楊林

近20年的發(fā)展，綜合院校動漫專業(yè)在摸索中前行，從粗放型快速發(fā)展到今天出現(xiàn)諸多問題，改革迫在眉睫。全國約有600所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，千余所大學(xué)在相關(guān)專業(yè)設(shè)置了動畫方向，畢業(yè)生已近百萬，面對人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)壓力，不得不冷靜思考，深究問題根源以解決現(xiàn)有體制所暴露出的眾多問題，改變原有思想，以育人為核心，腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)展，拓展綜合高校動漫專業(yè)教育。

一、 動漫專業(yè)在綜合高校的現(xiàn)狀

動漫專業(yè)在綜合高校體制下有著自身亟待解決的多方面問題，包括專業(yè)定位，人才培養(yǎng)，師資建設(shè)和教學(xué)體系改革等。通過對綜合高校現(xiàn)有體制下動漫專業(yè)現(xiàn)狀的分析，探究問題深層次根源，有助于后續(xù)專業(yè)建設(shè)及發(fā)展。

（一）動漫專業(yè)在綜合高校藝術(shù)院系里制約前行

綜合高校為了滿足綜合性大學(xué)的學(xué)科構(gòu)架，藝術(shù)院系便成為不可缺少的一部分，然而每一所綜合性大學(xué)在其多年的傳承中都有自己的優(yōu)勢專業(yè)和不同的文、理、工傾向，不同綜合高校的定位有所不同，體制結(jié)構(gòu)下呈現(xiàn)出對動漫專業(yè)不同的影響和制約，因此，動漫專業(yè)在綜合高校建設(shè)過程中，呈現(xiàn)出諸多與體制相關(guān)的問題也成為常態(tài)。

1. 學(xué)校整體規(guī)劃和院系展示得不到應(yīng)有的重視

在學(xué)校方面，綜合高校在整體規(guī)劃上更重視優(yōu)勢學(xué)科，政策上也更傾向重點(diǎn)專業(yè)能給學(xué)校帶來更多的榮譽(yù)，藝術(shù)與文理均衡發(fā)展幾乎很難實(shí)現(xiàn)，長期下來造成強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱，差距懸殊。藝術(shù)院系長期得不到與文、理、工同樣的重視，被認(rèn)為是華而不實(shí)的輔助學(xué)科，在對外展示時(shí)想得起來，在實(shí)際發(fā)展中任其自生自滅。在院系方面，動畫專業(yè)較之國、油、版、雕等純藝術(shù)專業(yè)和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類專業(yè)屬于新興專業(yè)，相對邊緣與小眾，動畫既不能像傳統(tǒng)繪畫那樣打造社會聲譽(yù)，也不像設(shè)計(jì)專業(yè)快速服務(wù)大眾實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值，動漫專業(yè)因?yàn)槿鄙侏?dú)立動漫人的藝術(shù)化創(chuàng)作，也很少迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價(jià)值，因此在藝術(shù)院系里顯得較為尷尬。

2. 不能正確詮釋動漫作品的存在價(jià)值和傳播價(jià)值

動漫作品之所以在綜合高校不被重視，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人認(rèn)為動漫作品是服務(wù)動漫愛好者那些特殊群體的小眾藝術(shù)形式，或是用動畫講故事的一種影視語言。事實(shí)上，作為影像作品之一的動漫作品，已經(jīng)成為具有代表性的現(xiàn)代藝術(shù)形式而得到廣泛流傳，不管人們愿不愿意接受，它都已經(jīng)成為藝術(shù)史上不可缺少的一部分，數(shù)字影像在現(xiàn)代藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、先鋒藝術(shù)中都是最具表現(xiàn)力的門類，動漫作為現(xiàn)代影像的形式之一受眾群體也日益擴(kuò)大，二次元文化和二次元產(chǎn)業(yè)已經(jīng)擴(kuò)展到各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，動漫作品絕非只是在商業(yè)電影、網(wǎng)絡(luò)游戲、兒教宣傳、移動交互平臺等大家熟悉的領(lǐng)域有強(qiáng)大的應(yīng)用空間，在國際現(xiàn)代藝術(shù)展上越來越多的動漫作品以全新的藝術(shù)表達(dá)形式，更加準(zhǔn)確和更具時(shí)代性的表達(dá)闡述著藝術(shù)家的思想。對于動畫的展示和傳播也不僅僅只有紙質(zhì)、電視的傳統(tǒng)方式，動畫交互裝置，全息投影技術(shù)，LED場景再現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)等多種媒介和技術(shù)都可以賦予動畫強(qiáng)有力的代入感，服務(wù)所要展示的內(nèi)容。

3. 動漫專業(yè)教師的生存現(xiàn)狀

動漫專業(yè)教師在綜合高校里與其他藝術(shù)類教師既有相似的生存境遇又有更多無奈。在綜合高校中，藝術(shù)類教師無論是教學(xué)要求還是評職要求都按著綜合院校文、理、工學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，動漫專業(yè)教師也不例外，這就造成藝術(shù)類教師在教學(xué)中束縛較大，在科研方面更是壓力重重，在繁重的教學(xué)任務(wù)必須完成的同時(shí)，還要完成大量科研任務(wù)，被學(xué)校承認(rèn)的核心期刊難比登天，專業(yè)領(lǐng)域承認(rèn)的核心期刊學(xué)校不承認(rèn)，參加專業(yè)競賽的認(rèn)可度也按學(xué)校的報(bào)審制度，層層審批。以此種種，動漫教師的生存壓力巨大，花費(fèi)在在教學(xué)改革和獨(dú)立創(chuàng)作上的精力十分有限。

4. 綜合高校生源的被動制約性

綜合高校藝術(shù)院系的動漫專業(yè)在生源選擇上有一定的被動性。首先，綜合院校動漫專業(yè)的學(xué)生在考試時(shí)基本上沒有能夠像美院一樣加設(shè)專業(yè)課考試，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)上較為薄弱。其次，很多綜合高校的招生制度造成入學(xué)動漫專業(yè)的學(xué)生并非第一志愿，是通過其他專業(yè)調(diào)劑上來的，對該專業(yè)缺少必要的認(rèn)識和學(xué)習(xí)熱情，對后續(xù)教學(xué)造成一定的隱患。再者，綜合高校在一表招生、二表招生和三表招生過程中有不同的分?jǐn)?shù)和定位下，較之專業(yè)藝術(shù)院校招收的學(xué)生質(zhì)量也呈現(xiàn)出較大差異，這往往受制于所在學(xué)校的類別，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)往往與人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。

（二）綜合高校動漫專業(yè)缺乏可持續(xù)性建設(shè)

動漫專業(yè)作為新興專業(yè)，在國家政策和社會需求的大環(huán)境下肩負(fù)著學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)和就業(yè)招生的重任，因此，建設(shè)之初學(xué)校愿意大力度購買設(shè)備，構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施，當(dāng)專業(yè)成立，任務(wù)完成，后續(xù)的可持續(xù)建設(shè)，尤其是軟實(shí)力建設(shè)就尤顯不足。長期以來藝術(shù)類專業(yè)在綜合高校始終處于門面展示，不是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的主流方向，而動漫專業(yè)較之其他成熟得藝術(shù)專業(yè)更是邊緣學(xué)科，因而后續(xù)建設(shè)無論從專業(yè)重視度、師資建設(shè)還是交流推廣等方面的持續(xù)發(fā)展建設(shè)都尤顯不足。

1. 開設(shè)動漫專業(yè)的定位不準(zhǔn)確

首先在學(xué)校定位上，綜合高校較之專業(yè)院校涵蓋學(xué)科廣泛，雖然不能針對某一類學(xué)科辦學(xué)，但通常也會通過不同的定位來彰顯其辦學(xué)特色。近年來不同提法比如創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、專業(yè)型，口號多種多樣，人才質(zhì)量卻不盡人意。在綜合高校的統(tǒng)一定位下，各專業(yè)一刀切式的服從，這使得專業(yè)建設(shè)有一定的自身局限性，人才定位上也不能做到細(xì)致劃分。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不夠清晰，綜合高校培養(yǎng)的動漫人才是能夠獨(dú)立創(chuàng)作的動漫人才，現(xiàn)在綜合高校都集中在制作加工人才培養(yǎng)上，導(dǎo)致動漫產(chǎn)業(yè)鏈不完整，動漫策劃、動漫劇本、動漫制片和動漫宣傳推廣人才嚴(yán)重匱乏。最重要的在辦學(xué)目的上，學(xué)校應(yīng)該明確動漫專業(yè)的目的，它不是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)意識，也不能夠直接改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，更不是追浪潮趕流行，也不能夠立刻造福社會，增收創(chuàng)收，從根本上看，綜合高校成立動漫專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的動漫人才，以育人為根本才是成立動漫專業(yè)的初衷。

2. 師資匱乏導(dǎo)致教學(xué)體系缺少系統(tǒng)化

師資匱乏是動漫專業(yè)成立至今老生常談的問題了，至今仍未解決是因?yàn)閷I(yè)發(fā)展建設(shè)的不同時(shí)期對教師的要求也不相同。（1）專業(yè)建設(shè)早期，由于動漫專業(yè)在全國綜合高校擴(kuò)張式建設(shè)，導(dǎo)致師生配比嚴(yán)重不足，師資問題的解決基本上是對其他學(xué)科的老師通過短時(shí)間培訓(xùn)改專業(yè)來解決的，因?yàn)槔蠋煵蝗嬖斐蓜勇虒W(xué)因人設(shè)課或是避重就輕的教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，以至于無法形成完整、科學(xué)的動漫教學(xué)體系。（2）發(fā)展中期，雖然陸續(xù)有動漫專業(yè)畢業(yè)的老師補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中來，但是依舊存在年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不均衡等問題，但最核心的還是缺少一線從事動畫專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題。與國外動漫教師結(jié)構(gòu)的比較不難發(fā)現(xiàn)，國外從事動畫教學(xué)的老師全部都是動畫一線人員，在這里一線動畫人并不是指動畫公司加工制作的員工，而是指獨(dú)立動畫人，在我國綜合院校教師招聘時(shí)更多的看重專業(yè)學(xué)科、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校等方面，體制上不能引進(jìn)真正在動畫創(chuàng)作上有建樹的藝術(shù)家，即便是要聘請一些動畫公司的制作型人才作為外聘教師在重重制度下也都并非易事。（3）現(xiàn)階段，各綜合高校動漫專業(yè)大多已經(jīng)有幾屆的畢業(yè)生，專業(yè)發(fā)展因其相對穩(wěn)定進(jìn)入到了發(fā)展滯慢期，教師在較長期的教學(xué)中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對外交流和培訓(xùn)學(xué)習(xí)也相應(yīng)減少，慣性發(fā)展使得專業(yè)建設(shè)緩慢，教師的學(xué)習(xí)止步于國內(nèi)訪學(xué)和公司實(shí)踐層面上。對外交流，走出去，引進(jìn)來式的國際合作師資培訓(xùn)正是現(xiàn)階段快速提升動漫教師視野的有效方式，閉門造車式的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的發(fā)展要求。

3. 動漫專業(yè)發(fā)展單一

現(xiàn)有綜合高校動漫專業(yè)大多集中在影視動畫和游戲兩個(gè)專業(yè)，一看專業(yè)設(shè)置名稱就不難想象都是服務(wù)于動漫加工產(chǎn)業(yè)的，因此，動漫專業(yè)基本上停留在以市場為導(dǎo)向的單一制作人才培養(yǎng)上。相比較而言，近年來界面設(shè)計(jì)動畫，電影特效動畫，虛擬現(xiàn)實(shí)動畫，現(xiàn)代裝置動畫，科普動畫等等多種多樣的泛動畫形態(tài)讓單一的動畫專業(yè)有了新的發(fā)展空間，然而大都數(shù)學(xué)校并沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，慣性單一式教學(xué)體系，不但使學(xué)生的就業(yè)面更窄，也加大了涌向市場的加工制作人才互相競爭，導(dǎo)致人才閑置。

（三）面對就業(yè)壓力的無奈

動漫專業(yè)大規(guī)模招生后，出現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量不能滿足社會需要的長期尷尬局面，為此引發(fā)一系列教學(xué)改革，大力增加實(shí)踐教學(xué)比重，鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)校企合作力度了解市場用人需求等努力過后依舊對就業(yè)質(zhì)量幫助不大。解決就業(yè)問題的核心不在市場而在保障教學(xué)質(zhì)量下完善的人才培養(yǎng)體系。否則只為解決問題而解決問題，僅僅著眼于眼前是不行的，站得高才能望得遠(yuǎn)，著眼長久發(fā)展要做到整體、全面，如果入口寬了，出口自然不會堵塞?，F(xiàn)階段動漫產(chǎn)業(yè)集中在加工制作環(huán)節(jié)，動漫公司也以加工為主，如果是早期代加工階段還可以維持穩(wěn)定，但對于今天，動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)資本注入較為完善的體系，動漫策劃、動漫劇本、動漫推廣與營銷、動漫宣傳等大量前端、后端行業(yè)嚴(yán)重缺失，動漫專業(yè)課程完善化亟待加強(qiáng)。動漫人才培養(yǎng)上應(yīng)該重基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合理的動漫人才結(jié)構(gòu)才是解決就業(yè)問題的根本。

二、 高校動漫專業(yè)現(xiàn)狀探源

面對動漫專業(yè)在綜合高校藝術(shù)院系的生存現(xiàn)狀和諸多問題，動漫教育從未停止過改革創(chuàng)新，然而，各種口號和新鮮提法過后，問題依舊存在，如果還站在原有思路上前行不如探究問題根源，轉(zhuǎn)換思考角度，大膽改革，重新建立綜合高校動漫專業(yè)發(fā)展體系。

（一）改變以市場為導(dǎo)向的發(fā)展思路

以市場為導(dǎo)向發(fā)展動漫教育是一把雙刃劍，在滿足動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的同時(shí)，也帶有投機(jī)性的弊端。首先，動漫產(chǎn)業(yè)有自身的發(fā)展規(guī)律和特性，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展是動態(tài)的過程，對人才的需求在不同時(shí)期也會有不同的要求，而動漫教育是一個(gè)相對穩(wěn)定的過程，有其自身的系統(tǒng)性和人本性，政治、經(jīng)濟(jì)只是影響綜合高校動漫教育的一個(gè)方面而不是全部，動漫教育像一顆大樹需要育苗、培土、施肥，從小樹到大樹是一個(gè)漫長的過程，不能拔苗助長，也不是快餐文化，影響它的可能有陽光、有風(fēng)雨，但最重要的是它的根在土地的滋養(yǎng)下穩(wěn)健生長，不因喜好陽光而旁逸斜出，從而確保茂盛完整的健康生長形態(tài)。

（二）回歸初心——尋找動漫教育的自身價(jià)值

綜合高校動漫教育在忙碌探討對動漫產(chǎn)業(yè)和文化形態(tài)的服務(wù)功能的同時(shí)，似乎很少談?wù)搫勇逃淖陨韮r(jià)值——育人。在社會價(jià)值方面，動漫教育關(guān)乎富國興邦；在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，動漫教育關(guān)乎經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革；在文化價(jià)值方面，動漫教育關(guān)乎產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；在綜合高校，動漫教育肩負(fù)著素質(zhì)教育和綜合平臺建設(shè)。而動漫教育自身價(jià)值則關(guān)乎著專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎著動漫教育準(zhǔn)確定位。界定一所大學(xué)的好與壞關(guān)鍵看它擁有多少名師，同樣，界定一個(gè)專業(yè)的教學(xué)是否成功要看培養(yǎng)出多少優(yōu)秀的學(xué)生，因此，學(xué)校發(fā)展核心在老師，教學(xué)建設(shè)核心在育人。

（三）改變重“結(jié)果”輕“過程”——構(gòu)建完善動漫教育新體系

在綜合高校中更重視人才的定位，也就是人才培養(yǎng)目標(biāo)，動漫專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)開始就向著這一目標(biāo)努力，按照學(xué)校的要求人才培養(yǎng)方案的制定本著服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則，課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排都會進(jìn)行適合培養(yǎng)方向的調(diào)整。因?yàn)楝F(xiàn)階段國內(nèi)動漫公司都集中在制作環(huán)節(jié)，因此，綜合高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位基本都是動漫制作型人才。正因?yàn)檫@樣，綜合高校的動漫教育更多關(guān)注在學(xué)生能否解決就業(yè)，能否熟練掌握動畫制作流程中的相關(guān)技術(shù)，造成教學(xué)輕基礎(chǔ)重技術(shù)、作品輕思想重效果、學(xué)生輕能力重軟件的普遍局面。動漫教育不僅僅只有滿足勞動密集型加工市場一種模式，動漫產(chǎn)業(yè)也不只有加工生產(chǎn)一種產(chǎn)業(yè)模式，獨(dú)立動漫創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)動漫創(chuàng)作、動漫智能界面等多元發(fā)展要求動漫教育體系應(yīng)該做到全面化、科學(xué)化。

（四）跨界融合背景下把握住多元性發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)

交互信息時(shí)代下動漫以模糊化趨勢呈現(xiàn)復(fù)合型泛動漫概念，二次元文化和產(chǎn)業(yè)使得動漫作為傳播媒介不斷延伸原有概念，以媒介為載體實(shí)現(xiàn)動漫多元表達(dá)和傳播的跨界轉(zhuǎn)型。動漫以其更多服務(wù)性、傳播性、演示性和交互性功能讓人們看到未來動漫發(fā)展的多元性。多元性發(fā)展為綜合高校動漫專業(yè)改革找到新的方向。

結(jié)語

通過對動漫專業(yè)在綜合高校藝術(shù)院系現(xiàn)狀的分析與研究，理清發(fā)展思路，總結(jié)問題根源，通過面對現(xiàn)有問題，積極完善適合綜合高校的動漫教學(xué)體系。同時(shí)，面對發(fā)展壁壘通過改變原有慣性思維，不盲目于既得利益，腳踏實(shí)地，不忘初心，做好系統(tǒng)化培育動漫人才的同時(shí)，開拓多元發(fā)展型領(lǐng)域，完善綜合高校動漫專業(yè)新型教學(xué)體系改革。