姜麗

(中山大學(xué) 新華學(xué)院，廣東 廣州 510520)

廣東省獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展研究

姜麗

(中山大學(xué) 新華學(xué)院，廣東 廣州 510520)

21世紀(jì)高等教育要培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才,必須對高校教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。從體育教師的角度出發(fā)，將現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵應(yīng)用于體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，從實(shí)施和推進(jìn)高校體育素質(zhì)的目的出發(fā),對獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展提出合理建議，探尋與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系，促進(jìn)高等學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

獨(dú)立院校；體育教師；綜合素質(zhì)

隨著教育改革的深入開展，教師的發(fā)展問題已成為教育學(xué)界的重要問題。像學(xué)生一樣，教師也是發(fā)展中的人，有其專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。面對急劇變化的世界和全球化的時代，當(dāng)代教師教育不應(yīng)該只局限于職前的師資培養(yǎng)，而應(yīng)該將其延伸到教師專業(yè)成長的整個生涯。從體育教師的角度出發(fā)，將現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵應(yīng)用于體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，對培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系提出合理建議，探尋與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

1 廣東省獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)課題需要，查閱了大量有關(guān)書籍、報紙以及黨中央、國務(wù)院、教育部頒布的相關(guān)法律、法規(guī)文件，并通過因特網(wǎng)查閱了廣東省的部分獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)站，收集了獨(dú)立學(xué)院教育等方面的文獻(xiàn)和相關(guān)資料，然后對文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理，為調(diào)查提供了大量的理論依據(jù)。對廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、中山大學(xué)新華學(xué)院、廣東商學(xué)院華商學(xué)院、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院等7所獨(dú)立學(xué)院的126名體育老師發(fā)放問卷，對廣東省獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查。

表1 體育教師綜合能力調(diào)查

通過對問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理(表1)，可以看出教學(xué)能力、職業(yè)道德素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)非常重要，是教師必備的素質(zhì)與能力。體育教育對學(xué)生心理健康的發(fā)展日益重視，體育教育已逐漸成為對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)及心理調(diào)節(jié)的有效手段。從數(shù)據(jù)顯示來看，體育教師未能對計(jì)算機(jī)知識和外語知識進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并加以合理有效地利用，這將在一定程度上影響教學(xué)手段多樣化發(fā)展及教學(xué)效果的長期效應(yīng)的發(fā)展。

2 構(gòu)建與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的體育教師綜合素質(zhì)體系

為了更好地促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，建立與現(xiàn)代教學(xué)理念相適應(yīng)的教師素質(zhì)發(fā)展體系，應(yīng)滿足以下要求：

2.1 全面發(fā)展

全面發(fā)展的教育理念以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，作為體育教育的指導(dǎo)者，體現(xiàn)為體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)包括體育教師的專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)水平、教學(xué)水平以及科研水平等。體育專業(yè)素質(zhì)作為高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是一名體育教師必備的基本素質(zhì)與能力，體育教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平的高低及職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞直接影響了體育教師的教學(xué)水平、運(yùn)動訓(xùn)練能力、體育科研能力及教學(xué)革新能力的發(fā)展。教師職業(yè)道德是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新是民族發(fā)展的推動力，是民族進(jìn)步的靈魂。教育具有傳承性，又具有創(chuàng)新性。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負(fù)著重大的使命。實(shí)施教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。教師本人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等因素會促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。體育教育亦然，體育教師的創(chuàng)新能力將影響著學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。提升體育教師的創(chuàng)新能力已成為提高體育教師綜合素質(zhì)的重要方法之一。

2.3 信息文化素養(yǎng)發(fā)展

未來教育將是現(xiàn)代化水平高度發(fā)達(dá)的教育，教師的信息文化素養(yǎng)高低將直接影響未來教育教學(xué)質(zhì)量。所以對于高校體育教師來說，信息文化素養(yǎng)將是不可缺少的基本素養(yǎng)。但調(diào)查得知，體育教師的文化素養(yǎng)水平較低，重視程度也不夠，這將成為體育教師未來發(fā)展的重大阻力，也將影響體育教師綜合素質(zhì)的整體水平。因此我們應(yīng)對體育教師進(jìn)行現(xiàn)代信息文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使獨(dú)立學(xué)院體育教師掌握現(xiàn)代體育教學(xué)媒體的教學(xué)特性、體育教學(xué)媒體的發(fā)展、體育教學(xué)媒體編制的效果原理、體育教學(xué)媒體的應(yīng)用策略等知識。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，視頻聲音編輯錄制技術(shù)，文字、圖形圖像處理技術(shù)，動畫制作技術(shù)，課件制作技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)[1]。熟悉并掌握常用的搜索引擎、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站論壇和下載技巧等，掌握一定的下載工具的使用方法，提高體育教師的外語水平，以達(dá)到瀏覽外文網(wǎng)站的能力，逐步提升體育教師的信息文化素養(yǎng)，使高校體育教師與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息工具的操作技能，以達(dá)到運(yùn)用信息工具為體育教學(xué)服務(wù)的目的[2]。

2.4 身心素質(zhì)發(fā)展

“以人為本”的教育思想不僅僅體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，同時也體現(xiàn)在以教師為本的理念上。體育教師作為體育教育的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本，但是教師作為一個獨(dú)立的個體，也應(yīng)享受到以人為本的權(quán)利，斯塔弗爾比姆認(rèn)為，教育是個人自我實(shí)現(xiàn)的過程，用統(tǒng)一的模式去統(tǒng)一個體的發(fā)展，去評價教育、教學(xué)的結(jié)果是不恰當(dāng)?shù)腫3]。在強(qiáng)調(diào)教師以學(xué)生為本的同時也應(yīng)注重教師的心理素質(zhì)及個人魅力的培養(yǎng)，因?yàn)榻處熓且宰约旱娜可硇脑谟绊懼鴮W(xué)生的成長，國內(nèi)外的大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的教師或?qū)W生心目中理想教師的形象，都具有獨(dú)特的自身人格的特點(diǎn)。教師專業(yè)心理素質(zhì)可以通過五種能力表現(xiàn)出來：把握教學(xué)目標(biāo)的能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、進(jìn)行心理溝通的能力、理解心理發(fā)展的能力以及應(yīng)對問題行為的能力。教師通過自身的個人魅力在影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。

3 實(shí)現(xiàn)體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展體系的對策

3.1 嚴(yán)格體育教師資格和準(zhǔn)入制度

提高體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平首先要從體育教師的培養(yǎng)抓起。應(yīng)進(jìn)一步完善《教師資格條例》，提高體育教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，根據(jù)高等教育的特點(diǎn)，出臺高等學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接，健全新進(jìn)教師公開招聘制度，提高高等學(xué)校體育教師的準(zhǔn)入門檻。目前獨(dú)立院校的專業(yè)型研究生層次的體育教師教育力量比較薄弱，不能較好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展變化。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的改革體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，在條件允許的情況下，健全研究生層次的專業(yè)型體育教師教育，以提高體育教師的實(shí)際指導(dǎo)能力和社會適應(yīng)能力。同時，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)的過程，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。

3.2 建立在職體育教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

學(xué)習(xí)培訓(xùn)將陪伴在職體育教師的整個教育生涯，只有不斷地學(xué)習(xí)、充電才能更好的適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，獨(dú)立院校通常采取中青年教師國內(nèi)訪學(xué)、頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，對在職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)[4]。在終身體育教師教育發(fā)展體系的構(gòu)筑過程中,還應(yīng)該注意體育教師之間的相互學(xué)習(xí)以及有經(jīng)驗(yàn)體育教師對新任體育教師的指導(dǎo)工作。通過教師相互參與和觀察課堂以及日常討論和溝通的方式促進(jìn)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力以及綜合能力的提高。特別是剛?cè)肼毜哪贻p新教師通過聽課可以快速成長，在較短時間內(nèi)完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，以更快地轉(zhuǎn)型成教師。另外，通過在職培訓(xùn)提高體育教師的各種信息文化素養(yǎng)，推進(jìn)高等學(xué)校中青年教師專業(yè)發(fā)展，推動信息技術(shù)與教師教育深度融合，以推動教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

3.3 保障體育教師的合法權(quán)益

根據(jù)體育教師的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)，采取合理地管理和評價辦法。在高等院校中，體育課程的受重視程度遠(yuǎn)低于其他課程，這也導(dǎo)致了高等院校特別是獨(dú)立院校的體育教師難以得到公平對待，這在一定程度上影響了體育教師的工作積極性。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)重視學(xué)校體育的發(fā)展，根據(jù)體育教師的工作特點(diǎn)采取合理的管理辦法，以保障體育教師的合法權(quán)益。

3.4 培養(yǎng)造就高端教育人才

堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)兼顧，教學(xué)與科研并重，加強(qiáng)高等學(xué)校高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)。通過“千人計(jì)劃”、“長江學(xué)者獎勵計(jì)劃”和“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”等人才培養(yǎng)項(xiàng)目，造就集聚一批學(xué)科領(lǐng)軍人才和高水平的教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過提高科研來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)改革中促進(jìn)中青年體育教師的進(jìn)一步發(fā)展提高。

4 結(jié)語

獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)的提高是教育改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代教育理念對建構(gòu)獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)體系奠定了理論基礎(chǔ)，獨(dú)立院校的相關(guān)行政主管部門應(yīng)嚴(yán)格審核體育教師的任職資格、引進(jìn)高素質(zhì)的體育教學(xué)人才，同時應(yīng)加大在職體育教師的繼續(xù)教育工作，從而促進(jìn)體育教育改革工作的順利進(jìn)行。

[1] 黃靜，馮培.高校體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖北體育科技，2009(11):704—705.

[2] 南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 陳金宗.論高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2006，35(4):32—33.

[4] 陳錫鋒,臧廣悅.提高能力素質(zhì)是高職院校體育教師當(dāng)務(wù)之急[J].遼寧高職學(xué)報，2007(4):87—88.

Development of PE Teachers′ Comprehensive Quality in Independent Colleges of Guangdong Province

JIANG Li

(Xin hua College of Sun Yat-Sun University, Guangzhou 510520, China)

In the 21st century, higher education is to cultivate high-quality, complex talents with all-round development, so it is necessary to put forward higher requirements on the comprehensive quality of teachers in Colleges and universities. This research starts from the perspective of physical education teachers, will apply the connotation of the concept of modern education in PE Teachers′ comprehensive quality training, from the implementation and promotion on the quality of college sports, on the construction of Independent College PE teachers comprehensive quality development system to propose reasonable suggestions, explores the idea of modern education to adapt to the independent college PE teachers comprehensive quality system, to promote the further development of the school sports teaching reform.

independent college and schools; physical education teachers; comprehensive quality

教育部國家教師科研十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“現(xiàn)代教育理念背景下高校體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展體系研究”(GGD1340464)

2016-06-25

姜麗(1978—)，女，山東煙臺人，講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G812.5

A

1671-1300(2017)01-0070-03