于課程改革的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，切實發(fā)揮好思想政治理課服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習的功效。

（二）高職院校思想政治課教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法，通過面向生活的、新穎的、多樣化的項目教學(xué)設(shè)計，不僅可以解決課程理論性強、教學(xué)形式單一、學(xué)生參與度不高等問題，還可以有效調(diào)動大學(xué)生學(xué)習思政課的積極性和主動性，也有助于增進學(xué)生對思政課學(xué)習重要性的認知。

三、項目教學(xué)法在高職思政課運用中的項目設(shè)計

通常，項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。由師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。

（一）項目設(shè)計理念

項目教學(xué)法是基于工作過程的“項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方法，是老師、學(xué)生和項目三者緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式?！绊椖俊笔琼椖拷虒W(xué)的核心，項目的選擇是否科學(xué)合理直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在專業(yè)課教學(xué)中，通常項目教學(xué)法的“項目”，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。而思想政治理論課課程內(nèi)容偏重理論性，相對與專業(yè)課程可操作性弱，通常無法生產(chǎn)一件具體的的產(chǎn)品，因此很多人認為思想政治課無法開展項目化教學(xué)。

我們可以破除思維定式，把項目教學(xué)中的“項目作廣義的理解，它可以具有多種形式：既可以是生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的有形產(chǎn)品，也可以是生產(chǎn)一件抽象的無形產(chǎn)品。

由于思想政治理論課教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課不同，思想政治理論課教學(xué)運用項目教學(xué)法時，作為一個項目來說，有其特殊性，它的產(chǎn)品是有形與無形的結(jié)合，它是用思維創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品。

思想政治課教師根據(jù)高職院校辦學(xué)理念以及學(xué)生的特點和專業(yè)課程特點，在思想政治課教學(xué)中可以設(shè)計和創(chuàng)造一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的項目情境作為教學(xué)方式的切入點，形成相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范與體系。在這些項目情境中，學(xué)生親身體驗，手腦結(jié)合，還可以運用聽、看、悟等思維手段相結(jié)合，來完成一件產(chǎn)品的制作。

思想政治課的項目可以是一種思維方式、一個啟示、一段話、一種感悟，或者是演講、辯論、朗誦、演唱等多種形式。學(xué)生還可以通過制作PPT、視頻等形式把這種精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成形象、生動的有形產(chǎn)品，實現(xiàn)項目教學(xué)的完成。

（二）項目教學(xué)法的設(shè)計方法

思政課項目化教學(xué)就是通過學(xué)生運用所學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容，參與完成某一完整項目，在任務(wù)實施過程中潛移默化地培養(yǎng)與提高的學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力。相對于專業(yè)課，其需要解決的核心問題就是把理論與學(xué)生的需要、社會實際結(jié)合起來，把書本知識與職業(yè)核心能力結(jié)合起來設(shè)計出適宜的訓(xùn)練項目。

這些項目的設(shè)定不僅要注重學(xué)生對于思政課教學(xué)理論的掌握狀況，還要考慮到學(xué)生在完成項目、實施任務(wù)的過程中學(xué)生的學(xué)習能力、合作能力、交流能力、信息處理能力、分析解決問題能力是否有顯著的提升。最終的落腳點是：項目的設(shè)定必須實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)良道德品質(zhì)、完善人格、健康心理素質(zhì)、較高文化素養(yǎng)這一總的教學(xué)目標之上，否則，有可能使項目化教學(xué)流于形式。

教師在項目設(shè)計的時候，要發(fā)動全體任課教師，依據(jù)思政課的教學(xué)目標、學(xué)院專業(yè)設(shè)置、當?shù)靥攸c、學(xué)生實際情況和以往教學(xué)經(jīng)驗，集體討論，在每一模塊的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點，圍繞教學(xué)重點選擇合適的知識點，設(shè)計教學(xué)項目由學(xué)生完成實訓(xùn)項目，并應(yīng)達到鞏固理論、提高學(xué)生實際能力的目的。在課堂教學(xué)中運用討論式、啟發(fā)式、互動的教學(xué)方法，同時結(jié)合多媒體技術(shù)。教師要在教學(xué)反復(fù)實踐完善，才能取得好的教學(xué)效果。

四、思想政治課程實施項目化教學(xué)需要注意的幾個問題

（一）要重視理論基礎(chǔ)知識教學(xué)

一定的知識儲備是做好項目化教學(xué)的基礎(chǔ)。思想政治課涵蓋知識目標、素質(zhì)目標和能力目標三大教學(xué)目標，因此項目教學(xué)要處理好知識傳授與實施項目之間的關(guān)系，不能簡單地為了完成項目而選擇性授課，甚至用項目實施來取代知識傳授，否則就會陷入重項目訓(xùn)練而輕知識傳授的誤區(qū)，這樣也會違背在思想政治課中運用項目化教學(xué)的初衷。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)項目

項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是確定項目。思想政治課的“項目”應(yīng)該緊密結(jié)合職業(yè)能力的需要來選擇。在應(yīng)用項目教學(xué)法之前必須先明確本門課程的培養(yǎng)目標和學(xué)生職業(yè)能力的需要，科學(xué)安排項目教學(xué)內(nèi)容。

項目設(shè)計要注重質(zhì)量和可操作性。項目的選取一定要在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既要符合學(xué)生當前的知識水平和完成任務(wù)的相關(guān)能力，又要有適當?shù)陌l(fā)展空間來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；同時，項目設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律，項目之間有一定的邏輯聯(lián)系并融合成一個有機整體。

（三）把項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法互相結(jié)合起來

要處理項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的關(guān)系，實踐中有些教師，認為傳統(tǒng)教學(xué)法是灌輸教學(xué)，落后不實用，因此用項目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，或者在項目教學(xué)中不再采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等，這是完全錯誤的。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法各有所長，前者強調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)，后者強調(diào)理論知識的掌握。思想政治理論課的特殊性，決定了在高職思想政治理論課教學(xué)中必須要把這二者合起來，而不是對立起來。

（四）要重視學(xué)生團隊建設(shè)

項目教學(xué)法主要以小組合作的方式展開，一個得力的學(xué)習小組是項目教學(xué)法取得成功的基礎(chǔ)。任課教師在建立學(xué)習小組時，要根據(jù)學(xué)生性格、平時表現(xiàn)進行搭配，每組人數(shù)以7-8人為宜，組員分工要明確，有利于互相學(xué)習。

同時，教師還要在教學(xué)過程中，做好學(xué)習小組組長的選拔培養(yǎng)，切實發(fā)揮團隊協(xié)作能力，做好課堂管理和協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（五）建立項目教學(xué)檔案，注意項目教學(xué)成果的收集及展示

教師在每一輪教學(xué)過程中，要設(shè)計項目活動任務(wù)單，建立項目教學(xué)檔案，收集整理每一屆學(xué)生的項目活動資料。既有利于積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，也可以讓下一屆學(xué)生學(xué)習到眾人之長。

總的來說，在高職院校思想政治理論課進行項目化教學(xué)，將理論知識學(xué)習、實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，改變了原來傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了思政課教學(xué)的實效性。通過這種方式，思想政治課教師找到了思想政治理論課與專業(yè)課的結(jié)合點，真正做到了思想政治理論課為專業(yè)課服務(wù)，為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起到了有效的促進作用。