畢甸

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，為高校教師發(fā)展提供了新的發(fā)展方向。本文分析了高校教師面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革更新主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教科研活動(dòng)以及自身專業(yè)發(fā)展等方面。同時(shí)，分析了高校教師面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革問(wèn)題主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的收集與儲(chǔ)存，數(shù)據(jù)的安全性與共享性，數(shù)據(jù)的分析與利用等方面，進(jìn)而探索出高校教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 高校教師 大數(shù)據(jù)時(shí)代 變革方向

大數(shù)據(jù)，泛指巨量的數(shù)據(jù)集，因可從中挖掘出有價(jià)值的信息而受到重視。大數(shù)據(jù)技術(shù)可運(yùn)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，它引領(lǐng)了高等教育領(lǐng)域的重要變革，使大學(xué)步入了教育信息化時(shí)代，推動(dòng)了知識(shí)的傳承創(chuàng)新，這對(duì)高校教師的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了重要影響。高校教師應(yīng)如何面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革更新與變革問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，是一個(gè)值得我們深入思考，具有劃時(shí)代意義的重要課題。

1什么是大數(shù)據(jù)時(shí)代

什么是大數(shù)據(jù)，目前尚沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，它是一個(gè)正在發(fā)展中的概念。麥肯錫將大數(shù)據(jù)定義為：“無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合?！彼哂?個(gè)特點(diǎn)，即4個(gè)“V”。一是數(shù)量（Volumes），數(shù)據(jù)規(guī)模超大；二是多樣性（Variety），管理結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；三是速度（Velocity），處理數(shù)據(jù)快；四是價(jià)值（Value），價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為：“大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時(shí)間超過(guò)可容忍時(shí)間的數(shù)據(jù)集?！敝麑W(xué)者徐子沛在《大數(shù)據(jù)》一書中指出：“大數(shù)據(jù)是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析的大容量數(shù)據(jù)，一般以‘以太節(jié)為單位。大數(shù)據(jù)之大，并不僅僅在于容量之大，更大的意義在于通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值，帶來(lái)‘大知識(shí)、‘大科技、‘大利潤(rùn)和‘大發(fā)展?！笨梢姡髷?shù)據(jù)就是指蘊(yùn)涵著巨大價(jià)值的、可有效利用的、多樣化的海量數(shù)據(jù)集。

高校是數(shù)據(jù)產(chǎn)生較集中的地方，特別是我國(guó)高校。我國(guó)萬(wàn)人以上的大學(xué)非常多，規(guī)模一般都比較大。在高校，學(xué)生方面從招生、學(xué)籍、選課、成績(jī)、飯?zhí)?、活?dòng)等等都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)；教師方面從上課音視頻、課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等也會(huì)產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)；高校校務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行、圖書館、微博、博客、微信等都會(huì)產(chǎn)生很多的數(shù)據(jù)；這些數(shù)據(jù)中尤其重要的是教學(xué)和科研數(shù)據(jù)，它們是高等教育的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)。

在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，大量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生必然對(duì)高校教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的影響，若能有效使用這些數(shù)據(jù)，高校教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)、科研以及促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。但是，高校教師也要面對(duì)大數(shù)時(shí)代所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)問(wèn)題，明確自身發(fā)展方向，成為滿足新時(shí)代發(fā)展所需要的教師。

2高校教師面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革更新

學(xué)校信息系統(tǒng)每天會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，比如教師、學(xué)生的一言一行，學(xué)校里的一切事物，都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。當(dāng)每個(gè)教師與學(xué)生都能用計(jì)算機(jī)終端進(jìn)行教與學(xué)時(shí)，包括上課、讀書、寫筆記、做作業(yè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題以及參加各種活動(dòng)等，這些都將成為教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源。高校教師若能有效地分析和使用，有利于改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教育理論與實(shí)踐以及促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

2.1改變教學(xué)理念，為個(gè)性化教育成為可能

在大數(shù)據(jù)引起的教育變革背景下，高校教師單憑自己多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)已不能滿足時(shí)代的要求，那種“填鴨式”的教學(xué)理念已經(jīng)完全落伍。高校教師要形成一種符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)理念，教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

只有在大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)施個(gè)性化教育才具有了可能性。高校教師可運(yùn)用一定的觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備輔助，在不影響學(xué)生任何的日常學(xué)習(xí)與生活的情況下，通過(guò)高校信息中心記錄的關(guān)于學(xué)生在資源共享平臺(tái)留下的行為方式以及課堂教學(xué)過(guò)程中的情況，采集學(xué)生非常自然、真實(shí)的表現(xiàn)情況，給教師提供最為真實(shí)、最為個(gè)性化的學(xué)生特點(diǎn)信息。為教師掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生在各類資源系統(tǒng)中的活動(dòng)頻次及活動(dòng)類型和某段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，充分體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)和水平。這樣就能讓教師給學(xué)生提出量身定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正的做到因材施教，有針對(duì)性地促進(jìn)每個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

目前高校教師主要依靠一本教材、一份教案、一套PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)主要由教師來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生配合著學(xué)習(xí)。教師主要充當(dāng)教的角色而很少承擔(dān)導(dǎo)的角色，缺少與學(xué)生的溝通與交流，這種教學(xué)方法很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)等形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的呈現(xiàn)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要形成以交流、互動(dòng)為主的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于教師提高教學(xué)效果。教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，可利用視頻來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，利用QQ、微信等溝通工具隨時(shí)、及時(shí)解決學(xué)生的疑難。這些教學(xué)方法的改進(jìn)，也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，出現(xiàn)了如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”以及“慕課”等新型教學(xué)模式。教師制作出盡可能包括眾多的學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前有目的、有選擇性地觀看，在課上將疑難點(diǎn)與教師或同學(xué)面對(duì)面的討論，這樣一個(gè)以交流、互動(dòng)為主的課堂，學(xué)生積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率也將大大提高，教學(xué)效果也顯而易見。

2.3 改革教育理論與實(shí)踐，提高教科研水平

大數(shù)據(jù)使得高校教師的教科研研究工作發(fā)生深刻的變化。傳統(tǒng)的研究工作大多是教育主管部門和教育者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、總結(jié)和繼承來(lái)展開的，但是有些經(jīng)驗(yàn)不一定具有科學(xué)性，有時(shí)常識(shí)會(huì)影響人們的判斷。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)將教育真正步入實(shí)證時(shí)代，成為一門基于數(shù)據(jù)的實(shí)證科學(xué)。這樣可以讓高校教師更為科學(xué)地從事教科研工作，得出切實(shí)可行的研究成果，提高教師的教科研水平。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師通過(guò)對(duì)建立與教學(xué)和科研相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，從中獲取大量數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)充分分析，可將分析得出的有價(jià)值的信息體現(xiàn)在課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目中。例如，高校每學(xué)期都要開展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)。教師可以收集每個(gè)班級(jí)對(duì)所授課程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)整理分析。通過(guò)分析，具體的數(shù)據(jù)會(huì)讓每一個(gè)教師看到自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)習(xí)慣等方面的真實(shí)情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于不足進(jìn)行深入的研究與反思，這對(duì)于教師在提升教學(xué)水平與開展教科研工作有著重要的意義，也有利于改革教育理論與實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2.4獲得自我提升，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

高校教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)理想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程，它體現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教師通過(guò)技術(shù)手段記錄自身教育教學(xué)的過(guò)程，包括學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂言行、師生互動(dòng)、同學(xué)交往等數(shù)據(jù)，以及教師培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展方面數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，可以促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，掌握自己在哪些方面需要改進(jìn)，研究教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，結(jié)合挖掘出的學(xué)生信息，設(shè)置受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。這樣可以使高校教師更快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，提高各方面的能力，發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自己成為一名優(yōu)秀教師。

3高校教師面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革問(wèn)題

高校教師正面臨的這場(chǎng)革命，正因?yàn)榘殡S著信息技術(shù)的進(jìn)步，人類收集、存貯、分析、使用數(shù)據(jù)的能力的大幅度增強(qiáng)。那么，對(duì)于高校教師如何及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與儲(chǔ)存，保證數(shù)據(jù)的安全性與共享性，準(zhǔn)確的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與利用，就是高校教師必須面對(duì)的困境。

3.1數(shù)據(jù)的收集與儲(chǔ)存空間不足

大數(shù)據(jù)需要占用大量的存儲(chǔ)空間，盡管存儲(chǔ)性價(jià)比在提高，壓縮技術(shù)也在不斷發(fā)展，但保存數(shù)據(jù)的消耗能也在大量增長(zhǎng)。解決辦法是研制出新一代高密度、低能耗存儲(chǔ)設(shè)備，但是這樣的設(shè)備還在不斷地改進(jìn)中。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，他們目前對(duì)數(shù)據(jù)的收集與儲(chǔ)存主要依靠的是學(xué)校信息平臺(tái)以及個(gè)人的存儲(chǔ)設(shè)備，如PC機(jī)，U盤或硬盤等，這些對(duì)大數(shù)據(jù)的收集與儲(chǔ)存還不能完全滿足，有待進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)據(jù)的收集與儲(chǔ)存空間。

3.2數(shù)據(jù)的安全性與共享性不平衡

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)本身安全及個(gè)人隱私泄露面臨著挑戰(zhàn)，但這些數(shù)據(jù)又需要共享才能發(fā)揮作用。例如，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，很容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和個(gè)人興趣喜好等，但這樣做也可能造成學(xué)生的反感，學(xué)生不愿意把一部分信息進(jìn)行共享。那么，高校教師在運(yùn)用這些數(shù)據(jù)的過(guò)程中，如何做到確保數(shù)據(jù)的安全性的同時(shí)，又能夠通過(guò)共享去分析與研究數(shù)據(jù)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，這就是一個(gè)難以權(quán)衡地困境。因此，數(shù)據(jù)的安全性與共享性之間的不平衡關(guān)系，有待高校教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。

3.3數(shù)據(jù)的分析與利用能力較薄弱

大數(shù)據(jù)是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)集，要從海量數(shù)據(jù)中挖掘出隱含在其中的、潛在有用信息和知識(shí)的過(guò)程十分復(fù)雜，需要反復(fù)去偽存真，盡可能收集異源，甚至異構(gòu)的數(shù)據(jù)，必要時(shí)還可與歷史數(shù)據(jù)對(duì)照，多角度驗(yàn)證的數(shù)據(jù)才具有全面性和可信性。這就需要運(yùn)用各種數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)，通常要經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建立挖掘模型、評(píng)估和部署等多個(gè)步驟，最終利用各種可視化技術(shù)（報(bào)表、報(bào)告、圖形等）呈現(xiàn)出來(lái)。雖然現(xiàn)代高校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)在不斷地提高，但對(duì)于能擁有扎實(shí)分析技能的教師，能懂得使用相應(yīng)工具分析大數(shù)據(jù)、做出合理決策的教師仍十分匱乏，高校教師的數(shù)據(jù)處理與分析能力還有待進(jìn)一步的提高。

4高校教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展方向

大數(shù)據(jù)時(shí)代的貢獻(xiàn)，使得高校教師有更好的發(fā)展前景，同時(shí)也會(huì)給部分教師造成壓力，無(wú)法適應(yīng)，甚至?xí)惶蕴Ｒ虼?，這場(chǎng)變革必將對(duì)高校教師的發(fā)展提出更高要求，主要體現(xiàn)在教師的職業(yè)道德、教學(xué)理念、知識(shí)能力以及身心素質(zhì)四個(gè)方面。

4.1樹立優(yōu)良的職業(yè)道德

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)高校教師的職業(yè)道德方面提出了更崇高的要求。隨著新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，如幕課、微課等，教師可以通過(guò)多途徑進(jìn)行教學(xué)，不僅僅只是在課堂上進(jìn)行教學(xué)。有能力的教師可通過(guò)將教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教案等掛放在網(wǎng)上教育平臺(tái)，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，可以提高自身收益。但對(duì)于不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師，他們將很難繼續(xù)留在教師隊(duì)伍里，這樣教師間的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。為此，教師要樹立更加優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要能愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)事業(yè)，熱愛學(xué)生；在探索和利用數(shù)據(jù)時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的隱私，切實(shí)的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；為人師表，嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生做出表率；團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師間在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，更能樹立互幫互學(xué)、進(jìn)取向上、互通信息，營(yíng)造共同進(jìn)步的風(fēng)氣。

4.2革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)高校教師的教學(xué)理念方面提出了更新穎的要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代引起的教育變革背景下，高校教師單憑自己多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)已不能滿足時(shí)代的要求，那種“填鴨式”的教學(xué)理念已經(jīng)完全落伍。因此，高校教師要形成一種符合時(shí)代發(fā)展需要的新型教學(xué)理念，變填鴨式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)。教師要切實(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破陳舊的教與學(xué)方式，開辟新的途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要使教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)踐探索，全面提升課堂互動(dòng)，讓學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)采用個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及親身體驗(yàn)等等，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為一名引領(lǐng)潮流的新型教師。

4.3提升全面的知識(shí)能力

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)高校教師的知識(shí)能力提出了更多元的要求。作為教師，既需要通曉所教的學(xué)科和專業(yè)知識(shí)，又要具有廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)，還要有教育科學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，還要形成全面的教育能力，如教學(xué)能力、德育能力、（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第15頁(yè)）語(yǔ)言表達(dá)能力、科研能力、組織管理能力以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。還有最為重要的對(duì)大數(shù)據(jù)的分析和使用能力。教師若不能科學(xué)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，最終很難得出客觀、準(zhǔn)確、有意義的數(shù)據(jù)。目前教師只有不斷地提升數(shù)據(jù)處理與分析能力，才能更好地利用這些數(shù)據(jù)去解決問(wèn)題。例如，教師通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估等符合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際的情況，有的放矢地制定教學(xué)計(jì)劃，可以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)大數(shù)據(jù)的整合，能更好地分析教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)和水平，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。教師利用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在哪些方面需要改進(jìn)，從而促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，提升教學(xué)效果，保證質(zhì)量。

4.4擁有健康的身心素質(zhì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)高校教師的身心素質(zhì)提出了更高的要求。教師要長(zhǎng)時(shí)間的在電腦面前工作，而且工作競(jìng)爭(zhēng)壓力加大。教師要能對(duì)繁重的教學(xué)、緊張的工作，能反應(yīng)敏捷、體格強(qiáng)壯、耳聰目明、聲音洪亮；具有較強(qiáng)的承受能力，體格強(qiáng)壯，精力充沛、生機(jī)勃勃地從事工作；教師還要能具有良好的注意持久力和分配力、細(xì)致而深刻的觀察力、良好的記憶力、敏捷性和邏輯性很強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造性的想象力、廣泛的興趣、堅(jiān)定的意志力、豐富而又恰當(dāng)?shù)那榫w、情感。教師只有擁有了身心兩方面的健康，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

5結(jié)語(yǔ)

作為高校教師，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要能審時(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升解決問(wèn)題的能力，勝任教師崗位，成為一名能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求的新型教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅軍鋒，鎖志海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高等教育信息化[J].中國(guó)教育信息化，2014（1）.

[2] 鄔賀銓.大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].求是，2013（4）.

[3] 劉中宇，劉海良.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校云資源應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（7）.

[4] 李新華.淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].通訊世界，2013（6）.

[5] 劉運(yùn)來(lái).大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校新聞傳播學(xué)教育變革的思考[J].新聞知識(shí)，2013（12）.

[6] 申怡.大數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)高等教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析——以湖南師范大學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2013（12）.