王坤　王俊

摘 要：職業(yè)技能培訓(xùn)是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧最有效的形式，是當(dāng)前國(guó)際通行的提高人力資源利用率的主要方式。當(dāng)前我國(guó)邊疆民族地區(qū)對(duì)貧困人口開(kāi)展的職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題有：各級(jí)財(cái)政支持力度不足，培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，群眾參加培訓(xùn)的熱情不高等。通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)提升邊疆民族地區(qū)人力資本，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)貧困人口脫貧致富，應(yīng)積極建立完善的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，提高參訓(xùn)人員的積極性，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的跟蹤評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；職業(yè)技能培訓(xùn)；扶貧

作者簡(jiǎn)介：王坤（1979-），男，云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育培訓(xùn)、混合所有制；王?。?973-），男，貴州民族大學(xué)西南夜郎文化研究院副研究員，博士，研究方向?yàn)槲髂仙贁?shù)民族文化。

基金項(xiàng)目：2015年云南教育科學(xué)規(guī)劃（高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟）課題“云南省高校轉(zhuǎn)型中教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”（編號(hào)：GJZ1523），主持人：王坤。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）10-0074-04

2016年11月23日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2016〕64號(hào)），指出“消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求”。要確保2020年現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，促進(jìn)民族貧困地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，跨越“中等收入陷阱”。從“十三五”扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略實(shí)施來(lái)看，國(guó)家將教育扶貧尤其是職業(yè)技能培訓(xùn)扶貧，作為激發(fā)少數(shù)民族貧困人口內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)貧困家庭脫貧致富的最重要舉措。

一、職業(yè)技能培訓(xùn)是邊疆民族地區(qū)貧困人口脫貧的有效方式

2015年我國(guó)民族八省區(qū)（內(nèi)蒙古、廣西、西藏、寧夏、新疆、貴州、云南、青海）農(nóng)村貧困人口為1831萬(wàn)人，占全國(guó)比重的32.5%。全國(guó)同期減貧率為20.6%，而八個(gè)民族省區(qū)減貧率低于全國(guó)平均水平2.8個(gè)百分點(diǎn)，邊疆民族地區(qū)的扶貧攻堅(jiān)難度越來(lái)越大，如何啃下這塊最硬的“骨頭”尤為重要[1]。

據(jù)國(guó)務(wù)院扶貧辦政策法規(guī)司司長(zhǎng)蘇國(guó)霞介紹，在民族貧困地區(qū)，其教育事業(yè)的發(fā)展水平和貧困家庭子女受教育程度，都明顯低于全國(guó)平均水平，據(jù)調(diào)查，22.3%的家庭因缺少職業(yè)技能而無(wú)法擺脫貧困[2]，陷入貧困循環(huán)，如下圖所示：

對(duì)邊疆民族地區(qū)勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，可以為邊疆民族地區(qū)的農(nóng)民帶來(lái)新的發(fā)展理念，更主要的是可以提高貧困人口職業(yè)技能素養(yǎng)及面向未來(lái)的生存和發(fā)展能力，有利于邊疆民族地區(qū)剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，同時(shí)也能提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的科技含量，優(yōu)化邊疆民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展拓展新的空間[3]。

從國(guó)際上來(lái)看，職業(yè)技能培訓(xùn)是通行的提升人力資本的主要形式，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者加里·貝克爾認(rèn)為，只有進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)才能取得經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展，人受教育的程度越高，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)越多，收入就會(huì)相應(yīng)增加。在美國(guó)，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)方面的投資占GDP的4%-6%。對(duì)于從事生產(chǎn)實(shí)踐的人，他們無(wú)論是大學(xué)畢業(yè)還是高中畢業(yè)，直接從事生產(chǎn)實(shí)踐一線工作，受教育程度未必與生產(chǎn)效率成正比，必須要對(duì)他們進(jìn)行改造、進(jìn)行培訓(xùn)[4]。

二、邊疆民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)各界支持力度不足

僅以云南楚雄彝族自治州為例，2016年度貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目安排培訓(xùn)資金56萬(wàn)元，培訓(xùn)1400人[5]。人均補(bǔ)貼400元，這與實(shí)際掌握一門(mén)技術(shù)所需要的經(jīng)費(fèi)（平均在800-1000元）相差了一倍[6]。

從以前培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)的資金由政府、用人單位和參培人員共同承擔(dān)。但是民族地區(qū)政府財(cái)政收入普遍困難，無(wú)力承擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的意愿偏低，參加培訓(xùn)人員本身就是貧困戶，更是無(wú)力承擔(dān)。國(guó)家對(duì)民族地區(qū)職業(yè)技能的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)往往分散在不同的部門(mén)，教育部門(mén)、人社部門(mén)、農(nóng)業(yè)部門(mén)都可能是技能培訓(xùn)項(xiàng)目的承辦者，而同一技能培訓(xùn)項(xiàng)目也可能有多重不同補(bǔ)貼額度，從而導(dǎo)致資金使用效率低下。廣大的民營(yíng)企業(yè)是民族地區(qū)村民就業(yè)的主要載體，但由于民營(yíng)企業(yè)往往將追逐利潤(rùn)作為自己首要任務(wù)，很多企業(yè)并不愿意深度參與進(jìn)來(lái)。加之一些企業(yè)急功近利，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將職業(yè)技能培訓(xùn)的人力、物力、財(cái)力投入壓縮到最低限度，企業(yè)培訓(xùn)往往局限于一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，實(shí)踐訓(xùn)練的力度不足，極大地影響了職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量。企業(yè)一方面需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)人力資源，但看不到“培訓(xùn)效益而失去信心和動(dòng)力”，制約了邊疆民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的提高[7]。廣大職業(yè)院校在職業(yè)技能培訓(xùn)中具有一定的資源優(yōu)勢(shì)，但由于缺乏完善的監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校在承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容和方式瞄準(zhǔn)度不夠

職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)邊疆少數(shù)民族現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平、經(jīng)營(yíng)管理能力以及現(xiàn)代文化吸收能力的影響很弱，培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)效果并不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)需求，培訓(xùn)設(shè)計(jì)與運(yùn)作之間存在較大差距。培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求不匹配，職業(yè)技能培訓(xùn)工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，隨意性太強(qiáng)。基層培訓(xùn)部門(mén)在執(zhí)行培訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，普遍只關(guān)注培訓(xùn)規(guī)模和數(shù)量，無(wú)視培訓(xùn)的績(jī)效。據(jù)調(diào)查，在邊疆民族地區(qū)，從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)比實(shí)際需求高了20%左右，而外出務(wù)工技能和少數(shù)民族傳統(tǒng)技能培訓(xùn)與實(shí)際需求相比有19%和14%的差距；從培訓(xùn)方式來(lái)看，希望接受傳統(tǒng)課題講授和會(huì)議形式的人數(shù)比預(yù)想的高出26.8%和38.7%，希望在田間示范和參觀學(xué)習(xí)的比預(yù)想的高出29.7%和11.7%，這說(shuō)明無(wú)論是培訓(xùn)內(nèi)容還是培訓(xùn)方式，培訓(xùn)部門(mén)設(shè)想的與農(nóng)民的實(shí)際需求存在明顯錯(cuò)位[8]。

培訓(xùn)的內(nèi)容重復(fù)，質(zhì)量不高，培訓(xùn)的課程設(shè)置，教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，這占了47.52%，以實(shí)踐操作開(kāi)展培訓(xùn)的占51.06%，而其他的培訓(xùn)形式占了14.2%。從整個(gè)培訓(xùn)方式的分配比例可以看出，“三段式”的課程設(shè)置仍然占了很大比例，脫離了具體情境中的“做中學(xué)”[9]。而據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，邊疆民族地區(qū)的村民偏好“師傅帶徒弟式”的培訓(xùn)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅在高校學(xué)生里面有開(kāi)設(shè)的必要，在邊疆民族地區(qū)的職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，也有開(kāi)設(shè)的必要。很多參加培訓(xùn)的村民，不僅渴望提高當(dāng)前的職業(yè)技能水平，也希望掌握未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展技能，在心理關(guān)懷和協(xié)調(diào)等方面也需要得到指導(dǎo)[10]。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施不齊全，軟件缺乏高質(zhì)量培訓(xùn)師資，培訓(xùn)教師不了解邊疆民族地區(qū)貧困人口的實(shí)際需求，課程所講授的案例與邊疆民族地區(qū)實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)，整個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)處于低質(zhì)量運(yùn)行狀態(tài)，縣一級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人、財(cái)、物方面普遍存在“等、靠、要”的心態(tài)。

（三）群眾參加培訓(xùn)的熱情不高

據(jù)調(diào)查，在邊疆民族地區(qū)的貧困人口中，參加過(guò)農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的比例都非常低。很多村民意識(shí)不到培訓(xùn)的重要性，認(rèn)為技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)短期內(nèi)就要見(jiàn)到培訓(xùn)效果，而培訓(xùn)的時(shí)間不能夠自主選擇，影響了他們參與培訓(xùn)的積極性。在邊疆民族地區(qū)，地方政府對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)還是比較重視的，但當(dāng)?shù)卮迕駥?duì)參加培訓(xùn)的積極性并不高。對(duì)于許多貧困家庭而言，參加培訓(xùn)需要放下自己手里的工作，打亂了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他工作計(jì)劃，家庭收入可能會(huì)因此而減少，這對(duì)于本身就貧困的農(nóng)戶而言，參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性會(huì)大打折扣。而許多帶有扶貧特征的職業(yè)技能培訓(xùn)班，需要參加培訓(xùn)班的人數(shù)達(dá)到一定的規(guī)模，這就往往會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，為了完成培訓(xùn)任務(wù)，許多機(jī)關(guān)事業(yè)單位的黨員、干部被納入到參培人員中，這些人參加培訓(xùn)的自主時(shí)間比較靈活，參加培訓(xùn)過(guò)程本身也算工作量。更有甚者，某些職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)虛報(bào)培訓(xùn)班人數(shù)，套取國(guó)家相關(guān)部門(mén)的培訓(xùn)資金?；鶎优嘤?xùn)機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)貧困人口參加培訓(xùn)時(shí)，可能最關(guān)心的是哪些人最容易被他們“請(qǐng)來(lái)”，哪些人真正最需要培訓(xùn)可能不是他們最關(guān)心的[11]。據(jù)相關(guān)調(diào)查，村民年齡、培訓(xùn)時(shí)間與參加培訓(xùn)的意愿呈反比，知識(shí)文化水平、健康程度和村民的參加技能培訓(xùn)意愿呈正比，而性別因素、培訓(xùn)的保障并沒(méi)有對(duì)參加培訓(xùn)的意愿產(chǎn)生明顯影響[12]。

三、提高邊疆民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，人的能力和素質(zhì)是決定人貧富的關(guān)鍵，勞動(dòng)力的知識(shí)和技能由文化教育、技能培訓(xùn)及具有經(jīng)濟(jì)意義的經(jīng)歷等要素在勞動(dòng)力身上凝結(jié)而成。通過(guò)對(duì)職工的培訓(xùn)可以提高人力資本的使用效益，而提高人力資本的使用效益對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。要建立職業(yè)技能培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，民族地區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貙?shí)體經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，開(kāi)展定向培養(yǎng)等，多種形式解決參培人員的就業(yè)，通過(guò)協(xié)議的形式確保合作關(guān)系穩(wěn)定開(kāi)展[13]。

（一）建立完善的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

加大邊疆民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)的宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙、和基層行政組織、廣大職業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中介組織等，整合提高資源利用率，建立邊疆民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)共享信息平臺(tái)，提高培訓(xùn)信息的及時(shí)性、針對(duì)性和有效性。應(yīng)當(dāng)建立民族地區(qū)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮農(nóng)業(yè)部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的培訓(xùn)活動(dòng)。發(fā)揮勞動(dòng)就業(yè)部門(mén)優(yōu)勢(shì)，幫助民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立若干培訓(xùn)基地和網(wǎng)點(diǎn)，形成民族地區(qū)勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。并與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，開(kāi)展特色農(nóng)業(yè)培訓(xùn)[14]。

應(yīng)該多方籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，以國(guó)家撥付的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為主，加上各級(jí)政府對(duì)口扶貧單位的資助，訂單培訓(xùn)或培訓(xùn)企業(yè)資助等多種方籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。美國(guó)自1962年開(kāi)始實(shí)行“人力開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)法”，聯(lián)邦政府花在職業(yè)培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)共達(dá)800多億美元[15]。整合教育資源，形成合力，民族地區(qū)地方政府要建立職業(yè)技能培訓(xùn)的保障機(jī)制，完善綜合服務(wù)系統(tǒng)，整合當(dāng)?shù)亟逃Y源，形成技校、電視大學(xué)、進(jìn)修學(xué)校、黨校和培訓(xùn)中心的教育合力。加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，建立人力資源供需網(wǎng)絡(luò)[16]。

（二）提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性

應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新培訓(xùn)服務(wù)體系，建立邊疆民族地區(qū)培訓(xùn)需求調(diào)查系統(tǒng)，采取“按需上菜”，形成長(zhǎng)訓(xùn)、短訓(xùn)和學(xué)歷教育相結(jié)合的培訓(xùn)體系。積極整合各方培訓(xùn)資源，企業(yè)要從自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度積極參與到職業(yè)技能培訓(xùn)中[17]。精選技能培訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合，既要有一般性的職業(yè)技能理論知識(shí)培訓(xùn)，也要有具體崗位操作的專業(yè)技能培訓(xùn)，要全面提高培訓(xùn)的實(shí)效性，在民族地區(qū)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落的培訓(xùn)，不能簡(jiǎn)單照搬和“一招鮮”走遍天下，而是要根據(jù)各地村民的實(shí)際需求和接受知識(shí)的習(xí)慣、思維方式，分層次、分批次采取做中學(xué)的方式提高人們對(duì)職業(yè)技能的掌握應(yīng)用水平，培訓(xùn)完了能夠勝任某個(gè)具體崗位的工作安排[18]。教育培訓(xùn)的過(guò)程中，精心梳理鎖定培訓(xùn)的對(duì)象，通過(guò)走訪調(diào)研，充分了解村民培訓(xùn)需求，建立相應(yīng)的培訓(xùn)對(duì)象檔案信息庫(kù)和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。對(duì)整個(gè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍要精心挑選，寧缺毋濫；培訓(xùn)內(nèi)容要緊扣民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，提升職業(yè)技能培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

（三）提高參訓(xùn)人員的積極性

在邊疆民族地區(qū)，深入田間地頭，走村串戶，采用面談法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法等深入了解當(dāng)?shù)卮迕竦膶?shí)際需求，進(jìn)行深入細(xì)致、科學(xué)有效的需求分析，將培訓(xùn)需求與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、村民的當(dāng)前需求與未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合起來(lái)。調(diào)動(dòng)邊疆民族地區(qū)村民參加培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性，是提高培訓(xùn)工作質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，否則，不管培訓(xùn)組織的如何好，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。而事實(shí)上村民參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性的激發(fā)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。在同一個(gè)邊疆民族村落，參加培訓(xùn)的村民來(lái)源層次也可能不一樣，有返鄉(xiāng)農(nóng)民工，有留守婦女、老人，來(lái)源背景的不同，往往會(huì)導(dǎo)致他們的培訓(xùn)需求不一樣，有的需要自主創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，有的需要心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，為了提高參加培訓(xùn)人員的積極性，需要對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行全面調(diào)研，“糾正過(guò)去將所有農(nóng)戶都視作相同的培訓(xùn)對(duì)象并沿用單一培訓(xùn)模式的工作思路，結(jié)合農(nóng)戶的差異化需求實(shí)行分層定位，增強(qiáng)不同培訓(xùn)人群的瞄準(zhǔn)度”[19]同時(shí)建立一個(gè)多角度、多層次、全覆蓋的激勵(lì)機(jī)制，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并行，增強(qiáng)貧困人口對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的期望值和自我效能感。提高培訓(xùn)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，降低農(nóng)民參培費(fèi)用，完善培訓(xùn)補(bǔ)貼方式，增強(qiáng)參培人員的獲得感。

（四）加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的跟蹤評(píng)價(jià)

由于邊疆民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)的特殊性與重要性，對(duì)技能培訓(xùn)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)就顯得很有必要，且要內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)組織者不但要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)接受利益相關(guān)者的外部評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)和體系要科學(xué)合理，評(píng)價(jià)方式靈活多樣，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、當(dāng)面訪談等方式，收集參加培訓(xùn)的貧困人口對(duì)培訓(xùn)的看法和體會(huì)等。在培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)貧困戶參加培訓(xùn)以后所學(xué)的職業(yè)技能是否應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活之中、個(gè)人收入水平相比較參加培訓(xùn)之前是否得到切實(shí)提高進(jìn)行跟蹤調(diào)研。為了促進(jìn)邊疆民族地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)的長(zhǎng)效和可持續(xù)發(fā)展，在結(jié)合培訓(xùn)組織者自我評(píng)價(jià)和利益相關(guān)者外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還需要政府相關(guān)部門(mén)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)班定期進(jìn)行檢查，并查看評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)是否真正應(yīng)用到后續(xù)培訓(xùn)班的組織實(shí)施中[20]，從而真正通過(guò)跟蹤的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍