孫清衛(wèi)

培養(yǎng)學生學習興趣，克服厭學情緒，是提高教育質量的重要措施。在這個問題上，大多數學校是采用加強思想教育、強化組織管理和嚴格考試的方法，給學生施加壓力，督促他們學習。學生則表現為不讓做的事卻偏要去做的逆反心理。教師在教學過程中，雖然花費了較大精力，但教學效果卻是事倍功半。我們如果采用大禹治水的辦法，變“堵”為“疏”，通過啟發(fā)引導來培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生沉浸在快樂的輕松的氣氛中，在情感上產生“我想學”的愿望和學習的樂趣，教學效果就會事半功倍。筆者在此針對技工院校學生的特點，就如何培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點看法。

一、結合專業(yè)特點，圍繞職業(yè)活動取舍教學內容

技工院校學生往往是根據自己的興趣和愛好選擇了所學專業(yè)，并產生了一種學習的求知愿望。如機械專業(yè)的學生對機械設備感興趣，計算機專業(yè)的學生對電腦感興趣。但由于現行教學計劃的安排，學生一入學校接觸的是他們在初中已經厭倦了的數學、物理等文化課程。教師在教學時若不考慮各專業(yè)的特點，就教材講教材，就會使學生產生厭學情緒，影響以后專業(yè)課的學習。為此，在學校改革傳統(tǒng)教學方式、調整教學計劃的同時，教師也要進一步轉變教學觀念，改革教學內容，改變傳統(tǒng)教學和教材中存在的脫離社會發(fā)展需要的現象，克服與專業(yè)實踐聯系不甚密切的問題，拓寬自己的知識面。文化課、基礎課教師應熟悉所教專業(yè)的培養(yǎng)目標。根據專業(yè)的需要和職業(yè)的要求取舍教學內容，讓學生明確所學理論知識是為以后的專業(yè)實踐和將來的職業(yè)活動打基礎的，消除學生那種認為學理論課與專業(yè)無關的錯誤認識。如數學課教學，可針對不同的專業(yè)有側重地選取教學內容。財會專業(yè)的數學課主要是為了提高學生的基本運算能力和邏輯思維能力，以代數、三角、平面解析幾何等內容為主，立體幾何部分則可不講。而機械專業(yè)對數學課的要求，除代數、三角、平面解析幾何內容外，立體幾何也應作為重點內容學習，為的是給專業(yè)基礎課和專業(yè)課打好基礎。專業(yè)課教師要根據專業(yè)的特點和實際，積極選擇和汲取當今科技發(fā)展的新知識、新內容，用來補充組織教學材料。力圖使講授的知識及教學內容具有時代性和新穎性，從而激發(fā)起學生對專業(yè)的學習興趣。引導學生產生學習的迫切愿望，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

二、轉變教學觀念，改進教學方法和教學手段

教學過程是在教師的指導下，學習掌握知識和技能的過程。學生的學習積極性來源于對某一課程或專業(yè)的愛好和興趣。有了濃厚的興趣，學生就會自覺地主動地去完成學習任務，而不是被動地等待教師灌輸現成知識。根據現在技工院校學生的特點，教師應在教學觀念、教學方法、教學手段和知識結構等方面來一個根本的轉變。在教學觀念上改變那種“教在重心，教師講授，學生聽授”的傳統(tǒng)教學模式，把“教為重心”轉移到“學為重心”上來，確立學生的主體地位，讓學生當“演員”，教師當“導演”。在對學生的看法上，改變那種只埋怨學生素質差、厭學，而不在教師的“教”上找原因的錯誤認識，樹立“只有不會教的教師，沒有學不會的學生”的觀念。在教學方法上，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，使學生從被動、消極、受壓抑的境地中解脫出來，強調學生的能動作用，將師生間的單向信息傳遞，變?yōu)榻處熍c學生、教材與學生、學生與學生之間的多向信息的傳遞。在教學形式和教學手段上，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆一張口”的單調乏味的方式。通過創(chuàng)造良好的學習氛圍來激發(fā)學生的學習熱情和挖掘內在的潛能，不斷提高教學效果和學生能力。

在教學方法的改進上，教師要善于通過啟發(fā)和引導，強調教學內容與專業(yè)實踐的有機聯系。教學過程中的分析案例要有趣味性，并盡量貼近職業(yè)實踐和生活實際，避免深奧難懂、枯燥乏味的論述。以生活和職業(yè)中常見的現象和事例作為入門知識的開場白，從而激發(fā)學生的求知欲。如，一政治教師在講授“價值規(guī)律”時，采用了以下開場白：“在日常生活中，我們會遇到這類情況，新上市的西瓜要賣幾元錢一斤，而大量上市后每斤只賣幾角錢；冬春季大棚里種的菜價格貴，夏秋季里大田里種的菜就便宜得多；物價時漲時落，但自行車的價格再漲也不會比汽車貴。在紛繁復雜的經濟現象中是否深藏著某種規(guī)律呢？一位經濟學家說的好，千規(guī)律萬規(guī)律，價值規(guī)律第一條。價值規(guī)律像一只看不見的手，支配著商品經濟的變化和發(fā)展?！边@就將抽象難懂的“價值規(guī)律”引入到學生非常熟悉的日常生活現象中。從而增強了學生學習的濃厚興趣。

在教學手段的改進上，教學的形式要多樣化，從邏輯思維和形象思維兩方面來挖掘學生的學習潛力。根據青少年的心理特點，在教學時充分利用多媒體教學，利用掛圖、模型實物等直觀形象的教具，并綜合運用表格、曲線以及不同的色彩來突出教學的重點，突破教學的難點。教師調動學生的多種感官參與知識信息的記憶活動，使理性化的問題感性化，抽象的問題具體化，深奧的問題通俗化，復雜的問題簡單化。恰當地運用直觀教具，減少了教師過多的講授時間和過多的論述，更重要的是學生一目了然，既調動起學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又達到了“百聞不如一見”的教學效果。特別在專業(yè)課教學中，在多媒體教學中綜合地運用圖表、曲線和不同色彩來表達教學的重要概念、定律、規(guī)則、原理和規(guī)范，可以使學生大腦的邏輯思維活動得以拓展，并與色彩視覺的刺激相輔相成，達到良好的教學效果。

三、精選作業(yè)內容，改革考試形式

學生作業(yè)是理論聯系實際的重要方法之一，完成作業(yè)是學生加深對所學知識的理解，逐步達到牢固掌握、熟練靈活地運用的過程，是將知識轉化為技能、技巧的關鍵。因此，教師不能讓學生形成對作業(yè)的被動應付，更不能流于形式。應該通過作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力、獨立獲得知識的能力和合作解決問題的能力。當前技工院校使用的各種教材，大多配有成套的習題冊（集），對教師的教學起到了一定的積極作用，但也存在著題量大、題型單一、知識點重復較多以及在內容上不能體現各專業(yè)學生實際的問題。久而久之，學生對作業(yè)不感興趣，出現了不做作業(yè)的現象。針對這一情況，教師在布置作業(yè)時要體現“少、精、活”的原則，對作業(yè)進行精選，適當補充與專業(yè)有關和適合不同層次學生的題目。

學生的考試是使學生的知識和技能逐步系統(tǒng)、鞏固和提高的重要方法，是推動與鼓舞學生積極主動學習的一種手段，是培養(yǎng)學生細致準確地完成學習任務的一種方式?，F行的考試制度存在著考試形式單一、命題公式化、死記硬背內容較多、題目偏難等弊端。雖然有嚴密的組織和嚴格的考試紀律，但仍有考試厭考和學生成績大面積不理想的問題，嚴重地挫傷了學生的學習積極性，助長了厭學情緒的蔓延，影響到教學質量的提高。因此考試要進行全面的改革，可根據課程、專業(yè)和學生的實踐采用口試、操作考試、開卷考試、總結報告、成果展示等方式，綜合評定學生的成績。

總之，引導學生提高學習積極性和主動性，培養(yǎng)學習興趣，是克服學生厭學的有效方法，是提高教育教學質量，甚至關系到技校今后的生存與發(fā)展的重要課題。這就要求全體教師拓寬教學改革思路，不斷提高業(yè)務水平，使學校的教風和學風進一步好轉，在機遇和挑戰(zhàn)面前，主動適應現代社會的要求，深化教育改革，促進技工院校教學工作更好地健康地發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學院）